課題Writing（寫作課）Whatdoesshelooklike?(七年級上自編寫作材料)作者及工作單位裴艷重慶市豐都縣濱江中學校《英語新課程標準》下，要想提高學生的書面表達能力，教師必須從點滴做起，讓學生將閱讀與寫作結合起來，遵循由淺入深，循序漸進的原則，并且要持之以恒，堅持做到“Practicemakesperfect.”。書面表達一直是學生學習和考試要面臨的一大難題，它要求學生具備扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。在英語教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經常練習寫作可以促使學生勤復習多思考，鞏固和發展聽、說能力，還可以提高其閱讀能力。因此，作為英語教師的我們必須在平日的英語教學中注重培養和提高學生的英語寫作能力。那怎樣才能不斷激發學生的寫作興趣，促進學生有效地寫作呢？通過實踐，我發現了一些小竅門：1、閱讀后進行文章復述。要在表層理解的基礎上，對課文進行總結歸納，以理解文章的深層意義，提高獨立分析、綜合概括和推理判斷的能力。2、通過閱讀，進一步鞏固所學的知識點和常用表達方法，以便為學生掃清接下來寫作中可能會碰到的詞匯和句型等方面的障礙。3、在閱讀中生成提綱——閱讀中老師還可根據文章的不同體裁（應用文、說明文、記敘文、議論文），幫助學生理順并概括文章的結構，將其列成提綱或做成表格，這樣可以一目了然、清晰明白，便于學生模仿范文結構進行寫作。教材分析本堂課選自仁愛版英語教材七年級上冊，教材話題是Unit2Topic2SectinDWhatdoesshelooklike?是一堂帶復習的寫作課。本堂課涉及到顏色詞、大小、長短及描述人物外貌所需要的多個形容詞的運用，其中涉及到了不少語法知識。因此，對于初一年級上冊的孩子來說，寫作更是困難。而教材是以康康為原型來描述任務的外貌，內容平淡，問題設置較枯燥乏味，不利于調動學生的閱讀和寫作興趣。通過對學生興趣愛好的了解，對教材和新課標關于七年級學生課外閱讀與寫作要求的深入分析，我將文本內容作了大量更改。引入了十分貼近學生愛好的組合TF-boys的海報、MV,以描述其主題曲《愛出發》MV女主角賀美琪的外貌特征為出發點，調動了學生的積極性和主動參與意識，有利于接下來的“以讀促寫”教學過程。通過6個小環節將閱讀、寫作與話題郵寄結合，為即將展開的寫作作了很好的背景、語法、語言和結構上的鋪墊。本篇寫作課是自編讀寫材料，大膽編排更符合學生的需求，也符合新課標“以學生為中心”，培養學生學習興趣，鼓勵自信學習，在情境中參與、體驗的理念，使學生在寫作中也能感受輕松和快樂。學情分析本堂課的授課對象為七年級上冊學生，學生的整體素質絕大多數中等，但仍有不少優秀者，他們注重學習材料的趣味性，喜歡輕松有趣的課堂教學。本堂寫作課對象是七年級上冊的學生，他們的知識積累有限，容易害羞和畏懼課堂提問，這也為寫作材料的設計和教學藝術的駕馭提出了挑戰。初一年級的學生注意力保持時間是有限的，冗長枯燥的讀寫材料必然遭到他們的拒絕，因此，必須根據學情適時調整教學方式—實施小步教學、輕松愉悅的導入、創新編排讀寫材料，積極引導，正面評價，刺激其主動參與，互動交流，自信快樂地寫作。教學目標1.學會運用關鍵詞，圖文結合推斷文章大意；通過閱讀、朗讀、語法練習和復述等形式把握文章大意，分析文章結構，理清寫作思路，以讀促寫，讀寫結合。2.學生結合所學描述人物外貌的結構和描寫人物所需的詞匯靈活描述任務外貌。3.根據評分標準，學生在自評和互評的過程中積極參與、互動交流，學會合作、分享與評價，并在這個過程中體驗成功的喜悅和挫折的挑戰，有利于學生的學習進步和個人成長。教學重點和難點1、描述人物外貌所需的語言準備：顏色詞、外貌特征詞及表達外貌的句子是本堂課的重難點。如：Hereyesareblack.=Shehasblackeyes./Shehastwobigeyes,alongnose,awidemouthandtwobigears./Sheisinwhiteandred./Shehasblackhair.=Hehairisblack.的黑色字體部分是學生學習的重難點。2、如何續寫文章開頭和結尾并依據評分標準對文章進行修改與評價。3、探究運用小組合作的方法減輕學生負擔，緩解學生一貫的寫作畏難情緒，讓學生在合作中提煉文章的結構，以小組或二人形式促進交流與互評，以實現有效寫作。教學流程示意StepⅠWarm-up首先呈現學生熟悉的這個組合TF-boys的海報，自然引入其視頻TF-boys的MV,進一步引出其女主角賀美琪的外貌Whatdoesshelooklike?，進而自然地引出了本堂課的話題。StepⅡPre-writing本堂課是一堂以描述人物外貌特征Whatdoesshelooklike?的“以讀促寫”的寫作課，而寫作對象是初一（上）的學生，因此需要教師以小步教學的方式為學生搭建好腳手架，才能促進學生成功地寫作。在寫作前教師設計了6個小步為學生搭建腳手架：（1）和著伴奏，讓我們一起唱出顏色吧！和Let’smatch，以歌曲的形式唱出色彩歌來復習顏色詞，再呈現帶顏色詞的服裝。鞏固了這些與描述人物外貌息息相關的詞匯，為學生描述外貌準備了部分詞匯。（2）請仔閱讀學案中三篇短文，A、B、C中哪一篇正確描述了女主角賀美琦的外貌特征。圖文結合，呈現三篇小短文A、B、C（每篇小短文的結構相同；同時教師在關鍵詞部分劃出橫線較低閱讀難度），要求學生三分鐘快速閱讀，抓取關鍵詞，將圖片和文章正確匹配。這樣設計的目的是希望學生能在最短的時間內整體感知篇章的結構，在大腦中形成構建篇章的瞬時記憶。（3）請大聲有節奏地齊讀！在學生將圖文正確匹配后，呈現正確描述賀美琪那篇文章-C（該篇文章用不同顏色標注了外貌描述需要注意的詞匯和句型）。學生大聲齊讀，不僅可以感知人物外貌描述的詞匯和句型，還能讓教師了解學生語音語調方面的學情，以便及時調整教學策略。（4）讓我們逐字逐句讀懂你，賀美琦!以設問的方式讓學生自讀該篇章，回答教師設置的問題（教師設問主要考察學生對篇章的整體理解，同時涉及寫作外貌中會出現錯誤的語言點的呈現、練習與點撥），為寫作準備了重要的詞匯及句型。（5）讓我們運用如此框架記住你，賀美琦!這個環節再次呈現該文章，讓學生思考并呈現該文章的框架和寫作要素：人物（Who）；出生地(Where)；年齡(Howold)；外貌(Looking)；衣著(Closing)和結尾評價(How)，以便學生在接下來的外貌描述中能夠有條理、有邏輯地描述而不至于思維混亂，想當然地表達。（6）妙語連珠述說她——賀美琦!再次呈現篇章結構，教師以第三人稱的形式設問，學生以回答問題的形式轉述人物的外貌特征，進而形成一篇完整的人物外貌描寫篇章。同時教師點撥文章開頭和結尾的表達方式，做到描述不同對象時，依然能夠運用所學詞匯與句型舉一反三。這堂課采用了6個小步，依次從整體感知篇章—分解篇章、零敲碎打（解決細致的語法問題）—提煉篇章結構—問答、復述重構篇章，學生在這個過程中能夠尋找到英語閱讀和寫作的絲絲聯系，發現英語寫作原來有法可依，相信他們也能體會到小步教學帶來的成就感。StepⅢWhile-writing通過Warm-up和Pre-writing部分的引導與準備，學生對Whatdoesshelooklike?這個話題下的人物描寫結構已經有了初步感知，并產生了想自己描述人物外貌的欲望。因此，為了更好地方便學生靈活寫作，教師準備了一個外貌描述詞匯表供學生參考,這些都為接下來的寫作做好了鋪墊。有了結構和詞匯及重點語言點的支撐，學生的寫作就不再是東平西湊的幾不像了。為了便于當堂檢測學生的寫作，本堂課只要求學生寫自己的同桌—MyDeskMate.StepⅣPost-writing通過8-10分鐘的寫作后是學生作業的展示時間，可以采用兩兩互評、教師評價、學生評價修改等方式檢測作文的完成情況；這一部分最好采用小組合作的形式讓學生在集體中合作、交流，分享與評價，有利于發揮集體的智慧，共同成長；評價要一定的評分標準嚴格客觀地評價，同時在組內評選結束后推薦本組最優秀作文進行展評，以篇增強學生的成就感并形成長效的鼓勵機制，有利于增強學生在寫作中的興趣、信心和主動性。教學環節教師活動預設學生行為設計意圖StepⅠWarm-upStepⅡPre-writingStepⅢWhile-writingStepⅣPost-writingTask1ShowapostercheckListen\checkAskAskLook\checkEnjoyanMVTask1Sing＆MatchTask3Read＆ChooseTask4ReadloudlyTask5AnswerTask6RetellinathirdpersonandmakeitawholepassageWriteCheckwitheachotherLead-inWordspreparationKnowaboutthepassageaboutthepictureKnowaboutstructureandwordsShowthestructureofthepassageDeeplyunderstandmaterialsandmakeitawholepassageGroup-workandhelpeachother板書設計Hereyesareblack.=Shehasblackeyes./Shehastwobigeyes,alongnose,awidemouthandtwobigears./Sheisinwhiteandred.Shehaslonghair.=Herhairislong.教學反思Whatdoesshelooklike?教學反思豐都縣濱江中學裴艷本堂課是仁愛版教材——七年級上冊的一篇寫作課。教材話題是Unit2Topic2SectinDWhatdoesshelooklike?課文是以康康為原型來描述人物的外貌，內容平淡，問題設置較枯燥乏味，不利于調動學生的閱讀和寫作興趣。通過對學生興趣愛好的了解，對教材和新課程標準關于七年級學生課外閱讀與寫作要求的深入分析，我將文本內容作了大量更改。引入了十分貼近學生愛好的組合TF-boys的海報、MV,以描述其主題曲《愛出發》MV女主角賀美琪的外貌特征為出發點，調動了學生的積極性和主動參與意識，有利于接下來的“以讀促寫”教學過程。本篇寫作課是自編讀寫材料，大膽編排更符合學生的需求，也符合新課標“以學生為中心”，培養學生學習興趣，鼓勵自信學習。本堂課是一堂帶復習的寫作課，然而對于七年級上冊的孩子來說，所學知識有限，英語語言準備很不充分，再加上這個題目涉及到不少語法知識，學生學習已經很吃力，再談寫作，學生必然望而生畏。面對這樣的情形，想要在40分鐘內上好一堂寫作課，必須多方面充分準備，才能打消學生寫作疑慮，引導學生輕松有效地寫作。因此，本堂課在著力分析學生學情、七年級上冊學生心理特征并準確把握教材重難點的基礎上，試著從以下幾個方面為學生的寫作做好準備：（1）心理上的準備。本堂是寫作課，但教師卻只字不提寫作，而是以TF-boys的海報引入、播放TF-boys的MV——愛出發讓學生欣賞。Pre-writing部分的顏色歌曲激趣、顏色服裝搭配上都看不出到寫作課的痕跡，我這樣設計的目的就是要打消學生害怕寫作的顧慮，以輕松有趣的方式讓他們體驗英語學習的快樂、感受英語學習的過程，“誘敵深入”，使學生在不知不覺中進入教師設下的“寫作圈套”。（2）話題上的準備。本堂課的話題是Whatdoesshelooklike?涉及到對人物外貌的描述。怎樣進入話題就相當于和人交談，怎樣的開場白才能引起注意并使人愿意主動加入其中呢？我想一定是因為有話可說或者對該話題感興趣。于是在這堂寫作課之前，我了解了學生們喜歡的話題——明星、活動、游戲等。最終選擇了TF-boys這個時下最受少年們追捧的組合為原型引導學生進入話題。課堂實錄也證明了這一點：多數同學對這個組合熟悉，也知道《愛出發》這首主題歌及其女主角，這無疑拉近了與學生心理的距離，使學生能夠積極地參與話題之中，為后面寫作的順利進行打下了基礎。（3）主要詞匯和重要句型的準備。七年級上冊的學生詞匯量本來就不多，直接寫作必然打擊士氣、事倍功半，采用模仿的形式更適合初學者。于是我采用小步教學的方式把Pre-writing部分的寫作準備劃分為幾個小的步驟：學生根據圖片以閱讀選擇的形式找出女主角外貌的篇章，整體呈現文章，以便學生整體感知篇章的結構與句式。我給學生提供了3篇結構相同的文章，劃出關鍵詞降低閱讀難度，這也增加了他們的學習成就感，使學生初嘗到閱讀的快樂；把枯燥的語法知識轉化成對話的形式，讓學生以問答的形式用文中的句子回答也降低了難度，提升了學生的學習興趣和成就感；重難點的語言知識點也被我分解成一個填空題，讓學生只填關鍵詞，將復雜的難句轉化成短語或詞匯，進一步降低了難度，為接下來的“以讀促寫”為打下了基礎。（4）篇章結構及寫作策略的準備。第一步呈現三篇結構相同的文章，第二步反復呈現文章C：快速閱讀并選擇、大聲整齊朗讀、問答形式解讀語言點、閱讀觀察結構、問答形式轉述再次形成篇章，整個從整體到部分的分解——從部分到整體的重組和廠商生產的自行車，在搬運的過程需要拆散，賣到顧客手中要重組是一個道理。而這個過程就是學生感知、觀察、體驗、發現與建構的過程，是初一年級學生寫作的起點，也為將來的寫作奠定了基礎。通過了解學生興趣愛好，對教材和新課程標準關于七年級學生課外閱讀