《慈母情深》教學設計教學目標：會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。

3.感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

1.就\o"課文"課文的主要場景和細節，引導\o"學生"學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。體會文中反復出現的詞語的表達效果。

教學準備：多媒體\o"課件"課件

教學過程：

一、猜詞導入，揭示課題1.單元導入：師：通過這幅圖，你能猜到一個四字詞語嗎？跟情感有關的？生：（舐犢之情）師：你的詞匯量真豐富，是啊，父母對子女的愛和溫暖，就像這頭老牛輕輕的舔小牛一樣，藏在生活最平凡的細節里。讓我們一起走進第六單元，感受這份濃濃的舐犢之情。2.聚焦題眼師：翻開18課，跟老師一起輸空課題，齊讀課題，課題是一篇文章的眼睛，通過題目你了解到了什么？預設：我知道了這篇文章主要寫一位慈愛的母親師：作者是寫了一件什么事來體現慈母情深的呢？二、概括文章大意：1.請你快速朗讀課文，試著概括一下課文的主要內容。2.組織全班交流預設：課文講了“我”向母親要錢買書的事。點評：他概括的怎么樣？很準確、簡練，你用心預習了。三、梳理脈絡：1.師提問：這是一篇寫人記事的文章，一件事自然要有它的起因、經過和結果，請你快速的瀏覽課文，試著用簡短的幾個字概括一下。2.學生瀏覽課文并概括：預設：起因：渴望買書經過：要錢買書結果：買到書3.再次引導學生概括文意：了解了事情的起因經過結果后，請你再試著概括一下課文的主要內容，看能不能更充分，完整一點。師生共同歸納：你看，我們梳理清楚了課文的主要脈絡后，就可以整體把握課文的主要內容。走進人物，感受心理變化（一）研讀起因-糾結過渡語：我發現同學們也非常喜歡看書，當你喜歡上一本書時，你會怎么做？預設;買來就行1.師：但是我們的作者卻不能直接這樣做，為什么呢？再讀課文1-5段，體會他此時的心情。朗讀1-5段預設：糾結矛盾2.分析原因：為什么？（因為我一邊非常渴望買書，一邊又因為家里窮不好意思跟母親開口）3.師：從哪里體會到家窮？預設：收音機已經賣了，要靠賣家電勉強糊口，看來家境真的很困難。從來沒有。。。師：看來對他家而言這不是個小數目，多少錢呢？師：很便宜啊。（同學反駁）4.導入時代背景：師：在文章當中提到母親辛苦工作一個月的工資是多少？27元，這一元多錢相當于媽媽辛苦工作1天多的工資，一元多錢”在二十世紀六十年代買到8斤大米、1斤豬肉、20個燒餅。師：梁曉聲曾在書中這樣說過：“在我的童年沒有任何幸福的畫面，因為家境的貧困，我甚至想去死”觀看短篇，梁曉聲的童年回憶5.師：一邊是魂牽夢繞的書，一邊是對于這個貧困的家庭來說如此重要的一元五角錢，他最終做了怎樣的選擇？生讀：在自己對自己的慫恿。。。慫恿怎么理解？（勸別人做某事）詞性是？貶義，自己是如何慫恿自己的？我請一位同學來扮演支持買書的梁曉聲，再請一位同學扮演節約用錢的梁曉聲。請你自己開始慫恿自己吧（辯論：A：梁曉聲，錢固然重要，但是學習更是一件大事啊B:弟弟們飯都吃不好，怎么還有閑錢供你看閑書A:雖然是閑書但是也有營養啊B:媽媽養我們五個孩子很不容易了，你體諒一下她吧A：但是我不看就會一直失魂落魄的，媽媽應該會體諒我吧B:好吧，那你去問媽媽要錢吧師：我們給他倆掌聲，說出了主人公的矛盾心理。6.他為什么要做這樣的選擇？你從哪個詞感受到我非常想買這本書？預設：失魂落魄師：這個詞你怎么理解的？生：就是一個人丟失了魂魄，魂不附體、心神不寧師：一本書竟然讓我失魂落魄，你感受到這是一個怎樣的梁曉聲？（非常愛看書的）（二）研讀結果-愧疚1.師：當他終于拿到錢可以買朝思暮想的那本書的時候，他應該很開心吧，默讀6-34段經過部分，體會作者拿到錢時的感受。預設：從“鼻子一酸”體會到作者的愧疚師：哪些地方感受到鼻子一酸？（三）研讀經過，感悟讓人“鼻子一酸”的情節再讀6-34段，在讓你感受到鼻子一酸的地方做批注。工作環境“酸”生：母親工作環境惡劣讓我鼻子一酸，讀這段話，師領讀，生填空回答：空間低矮，四壁潮濕頹敗，光線陰暗，擁擠（七八十個），炎熱，噪聲（播放音頻）談感受：梁曉聲，當你看到這些你有什么感受？如果你在這樣的環境里學習工作會有怎樣的感受？預設：煩躁、郁悶、難受師：而我們的母親卻默默承受著一天又一天。感悟作者的心情：這是我第一次到母親掙錢的地方，看到母親的工作環境我的心情是怎樣的？震驚談寫作手法：這一段我可以直接說母親的工作環境惡劣嗎？為什么作者要敘述的如此詳細？場景描寫讓我們更真切地感受到母親的辛勞，掙錢的不易，為情節發展營造了氛圍。瘦弱的脊背“酸”還有哪些地方讓你感受到“鼻子一酸”？預設：生讀：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。通過外貌描寫讓我感受到母親生活不易。談寫法：作者抓住了母親的哪個部位外貌特征，脊背，（及其瘦弱又彎曲）為什么會是這樣的？過渡語：是呀，母親就是用這瘦弱的脊背撐起了整個家，用這彎曲的脊背挺起了我們的未來。師：再讀這句話，你還發現了什么？預設：沒有點名這個人是母親，可能看不清，可能不相信，師：我們在讀這兩句時要用什么語氣去讀？預設：疑問、不敢相信讀：——媽，媽師：這個及其瘦弱的彎曲著脊背的人真的是我的母親嗎？領讀：背直起來了，（我的母親），轉過身來了，（我的母親），褐色的口罩上方，一對延伸疲憊的眼睛吃驚地望著我，（我的母親的眼睛。。。）感悟心情：同學們，你感受到了作者怎樣的心情？震驚、心疼，談感受他會想什么？反復的寫法：作者通過怎樣的描寫讓你有這樣的感受？（連用了三個我的母親）這種修辭手法就叫反復，它增強了文章的感染力。師：因為震驚，時間好像突然變慢了一樣，母親的一舉一動就那樣深深地扎在了我的心里。讓我們再通過讀來感受一下-齊讀。男女生讀。掏錢的動作“酸”(1)師：當母親見到我時說了什么？做了什么？分角色朗讀：男生“我”，女生母親，老師旁白(2)分析男生讀我時的語氣，應該是愧疚的，自責的，不忍心說出口的。指名再次分角色朗讀感悟。(3)分析母親的語言特點-語速快、簡潔，原因是忙碌。(4)學生閱讀后面的部分，找表示母親忙碌的句子。“立刻，立刻，立刻，立刻”(5)生感悟反復用詞的好處：用四個立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

(6)體會母親給錢時的不猶豫同學們，母親掙錢是如此不易，面對我要買書的要求母親猶豫了嗎？她是怎么做的？

分析動作、細節：母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。哪些詞刺痛了你？預設：皺皺的讓我們感受到這是母親攢了很長時間不舍得花的錢，龜裂的手感受到母親的辛苦）母親正是用這雙龜裂的手一針一線的撫養大了五個孩子。作者的這一處細節描寫，讓我們感受到了母親的不易。（7）指導多音字“龜”（8）感悟母親語言的堅定：母親為什么會毫不猶豫？母親說了怎樣的一句話？齊讀：我挺高興他愛看書的五、總結收獲1.師：這是一位怎樣的母親？預設：艱辛、疼愛孩子、支持讀書，雖然生活貧困，也要盡自己全力去愛護孩子師：是的，是普通的母親，是無私的母親，是偉大的母親，她純真的愛，都匯成了四個字——慈母情深。

掙錢不易的母親卻深知讀書的重要性，在文章的結尾，梁曉聲這樣寫道：生讀：我想我沒有權利用錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。在母親的支持下，梁曉聲開始奮力的從書中汲取營養，就這樣我有了我的第一本長篇小說，而如今他已經成為中國文壇最優秀的作家之一，根據他的小說改編的影視劇，像《雪城》年輪、知青，總是能成為大街小巷的熱議的話題，他仿佛已經成為這個時代的書記員。談收獲：同學們，我們一起回顧一下，這節課你有什么收獲？預設：寫人的方法，記事的順序，反復的好處，讀書的重要性，對母親感恩師總結：今天我們通過學習，既學會了怎樣利用細節、場景描寫將故事寫生動，也感悟到了濃厚的舐犢之情-母愛，相信在你和母親的交往中也一定有很多讓人“鼻子一酸”的故事吧，試試寫一寫，下節課繼續交流。拓展延伸閱讀梁曉聲《母親》，感受母愛的偉大。《慈母情深》學情分析經過幾年的語文學習，五年級學生能夠養成課前預習的好習慣，課前能夠按照導學要求完成預習任務。學生基本具備了獨立識字的能力，能借助學習工具，學習資料，基本理解生字新詞的意思，學生掌握了人物描寫方法，習作抓語言、動作、神態等方面，人物更鮮活，文章更生動。句子的基本意思能夠在讀中逐步感悟出來。對母親的愛在他們幼小的內心已經存在，但是對母親的感恩之情還需要引導，雖然學生在平常生活中能感受親情，但大多數孩子卻忽略了對生活細節的關注和感動。父母的付出常感到理所當然，缺少心存感激，因此在學習過程中，除了體會慈母情深，還需要引導學生學會感恩，父母因課文描述的是20世紀60年代初期的事情，現代21世紀少年兒童對那時的生活狀況比較陌生，課前課中需要做補充說明，了解當時作者家庭生活窘困情境。學生在最初的朗讀時，并未抓住好人物的情感，通過多次人物感情逐漸領悟朗讀技巧。在詞語理解方面，本班的學生可以較好地理解震耳欲聾，蒸籠、龜裂，可以將詞語進行靈活的運用，體會到詞語在文章的作用，對于個別的一些詞語，比如慫恿，需在老師的帶領下，通過看圖片解釋詞義、造句等方式，帶領同學們更好的理解這個詞語，并會運用。學生通過預習、多次的朗讀，可以較好地體會人物的感情，對于人物的心情變化，老師引導同學們通過多讀設身處地的想象，聯系上下文，同學之間分角色朗讀，合作小組交流等方式進行感悟，比如作者拿到母親的錢之后，他的心情是怎樣的？剛開始有的同學說是愉快的，經過我們多次的朗讀，體會到作者的心情是愧疚的、自責的。在寫作手法方面，學生能分清外貌描寫以及夸張、排比等修辭手法的運用，但是對于反復這種修辭手法以及場景描寫和細節描寫，同學們比較陌生，所以本節課老師將此作為重點。通過兩個句子的對比、兩種寫法的對比，讓學生聯系上下文體會哪種寫法好，從而去感受這種寫作方法以及修辭手法的作用，并通過課后的小練筆將這些寫作手法和修辭手法進行鞏固。《慈母情深》學習效果分析本堂課對學生的集體評測有兩次，一次是學生學完課文之后的課堂上，根據對課文的理解理解完成小詩，二是這一課時結束之后對學生進行的課后測評。具體效果分析如下：課后小練筆情況學生53人，要求結合自己的實際，寫一件你和母親相處過程中讓你“鼻子一酸”的小事，通過批閱，發現大部分的學生都可以很好的將故事的起因、經過、結果敘述完整，語言流暢，質樸感人。可以通過具體的故事表達出人物的情感，可以結合上課所學的場景描寫，細節描寫，人物的語言、神態、外貌描寫、反復的修辭等方法，靈活運用于自己的小練筆中。部分同學的寫作不夠具體，過于簡要，在人物描寫上還需要再多下功夫。小練筆的設計，旨在讓學生通過課文的學習感受故事中母親的慈愛，兒子對母親的敬愛，從而與作者產生情感共鳴，喚起熱愛母親的情感，通過小練筆可以引發學生對自己與母親過往的回憶，用文字的方式抒發母親對自己的關愛和自己對母親的敬仰之情。同時，將文章中學到的寫作手法，如:細節描寫，人物的語言動作描寫，場景描寫，以及比喻、反復等修辭手法，在理解的基礎上，運用到實踐中。語文的學習，是一種綜合能力的培養，一段小練筆就是綜合能力的體現。二、課后評測練習情況根據教學設計和課堂學習情況，設計了5個小題，考查學生課堂掌握情況。第一題，考查學生對本課重點詞語的理解情況。52個學生答對，可見本課生字詞的教學是比較扎實的。第二題，考查學生對課文的主要內容的把握情況。50個同學全部答對，可見上課注意力非常集中。另有個別學生對課文內容的概括還有欠缺，這也說明，孩子們的概括能力還有待加強。第三題，考查本課中一些重點句子的理解以及修辭手法的運用，52個同學可以全部掌握本課重點句子的深層含義，明確為哪種修辭手法，個別同學在修辭手法的作用方面，表達不準確。應加強修辭語句的體會和語言的表達訓練。第四題，體會人物感情，分析人物心理題。引導學生體會母親和作者的心理變化，切實感受人物情感。第五題，屬于拓展延伸。引導學生閱讀《母親》《年輪》等梁曉聲的著作，將本節課的文章放到整本書中再次去感受。這篇文章的基調是深沉的，情感是濃郁的。我在教學過程中，讓學生把握內容的同時，受到情感的熏陶和感染，并通過練筆，來表達這種情感。孩子們學得非常扎實，非常投入，學習效果非常明顯，取得了良好的效果。《慈母情深》教材分析課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛軍》的事，體現了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。課文第一部分(第1~5自然段)交代了事情發生的緣由?！拔摇毕胭I一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現?？墒菍τ跁膹娏铱释€是讓“我”走進了母親工作的小廠。課文第二部分(第6~34自然段)寫出了向母親要錢的經過。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態，但是當“我”提出要買一本書的時候，母親毫不猶豫地把錢給了我。這一部分包括“進工廠找母親”(第6~19自然段)和“母親給錢買書”(第20~34自然段)兩個場景。在進工廠找母親的過程中，作者對母親工作的場景進行了詳盡的描述廠房內環境非常惡劣:潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。這些描寫與下文中的細節相照應，如，人物之間對話需要吶喊才能聽到彼此，“我”要穿過一排排縫紉機才能走到在角落里工作的母親面前，工人們白天也要用燈泡照明才能工作，工作時要湊到縫紉機板上才能看見。而“我”不敢相信自己的母親所處的環境如此惡劣，工作如此辛勞，內心極度地震驚和不安?！澳赣H給錢買書”的場景中，母子之間、母親和工友之間對話的場景以及其中的細節也體現出慈母情深。母子之間的對話非常短促一方面是因為環境的嘈雜以及母親工作的緊迫，另一方面是因為“我”向母親要錢時內心充滿了愧疚，幾乎說不出話來。在“我”囁喘著說出想要買書的時候，母親的行為與工友的態度形成鮮明的對比工友的話中不僅有對母親的勸阻，還有對“我”要錢買書的指責，而母親的回答卻充滿了我”讀書的認可和支持。揉得皺皺的毛票、龜裂的手指說明錢攢了很久和來之不易，親寧愿勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，可見母親的胸襟和遠見。而此時的“我”才發母親的瘦弱，才意識到自己的成長和責任，要照顧母親的想法已經遠遠勝過買書的渴望。課文第三部分(第35~38自然段)交代了事情的結果“我”拿到錢沒有買書，卻母親買了水果罐頭。但母親又給我湊足錢買了書。此時作者買書，不再是簡單地出于對書的渴望，更是出于對為人子的責任和對母親的感恩。文中反復出現的詞句，增強了文章的感染力。如，對母親轉過身來時的描寫，將串動作分解、細化，像慢鏡頭一樣出現、聚焦，雖然是短短的一瞬，畫面卻十分清晰，刻骨銘心，表達了“我”看到勞碌的母親轉過身來時的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢之后的幾個動作，連續使用了幾個“立刻”，表明母親工作時的動作快、節奏快，寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作的狀態。第7自然段出現的七八十臺破縫紉機、七八十個女人、七八十只燈泡，“七八十”這個詞語的反復使用，勾勒出小工廠極端擁擠、悶熱嘈雜的環境。課文配有一幅插圖:逼仄的屋子里縫紉機、人、貨物一個挨一個;母親彎曲著極其瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上，神情專注;“我”發現母親后，一臉的驚訝和痛苦，直觀形象地再現了“我”在工廠找母親的場景?！洞饶盖樯睢吩u測練習小練筆寫一段你和母親之間的小故事吧，注意細節和場景描寫。二、讀拼音，寫詞語。mánglùzàoshēngjūnliètuíbài（）（）（）（）cítuìyāyìquánlìjǐbèi（）（）（）（）三、讀一讀，選一選。A.語言描寫B.外貌描寫C.神態描寫D.動作描寫E.心理描寫F.環境描寫1.但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。（）2.不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。（）3.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（）4.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”（）四、給加點字選擇正確的注釋。挺：①量詞。②很。③筆直。④伸直。⑤支撐。1.我挺高興他愛看書的。（）2.這么艱苦的日子，大家都挺過來了。（）3.我軍繳獲了敵人三挺機關槍。（）4.校園里有一排高大挺拔的水杉樹。（）5.體育老師要求大家站隊時身體要挺直。（）五、讀句子，感受文中母親的特點，分別用一個詞語概括出來。1.我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。2.褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。3.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。4.我挺高興他愛看書的！1.2.3.4.參考答案：二、忙碌噪聲龜裂頹敗辭退壓抑權利脊背三、EFDA四、1.②2.⑤3.①4.③5.④五、1.辛勞2.疲憊3.艱辛4.通情達理《慈母情深》教學反思

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

成功之處：一、解讀課題，激發學習的激情我先出示課題，然后在“慈母”下面標注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深。學生在剛才惠顧與母親相處的場景的時候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。二、以讀帶講，讀中感悟常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調之后，放手讓學生自己去讀課文。因為語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當然這種“放手”并非放任自流，而是讓學生根據閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會課文是怎樣表現母親的情深的”。學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。三、抓住關鍵詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學生帶到了自己的實際生活場景中，讓學生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。存在的問題和不足：評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！《慈母情深》課標設計《慈母情深》是部編版小學語文五年級上冊第六組的一篇精讀課文。《義務教育語文課程標準》總目標指出在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！洞饶盖樯睢分Ρ憩F的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難，從日照生活的小事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激和敬愛之情。在教學中通過品讀重點句段，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，從而與作者產生情感共鳴，喚起熱愛母親的情感。《義務教育語文課程標準》第三學段的閱讀目標指出：要正確、流利、有感情的朗讀課文，指導學生默讀有一定的速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。《義務教育語文課程標準》總目標第八條指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。借助《新課標》對五年級學段的要求，繼續落實本單元的教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文入情”。《新課標》指出，閱讀教學是教師，學生文本對話的過程，是教師，學生運用自我期待同文本撞擊的過程，這三者之間至關重要，教師正確的閱讀理解文本與文本深入對話，才能引領學生與文本進行心靈溝通，把握好文本的內涵，悟出文本的精髓。本單元的課文主要圍繞“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”這一主題來