論生物學核心素養在高中生物科學史教學中的實現策略摘要：通過對生物學科核心素養的研究，可以看出，生物學科的核心素養在高中生物科學歷史教學中的應用具有顯著的促進作用。其核心功能是通過不斷地運用綜合生物學的知識，使學生產生新的問題，使學生能夠真正地與知識相結合，培養學生自主學習的能力，以提高其綜合素質。本文對生物學核心素養在高中生物科學史教學目標進行了分析，同時，提出了有效的實現策略。關鍵詞：生物學；核心素養；教學基金項目：本文系三元區2021年基礎教育科學研究課題“利用高中生物科學史培養學生生命觀念的實踐研究”（JYKT-21030）階段研究成果。引言現代教育思想與模式的運用，使高中生物學教育的目標更加明確，在已有的教育理論基礎上，加強大高中生的核心素養能力，為未來發展奠定良好的基礎。在當前的高中生物科學史上，要達到較好的教學效果，必須不斷探索教學目的和方法，提高學生的知識量和個人能力，使其不斷發展。一、制定科學的教學目標（一）引導樹立正確的生物學觀念隨著時代的發展，學生的綜合能力和素養也越來越高，生物科學史是對生命變化的全面剖析，將科學的教學理念、科學態度、生物世界觀融為一體，通過對生物科學的認識，培養學生的生物學意識、生物的多樣性、統一性，為生物科學的發展打下了良好的生物學基礎。客觀上講，生物是抽象的，但細胞組織、分子排列等，都是比較微觀的，所以高中生很難理解。比如蛋白質的組成，在過去，科技發展相對滯后，生物學家們普遍認為，蛋白質的組成大約是20納米，而現在，科學家們已經發現，這種蛋白質的厚度只有7納米，通過這種生物學的進化，教師可以引導學生進一步進行思考，組織學生在課堂上進行細胞膜結構的生理活動，不斷激發學生的興趣，逐漸樹立正確的生物學概念，并將其運用到今后的生活和學習中[1]。（二）培養學生理性思維生物學不僅是一種科學知識，更是一種對生命演化的精神追求，所以，在教育中，教師要以科學、嚴謹的態度去探索和傳播生物科學史，并引導學生建立正確的理性思考，正確認識生物科學的起源和發展。以《植物光合作用》的教學為例，在實際教學中，利用多媒體技術將薩克斯的試驗內容呈現給學生，并對已有的試驗結果進行分析和探討，進而引出更多的問題，如：植物遮光的處理方法；處理的作用；隔水加熱的實際作用，可以讓學生通過已有的知識和生活常識來進行問題的探索，從而達到求同存異的目的，從而提高學生們的邏輯思維能力[2]。（三）理論結合實踐，提升學生能力當前的教育理念使學生的主體性得到了顯著的提高，但是在高中生物學教學中仍然需要加強指導，高中生的知識積累和經驗相對較少，很難獨立進行相關的研究。教師可以利用生物教科書和其它材料，引導學生在已有科學知識的基礎上進行邏輯思考，使學生能夠體驗到科研過程，了解實驗內容和結果，以及探討生物學家所具備的優良素質[3]。二、高中生物學素養型教學在課堂表現不足的原因（一）課時限制高中學生面對更多的科目和更大的學習負擔，在45分鐘的時間里，教師要使學生完全了解課本，完成既定的教學目標，課時繁重。（二）學生對成績的直接需求受我國傳統教育觀念的影響，許多學生在學習過程中，逐步形成了“成績至上”的觀念，特別是在高中階段，學生所投入的時間更多，學習壓力也更大，學習的最直觀的外在表現就是學習成績。因而，由于學生本身對學業的要求較高，所以，為了提高教學效果，學生更愿意接受技術教學方法。（三）傳統教育觀傳統的教育方式依賴單一的課程，教師強制灌輸知識，學生的活動范圍有限，而隨著新課程改革的進行，這種教學方式也在逐步轉變，但是，在許多地方，因為經濟條件和社會觀念等因素的影響，依然堅持“成績說話”，這既是對學生的不公平，也是對教育工作者的不公平。三、提高素養型目標在生物史學教育中的實現途徑（一）開展小組合作學習模式合作學習是國外教育界所提出的一種新的教育理念，在我國已有了很好的適應能力。從客觀上講，當前一些高中生的學習積極性不高，注意力難以集中，協作學習策略可以使問題得到最大程度的優化。在課堂教學中，學生的自我表達能力和求知能力都很強，教師可以充分利用學生們的個性特點，讓學生能夠更好地運用自己的觀點，并通過集體合作來解決問題，從而豐富自己的知識。在此基礎上，教師要進一步掌握合作學習的實質，創新課堂教學方式，強化對合作學習小組的引導，提高學生的個體知識水平。（二）提供生物實驗機會在高中生物學歷史教學中，教師可以根據現有的教學資源，為學生提供相應的實驗內容。通過實踐活動，可以激發學生的學習興趣，在講授后，教師會帶著學生的親身經歷，觀察和分析實驗的結果，讓學生了解自己的優點和缺點。在實驗教學中，對學生的觀察能力、動手能力和思考能力的發展起到了很好的促進作用。（三）利用導入活動提升學生的核心素養生命觀引入教學活動可以增強教學和生活的聯系，并能提高學生的學習興趣。在生物科學史教學中，教師可以在課堂上插入有關生物科學史的有趣的小故事，從而提高學生的學習興趣。舉例：教師在教授《酶的特性》的時候，可以將日常使用的雙氧水引入，從氣泡現象到保存溫度，逐步向“酶的作用條件較溫”轉變。（四）以多媒體教學為主加強學生社會責任意識高中生物更傾向于科學，在學習的時候，要用觀察來引導學生的學習。在生物教育的實踐中，必須加強對知識的掌握與應用。教師可以藉由多媒體技術來展現生物歷史的發展與變遷，讓學生能夠更好地了解其演化歷程，提高其學習興趣，增強其社會責任感，進而提高其生物學核心素養。（五）創設情境聯系促進學生理性思維情景學習需要學生把書本知識和現實生活緊密結合，并通過與他人的溝通，使自己的知識水平得到提高，進而改善認知的方法。生物學科是抽象的，高中生的思維方式受限于其知識層次和年齡，所以學生的具象化能力并不強。課堂上，教師結合生物學課本和現實生活中的具體情況，建立緊密聯系的情景，幫助學生把抽象的教學目標具體化，增強學生的記憶力。在生物史學的教學中，教師可以把社會現實的發展變化當作歷史情景的紐帶，從而使學生能夠更好地思考，從而激發學生的學習興趣。結語綜上所述，高中是一個重要的歷史時期，學生的個體能力和核心素養對其發展的影響越來越大，因此，在高中生物學專業的基礎上，必須從根本上改變學生的核心素養，改變傳統的教學理念，把素質教育放在現實的教學之中，從多方面培養學生的生物學核心素養。參考文獻、[1]張立峰.基于核心