第第頁中學英語的教學隨筆

中學英語的教學隨筆1

語言學習的“任務”是指有目標的交際活動。老師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出操作性強的、任務化的教學活動，同學通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌控語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務型教學模式的理論運用到中學英語教學中，大面積提高教學質量，為英語教學帶來新的生氣和活力。

一、任務前

主要目的是給同學做一些預備工作，設計任務時提供應同學明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規律，要使同學在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言的前提。比如語言上的預備，如詞匯和語法、句型等。話題的預備，還有知識的預備，比如任務型語言教學一般是同學需要完成一個詳細任務，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的預備，語言的預備。詞匯和語法等這部分的預備是特別重要的。

二、任務中

學習自始至終通過完成詳細的任務來學習語言，為特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習閱歷，享受勝利的喜悅，從而提高同學的學習愛好和學習的積極性。就是同學依據老師設計的任務要求，去執行任務、完成任務，去一步一步的落實任務，老師可以在教室里走動以援助同學。同學把任務完成之后，要向其他同學，可能是組內的也可能是全班的同學報告任務完成的狀況，以及完成任務以后得到了一個結果，就是把本次課同學接觸到理解的這些重要的語言點把它提煉出來，老師作須要的小結。任務型語言教學從開始到最末的環節，都重視培育了同學的語言運用技能。

三、任務后

就是同學把任務完成后，要向其他同學，可能是組內的，也可能是全班的同學報告任務完成狀況，以及完成任務后得到的結果。同學主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采用的方式可以由同學先爭論，老師指導他們進行歸納、小結，然后小組向全班展示任務結果。

四、“任務型”教學活動時應留意的問題

1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學目標在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時老師的交待要清晰，讓同學明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

2、活動要以同學的生活閱歷和愛好為出發點，內容和方式要盡量真實。任務要源自真實生活，老師可以徑直從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學。

3、活動要以老師為主導和同學為主體。在“任務型”教學的課堂上，老師和同學既是“演員”，又是“觀眾”。

總之，“任務型”教學模式是一種新型的課堂教學模式，它使教學過程任務化，充分確立同學的主體地位，以任務活動為主要途徑，非常有利于培育同學綜合語言運用技能。

中學英語的教學隨筆2

一貫在反思，我該如何要求他們?一貫以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，假如說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就勝利了!可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對同學的一種責任!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?

反思自己的`教學，反思同學的基礎，或許最應當做的還是轉變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的同學，有時同學并沒有自己想象中的那么優秀，而自己，要學習的地方也是許多許多!

以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一貫以來都不相信，可是現在相信了，記得在一個班里舍命地強調讀英語的重要性，并且時刻囑咐著他們，后來發覺那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!

英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求同學抽出肯定時間開口讀英語，熬煉口語技能，熟識課文。在班級選出讀音規范的科代表，由老師指導培育好科代表。而且老師常常巡察和抽測，使同學不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節課前同學聽寫十個單詞，需要做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照看，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為同學區分易混、易錯的地方，使同學心中有數，提高叛斷應變技能。

學習英語是按部就班的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要留意培育、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順當通過。

總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓同學學得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.”從而取得更大進步。

中學英語的教學隨筆3

聞名語言學家威爾金斯(Wilkins)說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可見單詞是何等重要。掌控肯定數量的詞匯是學好詞組、學好句子、學好文章，是學好英語的基礎。為教單詞而教單詞已行不通。最重要的是寓單詞教學于娛樂之中，以加強學校生學英語的趣味性，調動同學的積極性。以下是我對英語單詞教學方法的幾點談論。

同學好玩、好動、愛新鮮。教單詞時，我盡力運用直觀形象的實物呈現給同學看，如教一些學習用品類單詞時就帶些實物到班上，讓同學能看一看、摸一摸、有真實感，這樣學起來就印象更深刻更詳細。同學的想象豐富，我就用簡筆畫畫出人物，學習效果更直觀、更深刻。在學習數詞的基礎上我設計了一個聽音接龍游戲，老師數one，同學接two，老師數one，two，同學需要接出three，four，這樣老師在快速地報數中極大的吸引了同學的留意力，同時通過發問使同學們在短暫的時間里快速思維，快速應答，既鞏固了所學的知識，又調動了課堂生氣勃勃的學習氣氛，并且熬煉了同學的應變技能。在復習鞏固新授單詞時我采納仿照聲音讀。如：仿照爸爸的聲音讀，仿照奶奶的聲音讀、仿照錄音機的人物讀。由于低班級同學對仿照有著深厚的愛好，在他們仿照的同時，他們已經不直不覺把單詞說了許多遍；給同學創設一個環境學習單詞說。比如在教：cake,hamburger,這幾個單詞的時候，可以老師扮演營業員，同學當顧客，老師問