幼兒社會教育的

價值取向與目標一、社會與社會教育二、幼兒社會教育一、社會與社會教育（一）社會1.含義2.社會與教育（二）社會教育1.含義2.涉及的概念：社會性3.社會教育理論（一）社會1.含義從字面上看，社會是指特定土地上人的集合。從意義和功能上看，社會是指為了共同的利益、價值觀和目標的而聯合起來的人群。社會即“群”水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也。力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也。——《荀子·王制》圖示：社會的實質環境個體個體個體個體個體個體個體個體關系社會的要素社會個體人關系需要功能環境物質精神制度（一）社會2.社會與教育（1）教育伴隨社會的產生而產生，是社會的必要組成部分。（2）社會是教育的源泉和歸宿。自然人社會人（3）社會與教育相互促進，相互制約。教育（二）社會教育1.含義兩種語境：（1）指在真實的社會生活中實現成長，與家庭教育、學校教育相對。（2）以社會為內容的一種分科教育，與科學教育、藝術教育等相對。在學前教育的語境中談社會教育，通常取第二種含義，專指培養兒童社會性的教育。（二）社會教育2.相關概念：個性與社會性相同點：都是個體具有傾向性的相對穩定的心理特征系統。不同點：個性泛指一切具有傾向性的心理特征；社會性特指個體與其他社會要素發生關系時表現出來的具有傾向性的心理特征。視頻分析1視頻分析2（二）社會教育2.相關概念：社會性與個性個性社會性（二）社會教育3.重要理念：（1）教育的目的是維持社會運轉，促進社會發展。（適應？改造？）（2）教育最首要的任務就是培養未成熟個體的社會性。（旅鼠效應；獨生子女問題；食品危機；STS教育）（3）教育是整個社會的責任：學校、家庭、各級政府、一切社會組織、企事業單位和個人。（落實方式：美國模式）二、幼兒社會教育（一）常見的問題（二）解決問題的對策（三）課例分析（一）常見的問題1.忽視幼兒社會教育；2.幼兒社會教育就是教孩子認識社會上的人和事；3.幼兒社會教育只通過專門的社會領域教學活動進行；4.只管形式上的教育，不管目標的落實；5.單向灌輸，無視幼兒的個體感受和接受性。（二）解決問題的對策1.認清幼兒社會教育的意義，充分重視之。核心意義：為個體適應和改造社會奠定最重要的基礎。（二）解決問題的對策2.擺正幼兒社會教育的目標，防止一葉障目。（1）處理好社會認知、社會情感與態度、社會行為、自我意識之間的關系。（2）設置社會教育目標時切合幼兒年齡特征，關注個體差異。（3）在一切可能的活動中，隨機滲透社會教育目標。（二）解決問題的對策3.拓展幼兒社會教育的內容，充分利用一切社會資源。b教師同伴家庭鄰里小環境中環境外環境大環境家庭鄰里家庭

學校學校社區親戚朋友

學校管理層父母工作單位

文化亞文化傳統習俗民族特征（1）重視各類教育活動中的滲透；（2）對日常生活活動進行整合；大班幼兒“拼爹”事件（3）關注教師、家長自身的示范作用；班杜拉，社會學習理論：觀察學習（4）對家庭、社區資源的整合利用。案例：家庭教育資源冰冰的媽媽是醫院的一名醫生，幼兒園開展“醫院”主題活動時，請來了冰冰的媽媽來講解醫院中各個部門的職能，給幼兒展示并介紹各種常見的醫療器具，以及到醫院就診的注意事項，和小朋友一起玩起了“醫院”游戲，幼兒參與“醫院”主題活動的積極性很高，并且增長了不少見識案例：社區教育資源（日本）幼兒每天來園時，如果見路邊有空飲料罐就拾起來，這是幼兒園環保活動的倡議。教室后墻上貼有一張簡單的圖表，供幼兒自己在上面記錄，即在哪里拾的空罐，就在圖表上所標的那個場所的直線上畫一個圈。每周末，幼兒很認真地數圈，數出每個地方的空罐數并寫在最后一個圈的邊上。每月末，教師提醒幼兒把幾周的數字“統計”一下，寫在每個場所的標志下面，然后把它存放起來，再畫一張新的空白表貼在墻上供下月記錄用。三個月后的學期末，教師指導幼兒把幾張表的“統計”看一看，看哪個地方拾到的空罐最多。幼兒們一下子叫起來，幼兒園前面的十字路口畫的圈最多！之后，一場自發的熱烈討論開始了，幼兒七嘴八舌地發表自己的“見解”，“分析”為什么。教師提示幼兒，能想個什么辦法解決這個問題嗎？討論結果，贊成在馬路口增設一個空罐收集箱的人最多。于是幼兒口述，請老師給街區負責人寫了一封信。在教師幕后的積極策劃、聯系下，幼兒的要求變成了現實。街區負責人到幼兒園來感激幼兒，夸獎他們“有根有據”的建議。每當幼兒看到那個空罐箱時，總很得意地說“這個箱子是我們叫放在這兒的”。教師后來用同樣的方法引導幼兒記錄天氣，并在適當的時候讓幼兒比較降雨天數，組織幼兒投入到社區“節約用水宣傳周”的活動中去。（二）解決問題的對策4.堅持社會教育與社會實踐的統一。（1）切實維護社會規則。（2）帶領幼兒走出幼兒園，體驗真實社會，參與社會實踐。（如以游行、征集簽名、發放宣傳單等形式宣傳綠色出行、節約用水等環保理念。）（二）解決問題的對策5.充分尊重幼兒的主體性，在理解、認同的基礎上進行社會教育。（1）擺脫“工具化”教育觀念，樹立尊重個體生命價值的教育觀念。（2）采用以尊重幼兒個體經驗和感受的社會教育方法：如移情法、價值澄清法、情境討論法，等等。（三）課例分析上海：吳佳瑛《大班社會活動：消防員叔叔了不起》。第一節、第二節、第三節