2023年《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的美麗意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞實(shí)力。

3、把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作品深刻內(nèi)涵。

4、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法：

在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵

三、情感、看法與價(jià)值觀：

把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培育主動(dòng)的情感看法。

把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。

通過(guò)反復(fù)朗讀，品嘗文章的語(yǔ)言和藝術(shù)手法。

賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品象征內(nèi)涵。

一、情境導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

（馬克西姆.高爾基1868-1936，俄國(guó)作家“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最宏大的代表著”、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的高校》）

明確目標(biāo)。

（通過(guò)朗讀，把握海燕的藝術(shù)形象，及作品的內(nèi)涵

通過(guò)朗讀，品嘗文章語(yǔ)言及藝術(shù)手法）

二、范讀——體會(huì)音樂(lè)美

老師：配樂(lè)朗讀，留意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)

學(xué)生：聽(tīng)讀，聽(tīng)后以“我聽(tīng)到了”的句式漫談感受。

（過(guò)渡：范讀中語(yǔ)速的改變，線(xiàn)索）

三、品嘗——品析圖畫(huà)美

1、文章著重刻畫(huà)了那三個(gè)場(chǎng)面？（語(yǔ)速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次靠近為線(xiàn)索，描繪了三幅畫(huà)面。

在文中劃出表明畫(huà)面轉(zhuǎn)換的短語(yǔ)、句子或場(chǎng)景。）

2、選擇你喜愛(ài)的段落或畫(huà)面，富有激情的朗讀。（朗讀、評(píng)價(jià)、品嘗。）

畫(huà)面一：暴風(fēng)雨將臨，狂風(fēng)卷集著烏云海燕傲岸的翱翔渴望

畫(huà)面二：暴風(fēng)雨靠近烏云越來(lái)越暗海燕英勇搏斗迎接

畫(huà)面三：暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來(lái)臨預(yù)言

從這三幅凝重的畫(huà)面中你感受到了什么？

四、探討——感受意境美

1、以“我感受到了這是一只的海燕”的句式說(shuō)話(huà)，把握海燕形象。

劃出每個(gè)畫(huà)面中干脆描寫(xiě)海燕的句子，讀、分析形象

側(cè)面描寫(xiě)：環(huán)境烘托（海燕每次出場(chǎng)前先寫(xiě)什么？）對(duì)比襯托

2、聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中各形象的.象征意義？

文中還有哪些意象

海燕：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：假革命、不革命者

大海、波浪：廣闊人民群眾的力氣烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：反革命黑暗勢(shì)力

暴風(fēng)雨：不堪一擊的革命形勢(shì)

象征——

3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

作者對(duì)海燕搏擊風(fēng)浪，英勇，樂(lè)觀、堅(jiān)毅的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感看法。

五、老師小結(jié)：

我們?cè)谧x詩(shī)和散文時(shí)，就要進(jìn)行美讀，美讀，就是要體會(huì)音樂(lè)美，品析圖畫(huà)美，感受情感意境美。

六、拓展延長(zhǎng)

面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨，你會(huì)如何來(lái)做？

七、作業(yè)

朗誦本文

從海燕、海鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、大海的角度，進(jìn)行心理描寫(xiě)。（用第一人稱(chēng)）

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法，體會(huì)海燕等形象的象征意義。

2、了解詠物抒懷文章的大體寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。

2、理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托的手法。

情感看法與價(jià)值觀：

1、感受作者對(duì)海燕呼喊革命風(fēng)暴的熱忱。

2、從海燕身上吸取對(duì)革命樂(lè)觀堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)象征意義的理解以及象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)散文詩(shī)結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)作者情感的理解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)基本過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)人

高爾基（1868-1936），俄國(guó)作家。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最宏大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。代表作品壓有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的高校》。

《海燕》是一篇聞名的散文詩(shī)，它是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。

今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩(shī)，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音。（板書(shū)課題和作者）

二、朗讀課文

1、老師范讀，要求學(xué)生思索：（課件、配樂(lè)）

（1）文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

（2）散文詩(shī)是具有散文抒情特征的詩(shī)，兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)。在老師朗讀的時(shí)候，大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象，并思索它們有什么象征意義？

2、學(xué)生朗讀。

三、整體感知，合作探究

1、師：文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

生：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在大海上翱翔，在迎接著暴風(fēng)雨的來(lái)臨。

2、師：文中寫(xiě)了哪些意象呢？

生：海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、烏云、狂風(fēng)、閃電等。

3、師：第7段“烏云越來(lái)越低暗，越來(lái)越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”，可又看出大海上天氣有什么改變？

生：暴風(fēng)雨越來(lái)越近了。以時(shí)間為序，表現(xiàn)了天氣的改變。

4、師：剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的改變，同學(xué)們考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫(huà)面？

生：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“靠近”——“即臨”。

5、師：那就給課文分層吧？

探討明確：

一（1—6）：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕傲岸地翱翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

二（7—11）：暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

三（12-16）：暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕以成功的預(yù)言家姿態(tài)呼喊暴風(fēng)雨的到來(lái)。

四、研讀課文，探究問(wèn)題

（一）研讀第一畫(huà)面

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思索：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，四周的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

探討明確：

環(huán)境：“蒼茫”、“狂風(fēng)卷集著烏云”，說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。

海燕：“黑色的閃電”、“傲岸地翱翔”、“碰著”、“直沖”。

2、“閃電”一喻，有何作用？“傲岸”在文中是什么意思？

探討明確：把海燕比方成“閃電”，寫(xiě)出海燕矯捷傲岸、銳不行當(dāng)?shù)男蹓眩硇戊`敏、。這里的“傲岸”，不是通常所說(shuō)的自以為了不得，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕褻瀆惡劣環(huán)境的英志氣概。

3、碰”字與“沖”字，寫(xiě)出海燕怎樣的情態(tài)?

明確：“碰”寫(xiě)出英勇低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不行擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼、斗志昂揚(yáng)的精神，它渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。

4、默讀4-6段，思索：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，其它海鳥(niǎo)有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫(xiě)有什么用意？

探討并明確：（板書(shū)）

海燕：閃電、翱翔——智勇雙全的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄對(duì)比、象征

海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、膽怯 革命、躲避革命的人

企鵝：害怕、躲藏

老師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對(duì)比、象征。

五、布置作業(yè)

1、發(fā)揮你的想象，當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕、海鷗、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的？作者這樣寫(xiě)，有什么用意？

2、朗讀課文，背誦課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、朗讀與背誦：

1、齊讀。

2、指名讀，并簡(jiǎn)評(píng)。

3、背誦。

二、研讀課文，探究問(wèn)題

（一）復(fù)習(xí)舊知

師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，大海上海鳥(niǎo)們都有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫(xiě)有什么用意？

探討并明確：（課件）

海燕：閃電、翱翔——智勇雙全的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄對(duì)比、象征

海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、膽怯 革命、躲避革命的人

企鵝：害怕、躲藏

老師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對(duì)比、象征。

（二）研讀其次部分

1、思索：這一節(jié)里，環(huán)境起了怎樣的改變？

探討明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)。雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。

2、這一環(huán)境的改變說(shuō)明白什么問(wèn)題？

探討明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)峻，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特殊在第8節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。3、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

探討明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飄舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充溢信念地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而快樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。

4、在險(xiǎn)惡的.環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，思索：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（齊讀11節(jié)）

明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡視察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必定規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定成功，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特殊快樂(lè)，無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從肯定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

（二）研讀第三畫(huà)面

1、學(xué)生齊讀12—16節(jié)。

師：你們通過(guò)這些文字，看到的是怎樣的一幅景象？

生：烏云、雷電與大海搏斗的情景。

師：這是一幅暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的圖景。狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？英勇迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，最終怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力最終陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明白斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明白革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。

2、思索：在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？

探討明確：這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊。海燕兩次呼喊“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以成功的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，要敢于斗爭(zhēng)。二是表明白海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府劇烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣概，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不行當(dāng)，從而熱忱地歌頌了人民的力氣。

三、藝術(shù)手法

1、師：自《海燕》問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的寵愛(ài)。在誦讀中，你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色？

生：象征手法。

生：對(duì)比和烘托。

生：語(yǔ)言具有劇烈的抒情性。跳越性，節(jié)奏感強(qiáng)。同時(shí)，比方、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，增加了表達(dá)效果。

2、梳理本文運(yùn)用的象征手法。

海燕無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

暴風(fēng)雨人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)

大海廣闊的革命群眾

海鷗、海鴨、企鵝膽怯 革命、明哲保身的人

烏云、狂風(fēng)反動(dòng)勢(shì)力

四、主題

這篇聞名的作品，通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫(huà)，深刻地反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱忱地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)毅無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必將成功的前景，號(hào)召?gòu)V闊勞動(dòng)人民主動(dòng)起來(lái)迎接革命斗爭(zhēng)。

五、作業(yè)

1、練習(xí)二、三、四。

2、熟讀并背誦。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、情景導(dǎo)入

詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而觀賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精致的華彩樂(lè)章。

本單元所選的散文詩(shī)，都是作者由事物激起的心靈之聲。《雪》生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的特性精神。《雷電頌》是主子公屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征智勇雙全的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的“海燕”形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。《組歌》采納擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美妙事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所相識(shí)。西方有句名言，即“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，我們只有駕馭散文詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩(shī)的實(shí)力。

二、目標(biāo)展示：

了解散文詩(shī)的有關(guān)學(xué)問(wèn)

駕馭賞讀散文詩(shī)的方法

提高閱讀散文詩(shī)的實(shí)力

三、學(xué)問(wèn)梳理

散文詩(shī)，是介于散文與詩(shī)之間的一種文體。是詩(shī)的散文，散文中的詩(shī)，說(shuō)究竟，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精致的、哲思的文字。

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色調(diào)，充溢詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。其次個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳動(dòng)性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、示意等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，恒久是心靈的詩(shī)，恒久是靈魂的歌。”詩(shī)歌是最富情感的，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于詳細(xì)的形象來(lái)傳達(dá)，詳細(xì)的形象與情感就形成了詩(shī)的意象，也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。

四、方法點(diǎn)撥

賞讀散文詩(shī)要在反復(fù)閱讀中把握文章的語(yǔ)言，情感、深層意蘊(yùn)，詳細(xì)讀的環(huán)節(jié)有：

1、誦讀內(nèi)容，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感精確地表達(dá)出來(lái)，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。

2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)的情感。“詩(shī)以一字為工。”通過(guò)品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟隱藏在字里行間的真情實(shí)感。

3、研讀形象，理解詩(shī)的意象。詳細(xì)的形象與情感的就形成了詩(shī)的意象，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩(shī)所表達(dá)的`意象。

4、思讀修辭方法、抒情方式。

要留意詩(shī)文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果，還要了解把自己抽象的思想感情融入到詳細(xì)自然景物中的抒情方式。

總之，品讀散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的情感，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行，也就是要讀出詩(shī)的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。

五、經(jīng)典示例：

《海燕》

高爾基

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喊，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今日，讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《海燕》這首充溢激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音。

1、誦讀內(nèi)容，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

作者以海上自然情景的改變?yōu)楸尘埃茉炝撕Ｑ噙@一戰(zhàn)斗者的宏大形象，文中幾次描繪了這種情景？試用精確的語(yǔ)言概述。

（三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的背景。）

2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)的情感。

同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)“海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔”，這句話(huà)的含義。

（“黑色”寫(xiě)其色調(diào)，“閃電”喻其靈敏，“傲岸”表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話(huà)生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對(duì)海燕的贊美。）

3、研讀形象，理解詩(shī)的意象。

聯(lián)系高爾基寫(xiě)作此文的時(shí)代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

（海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的英勇者，無(wú)畏、堅(jiān)毅、樂(lè)觀，充溢戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國(guó)革命即將暴發(fā)時(shí)，威猛剛毅、智勇雙全的革命先驅(qū)者。

“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前膽怯 革命、反對(duì)革命的俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。

（與海燕形成顯明的對(duì)比，來(lái)反襯海燕的英勇、樂(lè)觀，突出了海燕的英雄形象。）

4、思讀修辭方法、抒情方式。

“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？

（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨的劇烈渴望。）

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

（祈使句抒情，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和昂揚(yáng)的革命樂(lè)觀主義精神，直抒胸臆，具有號(hào)召力。）六、賞讀演練

《雷電頌》

1概括選文的主要內(nèi)容。

2感情朗讀，說(shuō)說(shuō)抒情主子公通過(guò)呼喊風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

3課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)，雷，電，洞庭湖等形象的象征意義。

4這篇散文詩(shī)運(yùn)用多種修辭方法，增加語(yǔ)句的氣概和情感色調(diào)，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情干脆感染觀眾。試舉例說(shuō)明。

答：

1、主要寫(xiě)詩(shī)人呼喊與歌頌風(fēng)、雷、電這些宏大的自然力來(lái)摧毀黑暗，表達(dá)對(duì)光明的渴盼。

2、對(duì)風(fēng)雷電的呼喊與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的劇烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的宏大力氣。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，綻開(kāi)美妙的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力氣，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最干脆最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、了解作家及有關(guān)背景。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。

３、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

４、培育英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和主動(dòng)的人生看法。

在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。

象征手法的理解。

朗讀──品嘗──探究法

一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，協(xié)作激情音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在蒼茫的大海上傲岸地翱翔，它們被稱(chēng)為“成功的預(yù)言者”。今日我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》，感受高爾基給我們帶來(lái)的劇烈的生命之音。

（揭題、齊讀）

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解作家及有關(guān)背景。

２、在朗讀的'基礎(chǔ)上體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。

３、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

４、培育英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和主動(dòng)的人生看法。

三、作者簡(jiǎn)介

１、學(xué)生溝通課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

２、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。

四、背景介紹（幻燈顯示）

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

五、朗讀訓(xùn)練

１、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

２、自由讀，可以選自己最感愛(ài)好的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

３、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦競(jìng)賽。

（配樂(lè)，提高主動(dòng)性，營(yíng)造激情氛圍）

４、點(diǎn)評(píng)、嘉獎(jiǎng)。

六、分析海燕的形象

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前確定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？

（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見(jiàn)，老師應(yīng)賜予剛好的確定與激勵(lì)，老師適時(shí)板書(shū)）

（幻燈顯示探究一）

七、分析本文的寫(xiě)作手法

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？（探究二）（適時(shí)板書(shū)）

詳細(xì)操作：

１、學(xué)生自由回答。老師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫(xiě)海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì)，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。

２、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)詳細(xì)幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛锌隙y度，可考慮用連線(xiàn)題。幻燈用超級(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

八、朗讀全文（配樂(lè)）

九、課外延長(zhǎng)（小練筆）

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照射，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇隨筆。

（）的海燕對(duì)比

英勇傲岸烘托

自信堅(jiān)韌反復(fù)

充溢斗志擬人

大無(wú)謂比方

不屈不撓象征

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1。學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法，體會(huì)海燕等形象的象征意義。

2。了解詠物抒懷文章的大體寫(xiě)法。

（二）過(guò)程與方法：

1。反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。

2。理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托手法。

（三）情感看法與價(jià)值觀：

1。感受作者對(duì)海燕呼喊革命風(fēng)暴的熱忱。

2。從海燕身上吸取對(duì)革命樂(lè)觀堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)象征意義的理解以及象征手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：對(duì)散文詩(shī)結(jié)構(gòu)的把握以及對(duì)作者情感的理解。

課型、教學(xué)時(shí)數(shù)：

新授課3課時(shí)

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講授法、練習(xí)法

教學(xué)手段：

黑板、粉筆、班班通

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1。導(dǎo)言：（多媒體展示海燕的圖片）你相識(shí)圖片中的這種海鳥(niǎo)嗎？

師：海燕是一種海鳥(niǎo)，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長(zhǎng)，擅長(zhǎng)在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬

的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今日，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充溢激情的時(shí)代奏曲。

2。教學(xué)目標(biāo)

①理解積累“害怕、呻吟、翡翠、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

②了解作者及寫(xiě)作背景。

③初讀課文，劃分課文層次。

（二）自主學(xué)習(xí)

1。學(xué)習(xí)生難字。

呻吟（shēnyín）掩藏（yǎn）轟隆隆（hōnglōng）

蠢笨（chǔn）敏感（mǐn）困乏（fá）

害怕（qiè）翡翠（fěicuì）號(hào)（háo）叫

蜿蜒（wānyán）

2。詞語(yǔ)說(shuō)明。

掩藏：隱藏。

蠢笨：愚蠢；笨拙；不靈活得。

敏感：感覺(jué)敏銳；對(duì)外界事物反應(yīng)很快。

困乏：疲乏，疲乏。

害怕：膽識(shí)小；畏縮；膽怯 。

蜿蜒：蛇類(lèi)曲折爬行的樣子；曲折延長(zhǎng)。

（三）合作探究

1。作者簡(jiǎn)介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年高爾基寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，標(biāo)記著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913年后完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《童年》《在人間》《我的高校》。

2。背景資料：二十世紀(jì)初，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力非常猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐擔(dān)心、悲觀悲觀，他們膽怯 革命損害自己的利益。也有一部分人，他們英勇地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。《海燕》是小說(shuō)《春天的旋律》的結(jié)尾部分，生動(dòng)地反映了俄國(guó)革命高潮到來(lái)之前革命者和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯美圖景。

3。作品介紹：（1）《海燕》是一首散文詩(shī)，選自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。《海燕》發(fā)表后即成為革命宣揚(yáng)斗爭(zhēng)的有利武器。

（2）高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九零五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的.鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣概目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。

（3）他為了熱忱地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇文章。作者以海燕為題，一是醒目，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。

（四）精講解疑

思索探討：本文以大海為背景，請(qǐng)大家留意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的改變，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫(huà)面？

學(xué)生思索后老師明確：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“靠近”——“即臨”。

①（16段）：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕傲岸地翱翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

②（711段）暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

③（1216段）：暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕以成功的預(yù)言家姿態(tài)

呼喊暴風(fēng)雨的到來(lái)。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1。測(cè)評(píng)：為下列加點(diǎn)字注音。

呻吟（shēnyín）掩藏（yǎn）轟隆隆（hōnglōng）

蠢笨（chǔn）敏感（mǐn）困乏（fá）

害怕（qiè）翡翠（fěicuì）號(hào)（háo）叫

蜿蜒（wānyán）

2。小結(jié)：再次齊讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4。海燕

一、（16段）：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。

二、（711段）暴風(fēng)雨靠近之時(shí)。

三、（1216段）：暴風(fēng)雨就要來(lái)臨。

作業(yè)布置：

生字詞三遍。

課后反思：

其次課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1。導(dǎo)言：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。遇到這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它英勇地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今日，讓我們接著走進(jìn)《海燕》這首充溢激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。（板書(shū)課題和作者）

2。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①朗讀課文，把握文章內(nèi)容

②理解海燕的象征意義，把握文章思想感情

（二）自主學(xué)習(xí)

1。思索：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，烏云和大海有什么改變？

明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)——一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。

大海：泛起白沫的大海——波浪在生氣的飛沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。

2。思索：課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展改變，先后描繪了哪三個(gè)畫(huà)面？在這三個(gè)畫(huà)面中，海燕的表現(xiàn)有什么改變？

明確：展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅畫(huà)面的典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、顯明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；其次幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以成功的預(yù)言家的姿態(tài)呼喊暴風(fēng)雨。

（三）合作探究

閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中______這句話(huà)中讀出了一只______的海燕”的句式來(lái)描述海燕的形象。

明確：（1）我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔”這句話(huà)中讀出了一只傲岸的海燕。

（2）我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸边@句話(huà)中讀出了一只英勇的海燕。

（3）我從文中“它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)榭鞓?lè)而號(hào)叫”這句話(huà)中讀出了一只樂(lè)觀的海燕。

（4）我從文中“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的”這句話(huà)中讀出了一只自信的海燕。

海燕形象總結(jié)：傲岸、英勇、樂(lè)觀、自信、富有獻(xiàn)身精神。

（四）精講解疑

1。本文很好地運(yùn)用了象征的手法，請(qǐng)聯(lián)系全文和時(shí)代背景，指出下面物象的象征意義。

明確：海燕象征英勇、堅(jiān)毅、樂(lè)觀、自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者。

烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾移山倒海的力氣。

2。除海燕外，文中還寫(xiě)到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，

文中為什么要寫(xiě)這些海鳥(niǎo)呢？這表現(xiàn)了作者怎樣的情感看法？

明確：寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐驚、躲藏與海燕那傲岸的翱翔、快樂(lè)的叫喊形成了顯明對(duì)比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂(lè)觀、堅(jiān)毅的戰(zhàn)斗形象。同時(shí)，也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感看法。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1。測(cè)評(píng)：你相識(shí)的海燕是怎么樣的？

明確：海燕形象總結(jié)：傲岸、英勇、樂(lè)觀、自信、富有獻(xiàn)身精神。

2。小結(jié)：談本節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4。海燕

海燕：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

海鷗、海鴨、企鵝：假革命和不革命者

烏云、閃電、狂風(fēng)：反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境

大海：人民群眾的力氣

作業(yè)布置

：1。詞語(yǔ)說(shuō)明。

2。同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)試題。

課后反思：

第三課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1。導(dǎo)言：今日，我們接著學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫(xiě)的、謳歌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者大無(wú)畏的革命斗志和堅(jiān)決的革命信念的一首散文詩(shī)——《海燕》（板書(shū)）。散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。

它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī)。它把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文的舒放、敏捷多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來(lái)鏗鏘悅耳，特別動(dòng)人，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們各自朗讀一次。

2。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①賞析語(yǔ)言，把握文本藝術(shù)特征

②感受作者對(duì)海燕呼喊革命風(fēng)暴的熱忱。

③從海燕身上吸取對(duì)革命樂(lè)觀堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)精神。

（二）自主學(xué)習(xí)

本文語(yǔ)言熱忱洋溢，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)反復(fù)誦讀，品嘗下面語(yǔ)句的深刻含義。

（1）在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了生氣的力氣、熱忱的火焰和成功的信念。

（2）烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

（3）——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

明確：（1）寫(xiě)出了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺(jué)到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力氣和成功的信念。

住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣確定，表達(dá)了堅(jiān)決不移的必勝信念。

（四）精講解疑

《海燕》自它問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的寵愛(ài)。在誦讀中，你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色？

學(xué)生可能會(huì)回答：

甲生：運(yùn)用象征手法是本文的主要特色。

乙生：有力的對(duì)比和烘托。

丙生：語(yǔ)言具有劇烈的抒情性。作為散文詩(shī)，《海燕》的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、美麗，有肯定的跳動(dòng)性，節(jié)奏感強(qiáng)。同時(shí)，比方、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言美麗而有氣概，增加了表達(dá)效果。

老師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)賜予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最終明確：

（1）別具匠心的畫(huà)面創(chuàng)意。

這首散文詩(shī)營(yíng)造了三幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨即將來(lái)臨——暴風(fēng)雨迫近——暴風(fēng)雨來(lái)臨。畫(huà)面迭現(xiàn)，不僅展示了海燕作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏、奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴的形象，而且還營(yíng)造出氣概磅礴、激越豪壯的詩(shī)的意境。

（2）獨(dú)具匠心的象征手法。

作者獨(dú)運(yùn)匠心，構(gòu)筑了一系列“象征群”，除用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)外，還用大海象征革命高潮時(shí)廣闊人民群眾的力氣，海鷗、海鴨、企鵝象征膽怯 革命要破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，用烏云象征黑暗勢(shì)力，用暴風(fēng)雨象征不堪一擊的革命形勢(shì)。象征手法的運(yùn)用，增加了散文詩(shī)的藝術(shù)魅力。

（3）別開(kāi)生面的對(duì)比烘托。

這首詩(shī)在歌頌海燕的戰(zhàn)斗英姿時(shí)，還寫(xiě)了海鷗的“呻吟”、“飛竄”、“恐驚”、“掩藏”，海鴨的“呻吟”、“嚇壞”，企鵝“害怕”、“躲藏”，與海燕“傲岸地翱翔”、快樂(lè)的“叫喊”聲形成強(qiáng)有力的對(duì)比，以突出海燕英勇、樂(lè)觀、無(wú)畏的高大形象。

（4）具有劇烈抒情的語(yǔ)言。

作為散文詩(shī)，《海燕》的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、美麗，有肯定的跳動(dòng)性，節(jié)奏感強(qiáng)。比方、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言美麗而有氣概，增加了表達(dá)效果。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1。測(cè)評(píng)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫(xiě)海燕嗎？

明確：不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過(guò)詳細(xì)的形象來(lái)表現(xiàn)與之相像或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）

除了海燕，其他詳細(xì)的事物都有其肯定的象征意義。

2。小結(jié)：

（1）教化我們對(duì)革命事業(yè)要恒久充溢信念，樹(shù)立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于成功。

（2）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用詳細(xì)事物表示某種抽象的概念或思想的寫(xiě)作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？

明確：紅旗象征革命；

青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；

鮮花象征很多美妙的東西（如漂亮、華蜜）；

鴿子象征了和平。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、海燕

一、別具匠心的畫(huà)面創(chuàng)意

二、獨(dú)具匠心的象征手法

三、別開(kāi)生面的對(duì)比烘托

四、具有劇烈抒情的語(yǔ)言

作業(yè)布置：

完成同步練習(xí)冊(cè)。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入美文

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的寵愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于將來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟

1、老師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生溝通聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和探討：這是一首色調(diào)顯明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流淌感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

探討明確：

(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展改變可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“靠近”──“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“傲岸地翱翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以成功的預(yù)言家姿態(tài)呼喊暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品嘗探究，賞析海燕形象

1、自主品嘗，進(jìn)行特性化解讀：

老師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

(讓學(xué)生深化接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà))

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：

師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上翱翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喊即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品嘗其形象給人帶來(lái)的美感：

師生共同評(píng)析：

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯捷、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩(shī)豪壯之美的`最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“害怕、躲藏”與文中海燕的“傲岸的翱翔、快樂(lè)的叫喊”形成顯明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深化體會(huì)。

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2、寫(xiě)話(huà)“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)7

〖教學(xué)角度〗

說(shuō)讀──以多角度的“說(shuō)”促進(jìn)對(duì)課文的理解。

〖主要教學(xué)步驟〗

１、播放配樂(lè)朗讀，凝神、靜聽(tīng)、感受。用概括性語(yǔ)言說(shuō)感受。

２、自由誦讀：

老師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩(shī)，也是一幅富有流淌感的'畫(huà)。用描述性語(yǔ)言說(shuō)畫(huà)面。要求綻開(kāi)聯(lián)想和想像，詳細(xì)描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來(lái)臨圖。

３、老師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫(huà)。

４、展示優(yōu)秀插圖：

用解說(shuō)性語(yǔ)言說(shuō)“圖”。解說(shuō)中，老師設(shè)疑探討，如不畫(huà)海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫(huà)面色調(diào)、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何改變等，以領(lǐng)悟畫(huà)意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。

５、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。

〖教學(xué)角度〗

寫(xiě)讀──獨(dú)立感知課文材料，將特性化閱讀體驗(yàn)用“寫(xiě)”進(jìn)行表達(dá)。

〖主要教學(xué)步驟〗

１、介紹作者和寫(xiě)作背景，激發(fā)朗讀愛(ài)好。

２、自由朗讀。要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意和詩(shī)味。

３、組織“寫(xiě)”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：

⑴引導(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語(yǔ)言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫(xiě)：

①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語(yǔ)速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫(xiě)朗讀要領(lǐng)提示。

②選讀寵愛(ài)的語(yǔ)句，揣摩品嘗，寫(xiě)“一句話(huà)的品評(píng)”。

③研討對(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫(xiě)“一段話(huà)的手法評(píng)析”。

⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建性的“寫(xiě)”：

①給本文擬寫(xiě)副標(biāo)題；

②寫(xiě)一句話(huà)的海燕素描；

③發(fā)表一則“海燕的宣言”；

④抒寫(xiě)海燕(或其他海鳥(niǎo))啟示錄。

４、寫(xiě)作，溝通。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

２、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

３、品嘗語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培育主動(dòng)的情感看法。

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品嘗精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上溝通。

查閱資料：

１、高爾基。

２、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

４、課件。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的宏大情懷，……）

閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕獲作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今日，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。

二、課前打算狀況檢查及溝通

１、作者。

２、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。

３、老師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

１、自由朗讀：

要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。留意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

２、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

３、聽(tīng)錄音帶朗讀：

⑴靜聽(tīng)感受；

⑵隨錄音朗讀；

⑶仿照朗讀。

方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、仿照朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增加感受，正確朗讀。

４、齊聲朗讀：

（駕馭好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。）

四、探討感知

１、老師引導(dǎo)設(shè)疑：

聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思索：

⑴作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

⑵你是從方框提示中哪句話(huà)看出來(lái)的？

２、師生互動(dòng)探討：

海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感看法？

歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）：

海燕，一種擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。課文中的海燕，是威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

作者以海燕擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿(mǎn)懷的戰(zhàn)斗激，熱情歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱忱歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感看法。

五、練習(xí)與研討

１、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

２、問(wèn)題研討：

⑴課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？

⑵假如說(shuō)“海燕”象征威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)當(dāng)有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

〖教學(xué)步驟〗

一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”溝通

（對(duì)學(xué)生溝通發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中觀賞作品，相識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

二、朗讀感受，思索探討

１、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

２、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？

老師小結(jié)板書(shū)（投影字幕）：

一會(huì)翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

叫喊著

海鷗：呻吟、飛竄、恐驚、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征膽怯 革命會(huì)破壞

他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和

海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成顯明的.對(duì)

比，突出海燕的形象。

企鵝：躲藏

３、閱讀閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

老師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）：

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾移山倒海的氣概。

烏云、狂風(fēng)：象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕不堪一擊的革命形勢(shì)。

４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

學(xué)生探討后老師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生觀賞）。

三、精要文段閱讀理解

１、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。

２、文章的抒情方式有干脆抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面觀賞。）

四、老師小結(jié)

１、充溢激的描繪──間接抒情；

２、飽含激的爭(zhēng)論──干脆抒情。

描寫(xiě)爭(zhēng)論結(jié)合，熱忱歌頌像海燕一樣威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

１、內(nèi)容：略

２、藝術(shù)特色：略

六、拓展延長(zhǎng)

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話(huà)題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上溝通。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、誦讀——感知課文

1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2、個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情。可借助符號(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3、小組合作演讀，留意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的改變和語(yǔ)氣、節(jié)奏的改變。最終一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。

二、發(fā)覺(jué)——評(píng)說(shuō)課文

有人評(píng)價(jià)高爾基是宏大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)覺(jué)加以評(píng)說(shuō)證明嗎？

學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，自由發(fā)言，老師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)引向深化發(fā)覺(jué)，可重點(diǎn)明確如下角度：

精確生動(dòng)的用詞——用一組精確的形容詞干脆表現(xiàn)海燕的英姿，如“傲岸”、“英勇”等；用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫(xiě)海燕、海鳥(niǎo)們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作；同時(shí)，很多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫(xiě)“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”；都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“劇烈”、“猛烈”、“熱情”等。

敏捷多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻整，有時(shí)長(zhǎng)句短句交織，富有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比方、擬人、反復(fù)的`運(yùn)用，增加了文章的藝術(shù)性。

形式多樣的表達(dá)——作者在充溢激情的描繪中，熱忱歌頌像海燕一樣威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)中充溢感情，同時(shí)兼有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論中也飽含激情，描寫(xiě)、爭(zhēng)論、抒情結(jié)合，干脆抒情與間接抒情并用，增加了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達(dá)深刻的思想；巧用對(duì)比，通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對(duì)比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力氣和像海燕般英勇無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一勝利的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深化地得到烘托和顯現(xiàn)。

典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、英勇無(wú)畏、樂(lè)觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無(wú)不使人印象顯明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。

以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)覺(jué)，與師生溝通。

三、體驗(yàn)——表達(dá)感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義，它吹響了一曲響亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今日，我們可從另外角度解讀，給予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”？

2、人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？

四、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行；也可以海燕口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫(xiě)“我”（海燕）在海上振翅翱翔時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥(niǎo)們的所言，嘗試改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品嘗語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培育主動(dòng)的情感看法。

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品嘗精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上溝通。

1、高爾基的資料。

2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

4、課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)日、月表達(dá)了什么情感？（由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的宏大情懷）

閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要透過(guò)文學(xué)去捕獲作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。今日，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

二、課前打算狀況檢查及溝通

1、作者。

2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。

3、老師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀：

要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。留意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

2、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

3、聽(tīng)錄音帶朗讀：

⑴靜聽(tīng)感受；

⑵隨錄音朗讀；

⑶仿照朗讀。

方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、仿照朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增加感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀：

（駕馭好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。）

四、探討感知

1、老師引導(dǎo)設(shè)疑：

聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思索：

⑴作為一種海鳥(niǎo)的`海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

⑵你是從方框提示中哪句話(huà)看出來(lái)的？

2、師生互動(dòng)探討：

海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感看法？

歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）：

海燕，一種擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。課文中的海燕，是威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

作者以海燕擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿(mǎn)懷的戰(zhàn)斗激情，熱情歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱忱歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感看法。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

2、問(wèn)題研討：

⑴課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？

⑵假如說(shuō)海燕象征威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)當(dāng)有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

教學(xué)步驟

一、上課時(shí)問(wèn)題研討溝通

（對(duì)學(xué)生溝通發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中觀賞作品，相識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

二、朗讀感受，思索探討

1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？

老師小結(jié)板書(shū)（投影字幕）：

一會(huì)翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

叫喊著

海鷗：呻吟、飛竄、恐驚、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征膽怯 革命會(huì)破壞

他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和

海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成顯明的對(duì)

比，突出海燕的形象。

企鵝：躲藏

3、閱讀閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

老師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）：

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾移山倒海的氣概。

烏云、狂風(fēng)：象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征1905年前夕不堪一擊的革命形勢(shì)。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

學(xué)生探討后老師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生觀賞）。

三、精要文段閱讀理解

1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。

2、文章的抒情方式有干脆抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面觀賞。）

四、老師小結(jié)

1、充溢激情的描繪──間接抒情；

2、飽含激情的爭(zhēng)論──干脆抒情。

描寫(xiě)爭(zhēng)論結(jié)合，熱忱歌頌像海燕一樣威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

1、內(nèi)容

2、藝術(shù)特色

六、拓展延長(zhǎng)

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨，試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話(huà)題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上溝通。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)11

（一）老師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。

（參照教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）

（二）老師朗誦這首詩(shī)。

使學(xué)生感受在俄國(guó)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下，廣闊人民呼喊革命暴風(fēng)雨到來(lái)的迫切心情。

（三）老師給同學(xué)簡(jiǎn)要講講散文詩(shī)的特點(diǎn)。

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色調(diào)，充溢詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。其次個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳動(dòng)性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、示意等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

（四）老師再給同學(xué)們講講象征的手法。

散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣闊群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的膽怯 革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩(shī)中各個(gè)形象的象征意義搞清晰，散文詩(shī)的'含義也就自不待言了。

（五）老師和同學(xué)一起探討這首散文詩(shī)描繪的三幅畫(huà)面，剖析它的象征意義。

1.第一幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕傲岸的翱翔，以其革命的激情和英勇的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說(shuō)：革命運(yùn)動(dòng)的來(lái)臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對(duì)比的手法寫(xiě)其他海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來(lái)反襯海燕的高大形象。

2.其次幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨的迫近，示意沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風(fēng)和巨浪短兵相接，示意暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云。示意在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者英勇斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。海燕的堅(jiān)韌搏擊，是因?yàn)樗嘧R(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽(yáng)。反動(dòng)的統(tǒng)治是無(wú)法阻擋人民革命的力氣。

第三幅畫(huà)面：勾畫(huà)出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭(zhēng)，示意沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張，不過(guò)是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神飽滿(mǎn)，興致勃勃地呼喊革命高潮的到來(lái)，抒發(fā)成功預(yù)言家的豪情。

（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫(huà)面和對(duì)畫(huà)面象征意義的聯(lián)想。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解高爾基和散文詩(shī)以及這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。

3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)分，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比方、反復(fù)、象征的寫(xiě)作手法。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的學(xué)問(wèn)鏈接。

2、采納不同的方式讀，體會(huì)。

3、帶著問(wèn)題讀課文。

三、自學(xué)導(dǎo)航：

1、學(xué)問(wèn)鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧困，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過(guò)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”高校的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)驗(yàn)了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的高校》。

這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，擴(kuò)散到了俄國(guó)，俄國(guó)民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參與了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初讀讀課文，把握文

章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）

蒼茫（）

害怕（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩(shī)描繪了哪三幅畫(huà)面？

①

②

③

4、再讀讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為深刻的句子。

5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)什么樣的'形象。

6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問(wèn)題。

四、展示提升

（一）1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)狀況（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)大意、展示朗讀狀況）

2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，探討上面提出的問(wèn)題。

3、展示探討成果（可以采納多種方式展示。）

（二）寫(xiě)小短文，課后第三題。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。

把小作文寫(xiě)在下面的格子里。

六、課后反思

略

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽(tīng)讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色調(diào)顯明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流淌感的.油畫(huà)。文筆粗獷，氣概磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要留意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不行太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體會(huì)情感

1、這是一只海燕。

2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的改變愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗心情愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和快樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨靠近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飄舞著，歡樂(lè)著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯捷威猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、靠近、到來(lái)3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詳細(xì)描寫(xiě)和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕詳細(xì)形象。

點(diǎn)撥

①抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；

②抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思索：高爾基僅僅在描寫(xiě)海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測(cè)試（課堂反饋）

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目的

一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

三、品嘗語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培育主動(dòng)的情感看法。

教學(xué)設(shè)想

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品嘗精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上溝通。

課前打算

查閱資料：

1、高爾基。

2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

4、課件。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的宏大情懷，……）

閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕獲作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今日，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

二、課前打算狀況檢查及溝通。

1、作者。

2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。

3、老師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。留意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

3、聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）靜聽(tīng)感受；（2）隨錄音朗讀；（3）仿照朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、仿照朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增加感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(駕馭好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)

四、探討感知

1、老師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思索：（1）作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的`特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話(huà)看出來(lái)的？

2、師生互動(dòng)探討：（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感看法？

歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）

海燕，一種擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。

課文中的海燕，是威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿(mǎn)懷的戰(zhàn)斗激情，熱情歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱忱歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感看法。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

2、問(wèn)題研討

（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？

（2）假如說(shuō)“海燕”象征威猛堅(jiān)毅、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)當(dāng)有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”溝通。（對(duì)學(xué)生溝通發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中觀賞作品，相識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

二、朗讀感受，思索探討

1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？

老師