第第頁《楊修之死》教學反思

《楊修之死》教學反思1

《楊修之死》是一篇自讀課文。整個教學設計由五個環節組成：

1、由聽《三國演義》主題歌，說曹操故事導入。

2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。

3、復述故事情節，可自選喜愛的情節，并為小故事命名。

4、爭論人物性格，探究楊修死因。

5、拓展延伸：“我想對曹操(或楊修)說”。

在教學中自我感覺良好的在以下幾方面：

1、教學導入創設了良好的氛圍和情境，激發了學習愛好。一上課，我就放了電視劇《三國演義》的主題歌，并賞析了這首詞，讓同學齊誦曹操的詩，讓同學講曹操的故事，把同學帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學習中去。事實證明，這個方法是很好的，同學的積極性很高。

2、這篇文章，故事情節比較簡約，沒有激烈的沖突沖突，而且同學已具備了肯定的閱讀技能，老師就應當放手讓他們自己去閱讀、思索，去發覺問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地熬煉，閱讀技能才能提高。因此在教學中主要采納自主、合作、探究的教學方法。

⑴《語文課程標準》中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強調了在閱讀的時候要使同學能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。并在觀賞文學作品時要有獨特感受、體驗和理解。”在學習過程中，讓同學自由選擇自己喜愛的情節進行制造性復述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓同學的內心閱讀體驗在學習過程中反映出來。

⑵本文是一篇藝術性很強的小說，同學對此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓同學合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這事實上是給同學提供了最正確探究課題。合作探究的過程，也是同學主動性充分調動的過程，能夠有效促進同學感悟到語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。

⑶語文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標準要求同學“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”這篇課文是名著中的名篇，給人以許多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，同學從曹操、楊修身上發覺了許多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環節同學答案異彩紛呈。這是同學情感價值上的一大收獲。

但在教學中也存在不足：

1、同學課前預習不夠，這在課堂上不得不花費了肯定的時間讓同學讀懂課文，疏通閱讀障礙。

2、導入過程中，聽完主題歌后擔憂同學不懂詞意，賞析了這首詞。這一環節是多余的，只需稍解說一下即可，最主要的是把同學帶入三國時代豪杰并起爭分天下的那種雄壯的氣氛中，這一賞析倒破化了。

3、是復述課文的七個小故事時，個別同學的語言不夠簡練，重點不明確。我想這在今后的教學中要特別留意，肯定要在課堂中多加訓練，努力提高同學的概括技能和口語表達技能。

4、是時間的把握不夠精確，復述故事花了過多的.時間。“前松后緊”，致使后面的教學環節很焦灼。

5、同學爭論時很激烈，每一位同學都積極參加了，可大都數卻不愿主動舉手發言。這是在課堂上常遇到的問題，卻一貫沒想出很好的方法解決。

《楊修之死》教學反思2

今年10月份，學校安排初三班級推門課，我安排在10月30日，按時間推算正好該講18課《楊修之死》，所以我對本課分析如下:《楊修之死》是課標人教版第五單元的一篇古代白話小說，小說作為一種主要的文學體裁，在中學語文教材中占據著重要的地位，小說教學更由于其內容的豐富，情節的曲折，形象的多異和主題的深刻性等特點，呈現教學的多樣性。所以，我翻閱本課的教學大綱細心設計本課導學案，力圖貫徹“化繁為簡，長文短教”的小說教學理念，教學設計緊扣“楊修之死”的“死”字提領全篇，大作文章。

上完《楊修之死》一課后，我重新回顧了這節課的教學過程，感慨頗多，我主要從以下三方面來談這一節課的教學反思。

一.從教學效果：

要順當完成這節課，首要的任務是激發同學的學習愛好，所以上課我利用多媒體播放《三國演義》主題曲，浩浩蕩蕩的節奏把同學帶入三國的世界，全身心地投入到課文學習中去。整節課下來有效地完成教學大綱所要求的內容，并結合導學案有效完成本節課教學目標，〔1.分析、概括楊修、曹操的性格特點。2.探討楊修之死的緣由。〕我校一貫提倡“生本教育”，因而設計時我把簡介、時代背景和生字詞這個環節的學習完全交給同學，雖然掌控的不夠全面，但整體效果比預期的好。在歸納“楊修和曹操性格特點”這個教學中，我個人認為問題不是很難，于是本該小組合作的方案我臨時改為讓同桌溝通說出你認為合理的答案，當我叫了兩個同學回答完后，我突然感覺我的想法事與愿違，同學答案不但單一，而且根本沒有抓住人物的特點，依據以上同學答案我再次強調重點和要點，又臨時轉變方案騰出2分鐘時間6人一組再次進行溝通，然后派代表總結發言，這次達到了預期抱負的效果。實踐證明，在以后的教學中不可忽視小組合作，每個同學都有他的閃光點，挖掘出來就是精髓。

二.從教學過程反思：

在教學過程中當分析”楊修犯曹操之嫉的哪幾件事”?這個問題時涌現與備課設想的差距，同學不能用精煉精確的語言陳述，只是照搬書上長篇復制。此時，我實時采用引導教學并化繁為簡，雖耽擱時間但實時彌補此薄弱環節。課后我與聽課老師交談時她們也提到同學組織語言技能欠缺，從這節課中我深有體會，針對同學這個問題以后多加強對同學的口語表達技能培育，合理、有效地利用課前3分鐘。在教學過程中，同學的閱讀技能也令人擔憂，朗讀課文沒有感情，這樣使人物性格在文中沒能很好的表達感情色調，使整個教學過程顯得平淡沒有活力，大大影響了師生互動激情，在今后的教學中我要重點提倡同學性格化朗讀，讓人物的性格在朗讀中飛揚。

三.從教學啟示反思：

通過這次教學，我體會到自己在設計這節課的優劣處，體會到同學在課堂中的閃光點，我也深刻認識到要營造和諧自由的課堂氣氛，增加課堂教學的時效性，老師首先需要考慮的不僅僅是如何設計問題，而要考慮同學在教學進程中的思索方法，考慮自己如何做好同學的’

梯子”，在課堂中老師是旁觀者要多聽多看同學的所作所為，隨時掌控課堂中涌現的各種狀況，并實時敏捷指導同學學習的方向和思路。這樣的課堂才能彰顯出活力。

課堂教學藝術的探究是一條漫長的道路，但“他山之石，可以攻玉”，相信我們在借鑒別人教學藝術的同時，不斷學習，不斷探究，不斷創新，也能打磨出屬于自己的優秀語文課堂！

《楊修之死》教學反思3

近日，我講了九班級上冊語文教材中的《楊修之死》一課講完之后，我又重新回顧了我這一課的教學過程，感慨頗多，在課堂教學過程中，我只是根據常規的方法對課文內容進行了講解、分析了人物性格、處理了課后的練習。這種方法雖然讓同學掌控了課文的主要內容，但傳統的教學方法致使課堂氣氛不夠活躍，同學的主觀能動性沒有得到充分的發揮，沒有充分表達語文新課程標準的要求，我主要從以下三方面來談談這一課的教學反思。

第一，教學中知識技能的反思：

我認為，在這一環節中我較好地完成了既定的教學目標，這一節課，在知識技能方面我有以下幾個知識點：①講解插敘的寫作順次及作用;②學習如何概括事項主要內容;③分析人物性格特征。

在教學中，我通過課堂講解，與同學互動、利用講解、啟發引導的方法，讓同學掌控住了插敘的作用是對中心人物或事項的須要補充，概括事項主要內容的方法是什么人做了什么事;掌控了人物的描寫方法呈現了人物性格，我認為這是一節課在知識技能方面同學最大的收獲。

第二，教學中過程與方法的反思：

在課堂教學過程中，我著重培育同學的閱讀技能、概括技能。

首先找同學大聲，有感情地分段朗讀課文內容，其他同學為其正音、找錯誤，這一個環節熬煉了同學的閱讀技能，每讀一段找同學來概括文段內容，這一個訓練，我先告知同學概括事項內容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括為“楊修改建園門”，同學掌控了這個方法，就很簡單概括出了其它段落的內容，效果良好。

但在這一環節中，同學的閱讀技能令人擔憂，在朗讀課文中，有多位同學在朗讀中讀錯字，沒有感情和涌現反復的狀況，在今后的教學中，我要重點予以加強。

第三，教學中情感、立場和價值觀的反思：

我覺得，在培育同學情感、立場和價值觀方面。課堂教學中表達得不好，真正的語文教學，應張揚同學的性格，追求同學對問題獨特化的見解，充分發揮同學的主觀能動性。例如：對“曹操”這一人物的評價，歷來都有不同的觀點，假如我在課堂上安排讓同學自由發言，來評價曹操，也可讓同學自由發言爭論楊修之死的緣由，我想肯定會更好地援助同學來理解輔導課文內容，并培育同學客觀公正地評價歷史人物，惋惜的是我在課堂上卻沒有安排，以后我要在課堂教學中多安排一些活動，讓同學獵取最真實的閱讀感受和體驗，全面提高同學的語文素養。

總之，在今后的語文教學中，要依據新課程標準的精神理念，把握語文教學的特點，提倡自主、合作、探究的學習方式，把同學由被動的接受對象轉化為主動學習的主人。

《楊修之死》教學反思4

《楊修之死》是一篇自讀課文，內容看上去比較簡約。但是通過仔細討論課文，我發覺它很值得一教。有助于訓練同學的復述、概括、分析、寫作等技能。本次教學設計和教學實施過程基本上實現了自己的預定教學目標。現將收獲總結如下:

一、可繼續發揚的優點:

1、教學設計要勇于打破常規。

《楊修之死》是白話小說。一般狀況下，我們會根據小說的三要素，即環境、人物、情節的格式來教學。在實際授課過程中，我竭力避開這種傳統教學思路。而是選擇本文的焦點問題，也是同學最感愛好的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學者們的觀點引入，讓同學分小組開展爭論，激發同學的思維。這樣既打破常規按部就班分析小說情節、人物形象的做法，又增加了課堂的學術氣息，拓展了課堂教學內容，更最重要的是訓練同學思維，學會如何依據文本分析問題，學會提取有效信息，查找依據，支撐自己的觀點。在相互切磋中，掌控本文的重點，學習小說的方法。

2、情境教學

復述課文主要情節，既是對同學轉換角度復述技能的考察，也是創設情境。在爭論的過程中，我也含蓄地運用了這個教學方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學能夠把同學帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發其思維。情境為教與學都增加了趣味性，使教學內容變得通俗易懂。

3、細心設計導語

好的開頭等于勝利一半。教學導語要能夠給同學新鮮感，引起他們學習的欲望，調動學習的積極性。本次教學我從生活案例入手，加強課文時代感的同時，引起他們思索楊修之死。從一開始就將同學的留意力緊緊抓住，在以下的環節中層層推動，挖掘課文的深度。

二、今后教學需要改進的地方

1、仔細討論同學

仔細討論教法的同時，更要深入全面地討論學習對象。制定的目標，設定的導引問題難度要適當。對學情要做到心中有數。

2、提高設問技巧

提問是一種藝術。要依據不同技能、性格的同學要見機行事設定不同的提問方法。對于高難度的問題，要設置臺階