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學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)共1

學(xué)習(xí)《指南》體會(huì)

小一班陳櫟

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康進(jìn)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒閱歷、愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注個(gè)體進(jìn)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的進(jìn)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相比，提出了更具體、更詳細(xì)的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，達(dá)到什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明白教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。

《指南》讓我清晰地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議采用哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是特別珍貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違抗幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的將來(lái)，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來(lái)幼兒的閱歷，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

培育孩子歡樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們老師要對(duì)幼兒的進(jìn)展目標(biāo)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，依據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進(jìn)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進(jìn)展。再次，關(guān)懷幼兒，喜愛(ài)幼兒，同等對(duì)待和尊敬幼兒。由于愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。老師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體進(jìn)展的機(jī)會(huì)，積極鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以援助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子進(jìn)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子進(jìn)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“學(xué)校化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上愛(ài)好班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的損害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園協(xié)作教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開(kāi)心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的進(jìn)展。

有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、敏捷的反應(yīng)，掌控更多相宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育技能，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。《指南》是指導(dǎo)老師如何援助孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀測(cè)幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)。

學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”體會(huì)

學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊敬和愛(ài)護(hù)其新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)徑直感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展

要著重學(xué)習(xí)與進(jìn)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展。

三、尊敬幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異

既要精確把握幼兒進(jìn)展的階段性特征，又要充分尊敬幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展，根據(jù)自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。

有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、敏捷的反應(yīng)，掌控更多相宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育技能，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。《指南》是指導(dǎo)老師如何援助孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀測(cè)幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》，對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，并總結(jié)了以下心得體會(huì)：

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)于從事幼教的我來(lái)說(shuō)是特別重要的，它表達(dá)了對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的依據(jù)。更讓從事幼教的我體會(huì)到了的精神。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡段進(jìn)行劃分，隨后還有教育建議。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地運(yùn)用了突出情感、愛(ài)好、立場(chǎng)、性格等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。教育建議主要分為兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別留意的有普遍性的問(wèn)題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師需要掌控的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，上心傾聽(tīng)幼兒的心聲，老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀測(cè)者，實(shí)時(shí)捕獲幼兒的愛(ài)好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。讓幼兒在不斷改變的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)幼兒每天都有好心情。其實(shí)每個(gè)幼兒都是一塊好玉，這就看老師會(huì)不會(huì)去挖掘，老師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

以上是我對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒老師，我更有義務(wù)和責(zé)任與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。我會(huì)在工作中繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一位稱(chēng)職的好老師。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)指南心得

《指南》學(xué)習(xí)心得

指南心得體會(huì)

指南心得體會(huì)

學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)共2

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

2022年6月14日我們園長(zhǎng)為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，感覺(jué)自己從中學(xué)到了許多。

《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。

此外，《指南》還依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效援助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身進(jìn)展的危害，為廣闊家長(zhǎng)和幼兒園老師提供了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。

在今后的教學(xué)中我肯定會(huì)用正確的立場(chǎng)和行為去關(guān)懷幼兒、觀測(cè)幼兒、理解幼兒、尊敬幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊敬幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、相宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)約的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先預(yù)備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相像，連孩子們涂的顏色都千篇1律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與制造力。

學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)予以充分的理解和尊敬，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完滿”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇1律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與制造的萌芽。

這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在學(xué)校里觀測(cè)各式各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了很多各式各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的？孩子們給了我許多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀測(cè)。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)覺(jué)孩子們的繪畫(huà)不再千篇1律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五彩繽紛的，孩子還依據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小伙伴。孩子門(mén)的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又興奮。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

前段時(shí)間，我們單位組織我們集體學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，它就像一個(gè)指南針，讓你在朦朧中找到了方向——如同我們?cè)诠ぷ髦杏龅诫y題找到“救生圈”一樣。下面是我對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的一些心得體會(huì)：

孩子就是祖國(guó)的花朵，將來(lái)之星。要把這些“將來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃耀。并不是一件簡(jiǎn)單的事情。有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工的我們，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。像現(xiàn)在社會(huì)上的“虐兒”言論事項(xiàng)不斷升級(jí)，作為幼師的我們已被推到了風(fēng)口浪尖，從一個(gè)有愛(ài)心、讓人敬佩的變成了一個(gè)十惡不赦的人。在這個(gè)緊要關(guān)頭，我們更要做好自己。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的愛(ài)好，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》給我印象最深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，像現(xiàn)在每個(gè)都是家里的“小皇帝”，而在幼兒園，我們要不能一味地縱容他們，應(yīng)“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理技能的機(jī)會(huì)”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的環(huán)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)。

從事幼教行業(yè)，我們就應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充斥熱忱與愛(ài)好，對(duì)幼兒充斥愛(ài)心。作為一名老師要有敏銳的洞察技能，要做到細(xì)心、耐煩，要了解幼兒的需要并予以適時(shí)的支持和援助。另外我也明白到生活中其實(shí)到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些心敏捷地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動(dòng)地了解。這些都是我們努力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

《指南》是分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。教育部也標(biāo)識(shí)實(shí)施《指南》原那么之一就是要遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。認(rèn)真學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，也發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)工作中的不足。

前段時(shí)間我們開(kāi)展了《奇妙的草》一次區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們玩蒼耳，活動(dòng)開(kāi)展前我告知孩子們今日老師給你們帶來(lái)了好玩的蒼耳，要請(qǐng)你們要蒼耳來(lái)堆小山、擺放圖形，并且也示范的玩給他們看了。但是在小伙伴自己玩的時(shí)候，我在巡察其他區(qū)域的時(shí)候沒(méi)有實(shí)時(shí)的發(fā)覺(jué)孩子遇到了小困難，孩子們由于不能一層一層的堆起來(lái)而對(duì)這個(gè)游戲沒(méi)有了愛(ài)好，有個(gè)別孩子知道最底層需要擺放的多一點(diǎn)，漸漸的一層一層少擺一點(diǎn)才能往上堆的相對(duì)高些。這個(gè)也是最末的區(qū)域評(píng)價(jià)的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)問(wèn)題，假如當(dāng)時(shí)就能實(shí)時(shí)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題予以孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提示相信他們?cè)谶@次的區(qū)域活動(dòng)中就會(huì)玩的很快樂(lè)收獲許多。一貫覺(jué)得中班的幼兒有自己的主見(jiàn)了，并且也有肯定的交往技能和合作技能，對(duì)他們的指導(dǎo)也相對(duì)比小班的時(shí)候少了，雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間，但是我和孩子之間的溝通少了，我就不明白孩子們心里的真實(shí)想法，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操作。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到了自己的不足，也決斷在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒多多溝通多多溝通，走近孩子，理解孩子，常常的問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：假如我是孩子我會(huì)怎么做我會(huì)想什么。其實(shí)《指南》中明確強(qiáng)調(diào)，要以游戲?yàn)榛拘问剑Y(jié)合個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，防止成人化、學(xué)校化傾向。加強(qiáng)孩子的探究、操作化，使教育切實(shí)到位，真正促進(jìn)孩子的進(jìn)展。所以這個(gè)就更需要我們老師把握一個(gè)度，抓著不松手不行，不抓著手就更不行。其實(shí)學(xué)習(xí)了《指南》我喜憂參半吧，喜的是能夠讓我們這些老師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，憂的是尤其是當(dāng)下有關(guān)幼兒老師虐童事項(xiàng)的發(fā)生，更是把幼兒老師推到了消極的層面上。而且《指南》也要求對(duì)我們老師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)許多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應(yīng)當(dāng)不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實(shí)踐中，讓《指南》真正地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使每個(gè)孩子得到全面進(jìn)展。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的培訓(xùn)，主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、立場(chǎng)、技能、知識(shí)、技能等方面的進(jìn)展。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園需要把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊敬和滿意他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓舞幼兒自理、自強(qiáng)。

語(yǔ)言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，老師與幼兒的溝通、幼兒之間的溝通對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展具有非常意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與非常照看，援助他們提高。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)全都，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

科學(xué)方面，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，還要親密聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的制造的歡樂(lè)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣。

依據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的援助，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展，使孩子進(jìn)步。

我們盼望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊敬的立場(chǎng)與幼兒交往。耐煩傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓舞他們大膽探究、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升，

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在援助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗?ài)好的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也留意培育他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)覺(jué)有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時(shí)提示，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們溝通一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特別的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺(jué)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺(jué)，再漸漸轉(zhuǎn)變。技能強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說(shuō)的，我采用激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清楚過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。技能較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)約的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在技能強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺(jué)很有用，在今后我也會(huì)一貫用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是予以確定。盼望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

再比如在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊頌他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再予以詳細(xì)的援助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并尊敬幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)約用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信心與愛(ài)好，對(duì)培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇1律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊敬孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充盈自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》以后，里面的全部?jī)?nèi)容都對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，把我日常的一些閱歷做了歸納與整理，讓我做起事來(lái)更清楚。

學(xué)習(xí)后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，有了更具體、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

孩子就是民族的將來(lái)，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有益于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)往的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回回幼兒的閱歷，提供孩子操縱的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美滿、歡樂(lè)的童年。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從環(huán)節(jié)觀測(cè)幼兒的進(jìn)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在援助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗?ài)好的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也留意培育他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)覺(jué)有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時(shí)提示，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們溝通一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特別的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺(jué)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺(jué)，再漸漸轉(zhuǎn)變。技能強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說(shuō)的，我采用激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清楚過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。技能較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)約的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在技能強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺(jué)很有用，在今后我也會(huì)一貫用到。當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是予以確定。盼望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

再比如在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊頌他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再予以詳細(xì)的援助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并尊敬幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)約用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信心與愛(ài)好，對(duì)培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，

讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，讓全部的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇1律”。《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣。引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才能呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充盈自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。《指南》中所提到的種種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完滿了。而今日的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它依據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了許多更細(xì)致的方面，援助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是全都的。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的制定能有助于我們老師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育特別重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)；有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使老師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了牢靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效連接和兒童的入學(xué)預(yù)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢(shì)群體，有利于促進(jìn)教育公正。早期教育當(dāng)然重要，但我一向?qū)ζ溷露瓉?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái)，依據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的援助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。

但是不管怎樣，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過(guò)自學(xué)，讓我受益匪淺。《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效援助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身進(jìn)展的危害，為廣闊家長(zhǎng)和幼兒園老師提供了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言進(jìn)展的重要時(shí)期，特別是口語(yǔ)的進(jìn)展。語(yǔ)言進(jìn)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的進(jìn)展有至關(guān)重要的影響，為培育幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展，我們要為幼兒制造語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言溝通。不僅鼓舞幼兒說(shuō)，還要為他們多提供閱讀機(jī)會(huì)和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，熬煉幼兒集中聽(tīng)的習(xí)慣。

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的進(jìn)展與學(xué)習(xí)的過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善的過(guò)程，主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒社會(huì)性是在日常生活中和游戲中觀測(cè)和仿照學(xué)習(xí)進(jìn)展起來(lái)的，如小班的區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人肯定要留意自己的言行舉止對(duì)幼兒潛移默化的影響。

幼兒科學(xué)進(jìn)展的核心就是激發(fā)幼兒探究的欲望，培育探究技能。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)覺(jué)和愛(ài)護(hù)幼兒的新奇心，正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)覺(jué)、觀測(cè)和討論。不應(yīng)當(dāng)為了追求知識(shí)的掌控而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)當(dāng)常常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探究的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知四周數(shù)學(xué)的存在，感受簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)概念。

藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、制造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應(yīng)當(dāng)從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始，讓幼兒慢慢地去表現(xiàn)美、制造美。鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。今日的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工