培養學生思維能力,做好小學科學實驗教學摘要：如今的教育在大環境的推動下不斷地創新，教學方式、教學理念也在不斷地發生著變化，需要各方面地綜合考量，既要以培養學生思維、想象力為主，又要達到一定的教學目標，就小學科學這門培養學生實驗啟蒙的科目來說，對于學生創造力、動手能力培養都有著積極的作用，這就需要教育者改變目前小學科學的教學方式，積極創新，引導學生觀察記錄，找到適合現在的教學方式。關鍵詞：小學科學；思維能力；實驗教學引言：小學科學是一門觀察性強、動手操作能力較高的科目，需要學生通過觀察、通過實驗發現生活中的一些現象，然后將自己觀察到的現象進行記錄。就目前的小學科學教育來說還處于一個兩難的地界，學生動手能力較弱，沒有耐心觀察事物，對于實驗也沒有較高的興趣。教師在進行實驗項目實施中也處于敷衍狀態，本文主要談一談小學科學教學的重要性。一、小學科學實驗的重要性教育部門對科學教學的要求越來越高，科學實驗對培養學生創造力、思維能力都有很大的幫助。如：在講到放大鏡、三棱鏡的時候，老師可以引導學生觀察放大鏡看到的事物有什么不同，引導學生掌握一些基本的科學原理。教師可以引導學生自己觀察，鼓勵學生動手。教師也需要提前準備各種小的事物，讓學生觀察多種事物，看誰觀察得最細致，結合實踐引導學生動手動腦，課堂氛圍因此活躍起來，也開發了學生的思維、創造力。二、小學科學實驗教學課堂準備要充分小學科學中有很多現象，這些現象不僅需要我們觀察，也需要我們動手操作，體會事物的變化，感受科學實驗帶給我們的快樂，從而培養學生的動手能力。但在做實驗的過程中需要準備實驗器具，實驗材料，方便學生去動手，去觀察，這就需要教師在課前將準備工作做充足，這樣科學課堂才能更順利的開展。例如：在進行科學實驗“我能變大”時，就可以利用“泡發木耳”來展開實驗，教師可以提前讓學生準備一個塑料小盒，以方便我們的實驗能在科學課堂上順利開展。教師可以先準備一個小魔術給學生一點小驚喜引起學生的興趣，接著引出這個課的主題開始做實驗。在實驗開始前教師對步驟一定要明確，這樣學生才不會慌慌張張，在此之前也要給學生一份觀察記錄表，記錄干木耳的形狀，顏色，手感。第一步先引導學生把干木耳丟進塑料盒里，然后在塑料盒子里加入一定量的水，水不要太多，淹沒干木耳就可以了，教師一邊引導學生做一邊指導，讓每個學生都能夠參與到實驗過程中。接著引導學生開始計時、觀察，木耳剛進入水中發生了什么變化，形狀有什么變化，顏色有什么變化，有沒有什么味道，摸起來會不會有一些輕微的變化，將觀察到的現象記錄在觀察記錄表里面。接著1分鐘后再觀察一次看看有什么不同進行記錄，5分鐘后觀察進行記錄。在一次又一次觀察中學生也會發現干木耳已經從很小的一塊變大、變軟了，學生也發現了動手做實驗帶來的樂趣，也在表格里寫下了自己觀察到的現象。之后教師可以引導學生進行描述，把做實驗的一些感受進行描述，做出總結。適當利用信息技術和手工制作開展實驗信息技術是比較新穎的事物，對于小學生有一定的吸引，在開展小學科學活動時教師可以通過信息技術進行引入，提起學生的興趣，讓科學課堂更加生動化，有趣化。手工制作能培養學生的動手能力，將學到的知識利用起來，也更能提高學生的成就感。如講到“磁鐵”和學生認識磁鐵、了解磁鐵的時候就可以通過信息技術引導學生了解指南針，認識指南針，知道指南針的用處。教師可以準備古時候人們航海的視頻，在大海中不知道方向的時候就需要用到指南針，然后再引導學生想一想出了大海里，在生活中迷路的時候也可以用指南針找到方向，那指南針的原理是什么呢？繼而和學生引出磁鐵，開始我們的實驗。教師可以提前準備長方形磁鐵，U形磁鐵以及觀察記錄表引導學生一邊觀察一邊記錄。教師可以引導學生拿兩塊長方形磁鐵進行觀察，兩個N級靠近會發生怎樣的現象，N級和S級靠近又會發生怎樣的情況，引導學生反復嘗試并且將自己觀察到的現象寫到觀察表格中進行敘述，敘述過程中教師可以進行適當指導。發現了磁鐵之間的關系，教師可以和學生動手制作指南針，并引導學生將制作指南針的原理、過程進行記錄。總結語如今社會浪潮中，小學科學教育也越來越重要，受到的關注度也越來越高，但一些科學問題需要引起科學教育工作者的重視，重視實驗過程的實施，重視學生的觀察能力，把實驗引入到課堂之中，引導學生觀察記錄。參考文獻[1]朱亞麗.在如今小學科學課堂中如何讓有效開展觀察日記教學的研究[J].中國校外教育，