第第頁教師轉變教學觀念心得體會

老師轉變教學觀念心得體會1

新課標要求老師要轉變教育觀念。作為一線的老師，在教育教學過程中根據新課標的要求，在行為上和思想上都得以轉變，以下是我的心得體會：

第一，轉變同學的學習方式

在以往的教學活動中，老師是教學活動的主體、知識的占有者、始終處于主導地位，而同學只是一個接受知識的被動者。這種老師上課一言堂、滿堂灌的狀況嚴峻壓制同學的主動性，使同學的潛力無法完全得到發揮.所以，我們要讓同學從被動的學習中解放出來，成為學習的主人，需要在教學理念上來一個根本的轉變。過去的理念是：“你不會學習，我來教你學習;你不情愿學習，我來強制你學習?！爆F在應當改為：“你不會學習，我來幫你學習;你不情愿學習，我來吸引你學習”?！拔?，就是使同學愿意學習，使他們愿意參與到老師和同學共同進行的教學過程中來。過去是老師帶著種種精挑細選的學科走向同學，在同學的頭腦中注入知識，現在應是引導同學走向學科，力求教與學兩種活動的協調全都，讓同學樂學、會學。

第二，尊敬同學的主體地位

建立同等和諧的師生關系

在教學過程中，同學是學習活動的主體，主體應當由老師變成同學。要靠同學自己主動的建構知識、形成技能、發揮自身的主動性。老師的職能由以“教”為主變為以“導”為主，老師成為課程設計者、指導者、導師和顧問，以全面建立以“同學為主體”的教學觀。不再以先知的角色傳播知識，塑造同學的人格，而是幫助同學去發覺、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。在建立師生之間同等和諧關系的過程中，要為同學的進展創設一個最優的學習環境。老師要遵循民主教學的原則，尊敬同學的人格和性格，積極制造寬松、和諧、民主、同等的課堂氣氛，清除同學的焦灼感和顧慮，不斷鼓舞同學產生新的想法，大膽地向同學質疑，向老師質疑，在解疑中進展思維。

第三，用愛化解同學的不當行為。在課堂上，我們常遇到頂嘴的同學。面對這種事項，老師肯定要冷靜，由于他的言詞與你的言行無關?；蛟S是她在生活中遇到了挫折，階級發泄，我們只是充當了一個出氣筒的角色。雖然我們知道在這種狀況下保持冷靜并不簡單，但事實證明。忍耐是最有效地措施。而對同學的責罵可恰前使之受到別人的留意，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場戰役不斷升級。所以，面對同學的不當行為，應當冷靜，并設身處地的為他們著想，并勸慰自己，他的行為不是他的本意。這樣我們理解力同學，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒同學，用愛化解同學之間的不快，與同學產生心靈上的共鳴，老師便成為同學的知音。

總之，老師觀念的轉變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結。我深信，在自己的努力下和其他老師的幫助下，我將成為一門新型的老師。

老師轉變教學觀念心得體會2

通過上學期的工作與學習，本人深深體會到新時代的老師肯定要轉變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂，人的觀念決斷人的行為，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的老師，假設不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發出教育的生命力和制造力。傳統的語文教學著重知識的傳授，長期以來，同學的學習方法機械，呆板，靠死記硬背完成作業。同學的性格受到壓抑，整個教學過程都在老師的嚴格掌握之下，同學當心翼翼，不敢越雷池一步，如同林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。在這種觀念下培育的同學，其性格的張揚，人格的健全，素養的提高，將是一句空話。更談不上人才的進展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求老師樹立新的教學觀念。

語文教學不是老師教，同學學的過程，而是師生交往、積極互動、共同進展的`過程，是“老師-同學-教材”對話的過程。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思索、見解和知識，溝通彼此的情感與觀念，豐富教學內容，求得新的發覺，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同進展。傳統的嚴格意義上的老師教和同學學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

新課標指出：同學是學習和進展的主體。語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

自主、合作、探究學習方式的基本特征是：自主性學習，也就是同學積極發揮自己的主體作用，主動學習，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材肯定自己去讀，能自己動手做的試驗就要親自去做，能自己說的肯定想法自己說……;合作性學習，即通過同學與同學、同學與老師間的爭論、互助等形式的交互合作學習，相互取長補短，共同進展進步;探究性學習，就是在老師組織、指導和引導下，同學從自身發覺問題出發，從新奇心及愛好出發，通過試驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。

同學學習方式的轉變具有極其重要的意義，由于學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。同學的自主性、獨立性、能動性和制造性因此得到真正的張揚、進展和提升。同學不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，需要轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮同學主體性的學習方式，促進同學在老師指導下主動地、富有性格地學習。要轉變同學的學習方式首先要轉變老師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給同學以自主學習的權利。

老師轉變教學觀念心得體會3

對于如何轉型建議如下：

1、“先吃后嘗”策略

學校制定本校課堂教學改革計劃及詳細步驟，組織部分老師先行動起來，讓這部分老師在行動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升認識?！俺浴薄袆?，“嘗”—提高認識，觀念轉變。

2、“邊吃邊嘗”策略

學校適當放低速度，讓部分老師進行嘗試性的改進，組織定期反思和總結，并實時進行激勵和表揚，并定期組織課改溝通會和觀念轉型座談會，給這部分老師提供展示的機會。

3、“先嘗后吃”策略

對觀念保守，“頑固不化”的老師，可組織老師到課改勝利的學校去觀摩和學習，并談談體會，組織老師俺家高端培訓，從專家的先進理念引領觀念轉變。

4、明確“心轉”路徑，實現深度轉型。及學習觀、老師觀、師生觀、教學觀、評價觀和教育觀等方面的轉型，在老師觀，老師由“蠟燭”變為“打火機”;在師生觀上，師生由“對手”走向“伙伴”;在教學觀上看，教學要由灌輸知識走向點燃聰慧。

心得：對于“先吃后嘗”策略的理解和自我對比，我認為在行動之前需要肯定的理論知識好教學計劃的具體預備，在這方面我還有些欠缺，還需要提高認識轉變觀念。

對于“邊吃邊嘗”策略我會積極參加定期的課改溝通和觀念轉型座談會，并實時反思和總結，學會嘗試性的改進。

“先嘗后吃”策略雖然相對保守，但我情愿去多抽時間觀摩和學習，向專家請教，我認為仿照之后定會創新。

老師轉變教學觀念心得體會4

學校教育是實現素養教育的主渠道，而老師是素養教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推動素養教育，培育“面對將來，面對世界，面對現代化”的合格人才，促進同學全面進展，老師的教育觀念需要從以老師為中心，重知識，輕技能的傳統教學觀念中轉變，培育同學的技能，挖掘性格潛能，教會同學學習，塑造良好的人格，培育同學的創新技能，才能適應時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少?，F將學習狀況總結如下：

一、轉變教育教學觀念

傳統教育教學模式是以老師為中心，對同學在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，留意同學的基礎知識和應試技能。但忽視了同學的技能和性格的培育，忽視了同學的主觀能動性，使同學自身潛能得不到發揮，性格特長得不到進展。要培育高素養人才，我們需要打破傳統教育觀念的束縛，積極探究符合時代潮流的教學之路。

過去考試成果只反映以記憶力為主的考試技能，這種技能是機械式重復記憶的結果。根本不反映同學的制造技能。制造技能才是出成果的源動力，對于我國的教育現狀，我們應當實事求是，多一點危機感的好，更應當多一些啟發式教育，留意同學的性格、思維、想象力的發揮，目的是培育創新技能。創新教育追求在德、智、體、美、勞全面進展的基礎上激發和培育全體同學的創新精神和創新技能，啟發同學制造性地學知識，制造性地運用知識，而不是讓同學被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素養教育的今日，老師除具備優秀的品行、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，老師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素養教育的核心是培育同學的創新精神和實踐技能，才能全面推動素養教育。

二、創新教育需要創新型老師

創新教育從形式方面來說，創新教育要打破傳統的教育格局，對傳統教育要取其精髓，制造出一種全新的教育模式，是以培育同學技能，提高同學綜合素養，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊敬同學的主體地位，可以說創新教育是素養教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工在施教過程中，留意培育受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新技能。實施創新教育，首先要解決教育觀念，其次老師需要有創新技能和創新意識，再次老師本身要有制造性的素養。制造型的老師在教育活動中，往往喜愛運用敏捷，更有實踐性和制造性的方法，傾向于采用“建設性的行為”來進展同學的制造力，在各學科尤其是試驗教學中，老師采用“建設性的行為”后如何培育同學的創新思維，創新技能其實施空間很大。留意培育受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新的實踐技能，應培育同學從想說、想問、想做，進展到敢說、敢問、敢做，最末達到會說、會問、會做。這個過程要求老師要采用多種有效途徑和方法，激發同學愛好，引導同學獨立思索，培育創新精神，提高實踐技能，才能不斷推動素養教育向縱深進展。

三、樹立“發揮潛能，全面育人”思想

素養教育是以全面提高同學的基本素養為目的，它要求同學在各個方面都能得到全面進展。同時，素養教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面對全體同學，是一種使每個人都得到進展的教育。其根本任務是為每一個同學今后的進展和成長奠定堅實而穩固的基礎。也只有這樣，才能充分發揮同學的學習積極性，拉近師生距離，使每個同學特長都能得到發揮，真正表達發揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍

情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是老師和同學不同生命體之間的信息溝通，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發覺同學因喜愛某一位老師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動同學積極參加課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“制造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的?！崩蠋熽P愛同學，滿腔熱忱，耐煩細致地對待每個同學是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的同學，老師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發覺他們的優點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種狀況下，同學才會以更大的熱忱和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思索，勇于爭論，勤于動手。

五、培育自學技能，為終身教育打好基礎。

在現代社會中，知識的飛速進展和個人領悟汲取之間存在沖突，學校教育不能保證同學在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是將來教育的基本思想，所以，老師非常重要的任務是教會同學獵取知識和信息，培育他們在綜合、分析、討論過程中進行制造技能，使同學在自學中“自我完善，造就自我”，.只要老師持之以恒，按部就班地狠下功夫，同學的自學技能是肯定能夠培育和提高的。

素養教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要老師的不懈努力。

老師轉變教學觀念心得體會5

這次講座，從五個方面為我們與會的老師進行了闡述。

一、他們感動和影響了中國、世界。

列舉了20**年度感動中國的洪戰輝、邰麗華、李春燕，20**年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女，使我從他們身上學到了責任，自強不息，誠摯、服務而有行動的愛。

二、步入社會立足、進展三要素。

如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業——老師。對我們青年老師提出了誠摯的忠告：作為一名老師，尤其是我們當今社會，要想在社會中立足，就要有責任感，有博愛心，有主動性。

三、人生轉變命運的五大環節

人要想與命運挑戰，那最基本的就是要有思想，思想決斷行動，行動養成習慣，習慣造成品德，品德才能成就命運。誰假如游戲人生，那么他將一事無成!

四、成就完滿人生的關鍵。

這個環節，我們聽講座的老師一起進行了互動。也感受了我們老師隊伍的博大，發言的老師也有自己的獨到見解。那首先就是要認識自我。

五、老師應具備的最基本的素養。

我們作為一個當代老師應當具備的最基本的素養，給了我們一個值得深思熟慮的答案：心理素養、技能素養、知識素養、身體素養。

一下午的時間過的真的很快，我聽著講座，思索再次鮮活深刻起來。對生活、對教育的深情，如一股春風蕩滌著我的心。細細想來，我認為：在他身上，無不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊、寬廣的人文情懷和獨特的教學聰慧，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來自他對教育事業深深的愛和執著的追求，深厚的底蘊和獨特的教學聰慧更來自他一點一滴的積累。

今日，我們廣闊一線老師