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核心素養下初中道德與法治智慧課堂的構建策略探究慧課堂教學注入活力，將學科教育目標落到實處，讓每個學生都能在智慧課堂中有所收獲、體現核心素養教育優勢，踐行新形勢下立德樹人教育思想。關鍵詞：核心素養；道德與法治；智慧課堂引言：2014年，教育部基于立德樹人教育思想提出了“核心素養”發展目標，這也為新形質和目的，提升學習效能。讓學生在獲取學科知識的同時獲得德育浸潤與全面發展。一、智慧課堂的基本內涵與現實意義習者在互動交流與思維碰撞中獲得思維、能力與情感品質的綜合發展。學習體驗。二、構建初中道德與法治智慧課堂的創新原則教學設計應遵循以下四大原則：（一）科學化原則構建智慧課堂依托于信息技術為載體，在尊重學生個體差異的基礎上，了徑、觀察學習行為，動態跟蹤教學成效，落實因材施教的根本目標。（二）智能化原則各種新媒體資源走進初中道德與法治課堂，帶來圖片、文字、微視頻等各生的發散思維，激活學習興趣；與此同時，智慧課堂更加關注學生的個性體驗，考慮每個學生的個體差異，智能推送學習資源，滿足個性化學習需求。（三）多元化原則“一言堂”的尷尬境地，學生主動參與、熱情交流，實現知行合一。（四）數據化原則顯智慧課堂的優勢特色。三、構建初中道德與法治智慧課堂的有效策略智慧課堂是開發思維、促進個性化發展的現代課堂。基于核心素養下構建初特征、挖掘發展潛能，促進其提升學習能力與思維水平，養成良好的學習習慣，（一）協同合作，激活情感意識加深對知識內容的理解與運用，激活情感意識。例如，學習“開放互動的世界”維能力與認知水平，調動積極情感，提升學習有效性。（二）生成體驗，深化領悟認知通過智慧課堂提出更多具有探究價值的問題，鼓勵學生個性化地探究與解揮學生的主體作用，深化領悟認知。為了培育學生的道德認同、增強情感體驗，如何正確地使用網絡，如何發揮網絡的價值，深化認知。（三）以學定教，引領思維活動核心素養教育強調“以學定教”思想，通過創設個性化的學習與探究情境，果車輛比較多，就不闖；如果車輛比較少，可以闖；③只要沒有人管，就能闖。規則應是自覺行為而不能依賴他人約束。（四）把握規律，尊重生命成長生的共鳴，加深對生命的領悟。（五）學以致用，規范道德行為心素養。落到實處。參考文獻：[1]吳慶蓮.初中道德與法治學科課堂教學藝術初探[J].科學咨詢,2020,(42):264.[2]何賽美.探究初中道德與法治教學中如何培育學生的法治意識[J].考試周刊,2020,(81):117-118.[3]強俊俊.初中道德與法治教學中加強道德實踐的應用探究[J].讀與寫,2020,17(26):26.[4]戚麗麗.淺談初中道德與法治課堂教學的優化措施[J].文理導航·教育研究與實踐,2020,

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