第一篇：新課程理念宣傳材料新課程理念宣傳材料各位家長：夸美紐斯說過：，真正的教育不只在學(xué)校中，通過學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。'這也是我們新課改力求達(dá)到的最終目的。通過學(xué)校，使學(xué)生獲得健全的人性和完整的人格，為學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)提供一個(gè)平臺(tái)。究竟新課程的基本理念是什么？有哪些創(chuàng)新之處？通過教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)？家長們，您的孩子正在接受新課程改革下的學(xué)校教育，對(duì)于以上問題，您有必要做一了解。因此，請(qǐng)您閱讀以下材料。一、新課程的基本理念新課程的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。圍繞這一核心理念,以下將從四個(gè)維度進(jìn)行具體分析:（一） 關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展學(xué)生的整體發(fā)展從本質(zhì)上說,就是指智力與人格的和諧發(fā)展,以形成學(xué)生豐富自由的個(gè)性。這就要求學(xué)校課程能為其提供整體的內(nèi)容和時(shí)空。而現(xiàn)行的課程一方面過分注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,忽視對(duì)學(xué)生基本技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)另一方面過分追求學(xué)術(shù)化、專門化,專注于呈現(xiàn)抽象的知識(shí)符號(hào),忽視了與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。同時(shí),也過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一,規(guī)模效應(yīng),忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在這種情況下,課程一定程度上異化為限制學(xué)生精神發(fā)展的障礙,個(gè)體的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)的斷裂,學(xué)生被動(dòng)地過著成人為其預(yù)設(shè)的生活。據(jù)此,本次課程改革的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生的全人發(fā)展,反對(duì)權(quán)威主義和精英主義,要求所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。新課改倡導(dǎo)整體發(fā)展,把改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程、統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體改革目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),新課程首先力圖通過制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)的形式代替一直沿用的教學(xué)大綱,國家課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果作出最低的共同的要求,而不是僅僅提供由專家認(rèn)定的知識(shí)點(diǎn),這就為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入提供了方便之門。其次,新課程以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,把學(xué)生本位取向、學(xué)科本位取向和社會(huì)本位取向辯證的整合起來,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程設(shè)計(jì)理念。（二） 關(guān)注學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的整合生活世界與科學(xué)世界是緊密不可分割的整體，二者具有內(nèi)在的、歷史的統(tǒng)一，而審視現(xiàn)實(shí)，卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界對(duì)課程體系、課程內(nèi)容起著主宰作用，這就導(dǎo)致了生活世界與科學(xué)世界的割裂，于是在學(xué)校教育中，人與自然、人與人的關(guān)系出現(xiàn)了空前的危機(jī)，教育過程豐富的社會(huì)歷史被冷冰冰的知識(shí)接受和機(jī)械的理智訓(xùn)練所代替，生活世界里那種,生動(dòng)的主觀性'蕩然無存，人的主體性失落了。因此，為了尋找現(xiàn)代人已經(jīng)失落的精神家園，克服科學(xué)世界帶來的人的生長危機(jī)、教育危機(jī)，學(xué)校課程必須重返生活世界，增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把，改變課程內(nèi)容‘難繁、偏、舊'和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系'作為重要的改革目標(biāo)之一，從課程內(nèi)容的角度確立課程改革與學(xué)生生活的聯(lián)系。另外，在增強(qiáng)課程生活化的同時(shí)，新課程也強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，改變過去課程結(jié)構(gòu)注重學(xué)科本位的傾向。因此，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重建，強(qiáng)調(diào)綜合性，加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）規(guī)定：，整體設(shè)路九年一貫的義務(wù)教育課程'，小學(xué)階段以綜合課程為主；初中課程設(shè)臵分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段以分科課程為主，從小學(xué)到高中設(shè)臵綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課。通過這些努力，以期學(xué)生所建構(gòu)的不再是分科的割裂的學(xué)科知識(shí)，而是跨學(xué)科的、統(tǒng)整的知識(shí)體系。因此，新課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的整合，保證了每位學(xué)生全面、均衡、和諧的發(fā)展。（三） 倡導(dǎo)建立新型的知識(shí)觀知識(shí)觀既是課程改革的基本內(nèi)容，又是課程改革的重要前提。因此，確立新型的知識(shí)觀，尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就顯得尤為重要。知識(shí)從本質(zhì)上講，是內(nèi)在于人的主觀創(chuàng)造，是基于客觀性之上的主觀建構(gòu)，是一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)，它的獲得是一個(gè)積極的內(nèi)化過程，是一個(gè)主動(dòng)的生成過程。而傳統(tǒng)的知識(shí)觀視知識(shí)為靜態(tài)的認(rèn)識(shí)成果，知識(shí)外在于主體，與此對(duì)應(yīng)的課程本質(zhì)觀把課程視作是由固定知識(shí)組成的預(yù)先存在于主體之外的封閉、靜態(tài)的知識(shí)體系。這就造成課程與學(xué)生的對(duì)立，異己于學(xué)生而存在，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活世界，因此新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考個(gè)體與知識(shí)不是分離的，而是構(gòu)成一個(gè)共同的世界，進(jìn)而恢復(fù)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，從而有助于學(xué)生形成不斷進(jìn)取、謀求改變的人生取向和精神境界。（四） 建構(gòu)富有特色的學(xué)校文化課程改革為學(xué)校的改革與發(fā)展提供了平臺(tái)，為學(xué)校文化重建提供了契機(jī)，可以說課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；另一方面，學(xué)校文化是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，甚至可以說，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。現(xiàn)代學(xué)校文化，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化反復(fù)選擇、提煉后加以吸收和統(tǒng)整，并融合了學(xué)校科學(xué)人文精神和個(gè)性特色的一種特殊的現(xiàn)代文化結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式和生存方式，是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校貌的綜合體現(xiàn)。由此可見，學(xué)校文化本身的特點(diǎn)是經(jīng)營與積累，而不是對(duì)外在文化的訴求。因此應(yīng)當(dāng)立足本校，從制度文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化等方面，建構(gòu)富有特色的學(xué)校文化。1．建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化。強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，以提升人的生命價(jià)值為根本目的，通過科學(xué)管理手段建設(shè)富有特色制度文化體系。2．建設(shè)合作的教師文化。新課程倡導(dǎo)加強(qiáng)課程綜合化，綜合課程的實(shí)施使教師之間的合作成為必須。任何教師不可能具備所有學(xué)科的知識(shí)和技能，實(shí)施綜合課程需要教師之間的互補(bǔ)與合作，這有助于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，使教師之間形成合作的文化，讓學(xué)校擁有合作的教師文化，這已經(jīng)成為課程改革的基本趨勢(shì)。3．建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化。學(xué)生文化是學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特定的文化環(huán)境和氛圍，是學(xué)生的主體精神，是一種個(gè)體間不斷傳遞著的信息流，是受教育者的,學(xué)習(xí)能'所輻射的文化時(shí)空，是一種群體意識(shí)圈。學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持，育人為本'，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合。4．建設(shè)豐富的環(huán)境文化學(xué)校營造豐富的文化環(huán)境，需要真正樹立，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松寬容的、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想理念、價(jià)值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)方面形成辦學(xué)特色。第二篇：新課程理念新課程理念一、 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識(shí)，又遵守法律和社會(huì)公德；具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。二、 課程改革的具體目標(biāo)1．改變課程功能：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作。2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時(shí)比例，并設(shè)立綜合課程。3．改變課程內(nèi)容：改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加深課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能。4．改變課程實(shí)施：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5．改變課程評(píng)價(jià)：改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三、 新課程的本質(zhì)1．新課程以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)。2．新舊課程均強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。3．新課程以三個(gè)維度確定課程目標(biāo)。4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。四、新課程的核心1．全人的學(xué)生觀。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實(shí)生活中的人，是世界背景中的人。2．回歸生活的教育哲學(xué)。3．整合的方法論。4．建立生成的思想和方法。五、新的教學(xué)理念1．課程觀即適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。2．教學(xué)觀教學(xué)是師生之間的溝通、合作、對(duì)話，是課程的創(chuàng)造與開發(fā)-12-第三篇：新課程理念新課程理念1、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本，為了每一位學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。2、 教師教學(xué)方式的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；新課程渴望更多的答案從學(xué)生的嘴里說出來。3、 教師上課引導(dǎo)的特點(diǎn)是：含而不露，指而不明。4、 教學(xué)的目的就是要引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。5、 “給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于教師怎么導(dǎo)。6、教學(xué)方法：①以語言傳遞信息為主的方法（講授法、談話法、討論法）②以直接感知為主的方法（教具演示法、實(shí)驗(yàn)法）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、作業(yè)法、調(diào)查法）以引導(dǎo)探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法）7、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)大多經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)階段（教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生要解決的問題）②②深入學(xué)習(xí)階段（教師重在講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥）③鞏固學(xué)習(xí)階段（隨堂練習(xí)、歸類整理、提高性練習(xí)）⑵探究學(xué)習(xí)：指學(xué)生通過自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展。⑶合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”主要包括以下幾個(gè)步驟：提示目標(biāo)小組學(xué)習(xí)小組反饋精講點(diǎn)撥學(xué)習(xí)檢驗(yàn)小組評(píng)價(jià)8、 “過程與方法”這一目標(biāo)，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。9、 “學(xué)生行為”是觀察“過程與方法”的重點(diǎn)。10、 課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)？明確分組、分工選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)傾聽與互助保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間11、 師生互動(dòng)方法：①教師導(dǎo)——學(xué)生練學(xué)生想——教師導(dǎo)學(xué)生議——教師導(dǎo)學(xué)生做——學(xué)生說第四篇：課程、新理念、新課堂課程、新理念、新課堂——簡介學(xué)校新課程師資通識(shí)培訓(xùn)的情況為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見》，一場(chǎng)基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推行，今后幾年，將有越來越多的教師參與其中。此次課改，是建國以來改革力度最大的一次。2001年9月，全國有38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)行新課程的實(shí)驗(yàn)。到2003年9月，我省有50個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面啟用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。根據(jù)省教育廳和市教育局的統(tǒng)一步驟，我縣從今年秋季開始，也將在小學(xué)、初中起始年級(jí)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用新課程。老師們，新一輪課程改革將直接關(guān)系到能否賦予基礎(chǔ)教育乃至中國教育的應(yīng)有的活力和持續(xù)發(fā)展的后勁。所以新課程的實(shí)施，將賦予我們的教師、我們的學(xué)校更多更高的權(quán)力和責(zé)任，這就意味著新課程的實(shí)施將為每一位教師、每一所學(xué)校提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，具有雄厚的師資水平是保證新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，更是保障一所學(xué)校生存與持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力所在于是，努力打造一支適應(yīng)新課程改革的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，成了各級(jí)教育行政部門在教育改革新形勢(shì)下關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是每一所學(xué)校亟待解決的重大問題。尤其像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，要在激烈的教育競(jìng)爭中站穩(wěn)腳跟，加強(qiáng)師資培訓(xùn)可以說成了學(xué)校工作的重中之重。為此，我們能嚴(yán)格按照教育主管部門的要求，密切聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，緊緊圍繞“新課程、新理念、新課堂”的培訓(xùn)思路，扎扎實(shí)實(shí)地開展新課程師資培訓(xùn)工作，并將培訓(xùn)貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)過程。現(xiàn)攝取幾個(gè)主要方面跟大家作一交流與探討。一、解讀新課改，走近新課程從2001年9月起，全國已有38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)入了新課程實(shí)驗(yàn)，報(bào)刊、雜志等媒體紛紛報(bào)道新課改的情況。我們的老師雖然有所獲悉，但并沒感到太多的壓力與緊迫，因?yàn)楫吘闺x我們的教育還有一段距離。惟獨(dú)這一次，得知從今年下半年開始，我們也將進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，許多教師特別是我們的中老年教師一下子感到了沉重的壓力，常聽他們嘆息：新課程、新理念，我們都教了幾十年了，早已成定勢(shì)，還能新到哪里去，還是早退休算了。這是事實(shí)。這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。于是，幾經(jīng)研究，確定了培訓(xùn)的首要任務(wù)是：指導(dǎo)教師解讀新課改，讓新課程走進(jìn)每位教師的心里，以解除老師們的心理壓力，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，謀求共同發(fā)展之路。1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。有人說：一個(gè)校長，一所學(xué)校。我說：一個(gè)班子，也是一所學(xué)校。所以，我們認(rèn)為師資培訓(xùn)能否取得顯著成效，首先是學(xué)校班子成員能否統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。為此，早在上學(xué)期，我們班子成員就新課改培訓(xùn)問題多次展開討論，并分析了學(xué)校師資狀況，最后一致認(rèn)為：關(guān)于師資培訓(xùn)，我們要早作準(zhǔn)備，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。于是，在上學(xué)期，我們就利用各種集會(huì)向教師宣傳新課改，奏響了師資培訓(xùn)工作的序曲。本學(xué)期，在開學(xué)第一天的教師大會(huì)上，我們的新課程師資培訓(xùn)工作就在氣氛熱烈的新課程實(shí)驗(yàn)教師動(dòng)員大會(huì)上拉開了帷幕。在會(huì)上，校長、教導(dǎo)主任作了熱情洋溢的發(fā)言。通過動(dòng)員會(huì)，使老師們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)滿懷熱情，充滿信心。這可以從以后的培訓(xùn)中參訓(xùn)率高，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，認(rèn)真做筆記，積極討論交流等方面得以證明。2、學(xué)習(xí)到位，層層落實(shí)。組織開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是師資培訓(xùn)的主要形式。雖說學(xué)習(xí)很枯燥，但我們能堅(jiān)持“學(xué)習(xí)到位，層層落實(shí)”的原則開展形式多樣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。到目前為止，我們學(xué)校已構(gòu)建了多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，就培訓(xùn)層次來講有校長參加的國家級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校長和起始年級(jí)學(xué)科教師參加的省級(jí)培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師參加的縣級(jí)培訓(xùn)、有全體教師參加的鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)、學(xué)科組成員參加的組內(nèi)學(xué)習(xí)、各室成員參加的室內(nèi)培訓(xùn)，還有教師的個(gè)體學(xué)習(xí)；就學(xué)習(xí)組織形式來講有集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。就培訓(xùn)專題來講，有課題研究、班隊(duì)工作、學(xué)科教學(xué)等。在培訓(xùn)工作中如何來體現(xiàn)學(xué)習(xí)到位，層層落實(shí)呢？那就是堅(jiān)持幾個(gè)制度：考勤制、主講制、匯報(bào)制、互動(dòng)制、檢查制。例：校長前不久參加了由局組織的義務(wù)考察活動(dòng)，回來后他就整理了考察筆記，撰寫了考察體會(huì)，并利用教師大會(huì)向全鎮(zhèn)教師進(jìn)行匯報(bào)，還要求老師們談體會(huì)。（舉例略）通過各種形式的宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)在說起新課程，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從年輕教師到年老教師，已達(dá)成了共識(shí)：國家實(shí)施基礎(chǔ)教育改革，實(shí)施新課程，是社會(huì)發(fā)展的需要，是人類生存與發(fā)展的需要，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程的實(shí)施。二、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念如果說通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)是幫助教師從理性的角度了解了新課程，那么轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新理念則是從自身發(fā)展的需要幫助教師感受新課程，從而有意識(shí)地轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新觀念。為此，我們?cè)谂嘤?xùn)工作中著重開展了以下三方面的活動(dòng)。1、加強(qiáng)調(diào)研，剖析現(xiàn)狀。要讓教師將學(xué)到的新課程理論化為教師的教育新理念，還需有一個(gè)內(nèi)化的心理過程。如何來促進(jìn)教師的內(nèi)化過程，我們認(rèn)為：當(dāng)教師意識(shí)到現(xiàn)有的教育觀念將阻礙自身的發(fā)展必須由新觀念替代舊觀念時(shí)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的好時(shí)機(jī)。所以，我們就從教學(xué)調(diào)研開始，幫助教師剖析各種教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)照新課程理念，激發(fā)其轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新觀念的迫切感。當(dāng)然，這中間，我們也能依據(jù)不同對(duì)象，做到區(qū)別對(duì)待。在調(diào)研中，對(duì)于新教師、年輕教師，我們就要求其找一找自身的哪些教學(xué)行為不符合新課程的理念，按照新課程的理念該怎樣改進(jìn)；對(duì)于老教師，我們則首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)照新理念提出探討的地方。調(diào)研的形式有：隨堂聽課、檢查備課筆記、參加各級(jí)教研活動(dòng)、問卷調(diào)查、師生訪談等。總之作為領(lǐng)導(dǎo)能加強(qiáng)調(diào)研意識(shí)，深入到教師、學(xué)生中間。通過調(diào)研，我們掌握了反映教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)資料，提出了一些共性的問題，并把各種調(diào)研信息作為培訓(xùn)的案例拿出來讓大家討論，使教師們進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，感到舊觀念非改不可，否則就要落伍。2、以點(diǎn)帶面，營造氛圍。樹立新理念也需要一定的氛圍。所以，我們也注重營造氛圍，我們采取的策略是讓一部分教師先行。這部分教師包括教研組長、課題組長、學(xué)科教學(xué)骨干、新教師、教導(dǎo)處成員等。充分發(fā)揮這些教師的示范帶頭作用，通過上課、說課、評(píng)課、做講座、寫論文、做課題等形式來帶領(lǐng)其他教師一起參與新課程的學(xué)習(xí)與研究。3、展開競(jìng)賽，促使轉(zhuǎn)變。激烈的競(jìng)爭更能激發(fā)人的進(jìn)取心。為此，我們組織開展了35周歲青年教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、全鎮(zhèn)教師的學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)交流評(píng)比、鎮(zhèn)教壇新秀的評(píng)比等活動(dòng)。通過競(jìng)賽，使大家進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了舊觀念，樹立了新理念。三、實(shí)踐新課標(biāo)，體驗(yàn)新課堂學(xué)習(xí)新課程、樹立新觀念，最終的目的是為了轉(zhuǎn)變教師的教育行為。而教育行為的轉(zhuǎn)變需在不斷的實(shí)踐與改進(jìn)中得以實(shí)現(xiàn)。所以，讓教師實(shí)踐新課標(biāo)，體驗(yàn)新課堂是我們培訓(xùn)的最終目的。1、欣賞優(yōu)秀課例，感受新課堂。新課堂究竟是什么樣的？這是老師們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。于是，我們就千方百計(jì)尋找資源，努力為教師提供新課堂的優(yōu)秀案例，讓老師們能真切感受新課堂的新氛圍、新理念。例本學(xué)期，我們?cè)谒哪昙?jí)段開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這是一門全新的課程，如何實(shí)施課堂教學(xué)，老師們感到很為難，于是教導(dǎo)處就組織教師觀看了優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)錄，并展開討論，通過觀看討論，使教師初步感受了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂操作過程，同時(shí)我們又鼓勵(lì)教師從模仿開始大膽實(shí)踐。又如縣、市組織的聽課活動(dòng)，盡管學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)緊張，但我們總盡量派教師積極參與，并要求每次外出聽課的教師回來后需向教導(dǎo)處提供聽課資料，匯報(bào)聽課的新感受，以便教導(dǎo)處把有關(guān)新課堂的信息及時(shí)向廣大教師傳達(dá)，與大家交流。另外，教導(dǎo)處還發(fā)動(dòng)教師通過各種途徑搜集各種優(yōu)秀課例，放在校園網(wǎng)上，供教師學(xué)習(xí)討論。2、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新課堂。有了感受還不行，還得讓每位教師勇于實(shí)踐體驗(yàn)，積極參與新課堂的探索，這樣才能讓教師在探索中求得駕馭新課堂的能力，這是關(guān)鍵。因此，本學(xué)期我們緊緊圍繞“實(shí)踐體驗(yàn)，探索新課堂”的主旋律開展教研、科研活動(dòng)。讓老師們樹立老教材新理念的課堂教學(xué)觀，這樣為下半年新課程的實(shí)施奠定良好的課堂基礎(chǔ)。開展的活動(dòng)主要有：（1）新理念下的課堂教學(xué)研討周活動(dòng)。（2）新理念下的隊(duì)課展示周活動(dòng)。（3）新理念下的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。希望能通過多種形式的研討交流活動(dòng)，讓大家都來參與新