自推出《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《國務院發布推進大眾創業萬眾創新的若干意見》等文件，強調“以深化高校創新創業教育改革助力高等教育綜合改革”，這一舉措對全國各地高校創新創業教育質量提出了更高要求，同時也為創新創業改革指明了新方向。社會體育指導專業是新時期較為熱門的一個專業，該專業近年來報考人數越來越多，使得就業市場逐漸趨向飽和，很多社體專業大學生開始出現就業困難，加上該專業天然屬性特殊，多數大學生創新意識和能力也不足，創業難度大，因此很多高校社體專業畢業生的就業與創業現狀均不容樂觀。在新時期下，社體專業既面臨機遇，也面臨挑戰，但這也恰恰體現出社會對具備創新創業能力的社體專業人才的渴求。基于此，作為民辦高校，應當堅持以“產教融合”為主線，將社體專業與創新創業教育充分融合，注重社體專業大學生創新能力的培養，滿足社會發展需求。一、桂林學院創新創業與社體專業深入融合的重要性（一）拓展社體專業人才就業創業思路在雙創教育背景下，將創新創業教育與社體專業深度融合可以為學生提供更多創業思路。在如今經濟快速發展形勢下，體育運動與健康生活越來越受到人們關注，這就給社體專業大學生帶來了更多的創業商機。所以，深度融合創新創業教育內容，能夠引導大學生發現當今社會發展的新商機，使學生學會結合社會發展現狀及自身專業優勢研究出一條新的產業鏈，創造出更多的社體專業就業崗位、商業賣點等，為今后更多社體專業畢業生順利就業或嘗試創業提供幫助和借鑒，緩解大學生就業難、就業壓力大等問題。（二）提高大學生應變能力與綜合能力在社體專業中深度融合創新創業教育，對促進學生應變能力、綜合能力提升具有十分重要的意義。創新創業教育指導可以轉變社體專業學生的就業觀念，培養學生的創新發展意識，增強學生創新能力，使學生能夠更好地應對今后社會發展，克服就業與創業困難，推動社會企業多元化發展，提升社會經濟效益。與此同時，創新創業教育還可以進一步延伸出更多就業渠道，促進高校就業服務體系的完善，有效培養社體專業學生的社會服務能力與思維能力[1]。（三）推進高校就業創業指導服務發展在社會體育指導專業中融入創新創業教育，可以深化社體專業課程中就業創業指導服務，革新就業創業指導教育內容與方式，推進社體專業就業創業指導體系的完善，促使高校專業課程能更好地銜接社會相關行業發展狀態及未來趨勢。將創新創業與社體專業充分融合，也是培養社體專業人才的有效途徑，能夠使學生在校期間就認準自身價值，找準崗位定位，畢業后更快適應社會生產生活，緩解當前社會畢業生就業壓力大的問題。（四）提高民辦高校人才競爭力民辦高校大學生在就業市場上競爭壓力遠比公辦高校大學生大得多，因此民辦高校對人才的培訓重點應該在技能培訓、就業率和創業率上。而通過與創新創業教育的融入，能夠在一定程度上提升社體專業學生的就業率及創業率，為該專業學生提供更多就業思路，使其盡快找到適合自己的工作崗位，這對于提升民辦高校社體專業學生的競爭力有積極作用。在較高的就業率和創業率加持下，民辦高校的口碑、辦學能力也會隨之提升，從而能吸引更多學生報考，這對于民辦高校自身核心競爭力的提升也具有重要作用。二、桂林學院創新創業與社體專業深入融合現存問題（一）與雙創教育融合定位不明確從桂林學院目前融合教育現狀來看，學校的融合教育意識不夠強烈，社體專業與創新創業教育融合的定位并不夠準確，融合教育比較注重形式模式，而對于融合教育的真實目的、科學實施方法重視度不足，使得教育課程缺乏準確的定位。在社體專業中融合創新創業教育也并非只是單純地培養學生的創新創業能力或綜合素養，而是要結合學生實際情況與專業優勢對其進行合理的引導，但礙于當前融合教育定位不清晰，所以該校目前仍缺乏具有個性化、針對性的融合教育策略。（二）課程體系與創新創業融入不足桂林學院雖在社體專業教育中融入創新創業教育，但在課程體系設置上與創業要素銜接不足，尤其是實踐教學方面。課程內容比較偏重專業理論知識傳遞，而缺少可以培養學生創新創業知識及能力的實踐平臺，創業課堂教學主要分為理論課程、創業設計大賽和科技創新項目，缺乏全面性。此外，社體專業與創新創業教育課程內容的設計也忽略了突出創新創業教育的特征，課程內容上多為理論講授、視頻觀摩、案例分析、名人講座、小組討論、演講、書寫商業計劃書等，創新實踐操作融入不足，不能完全符合學生的實際需求，因此教學質量與教學效果均不夠理想。（三）“雙師型”教師人才稀缺“雙師型”教師人才的缺乏是導致創新創業教育與社體專業融合不足的最主要原因。桂林學院負責創新創業課程教師大多是各高校之間流動的教師，甚至部分教師是沒有創業經歷或企業歷練經驗的，對創新創業和專業教育融合認知也存在一定偏差，且多數沒有受過系統的實踐培訓，因此難以真正做到兩個課程的深入融合。學校方面雖然也邀請部分企業專家、創業名人前來學校開展講座，為學生提供創新創業思路，但受到人員時間沖突、組織不善等原因影響，大部分學生收效甚微。（四）創新創業實踐實訓開展不足從目前整體趨勢來看，桂林學院創新創業與社體專業深入融合課程實踐項目偏少，對學生創業技能培訓開展不足。一方面是學校缺乏具有實踐經驗的創新創業教師人才，只能在理論授課為學生提供創業指導，另一方面是學校建設校內實踐訓練基地成本較高，財政和場地條件均有限，因此建議建立起比較完善的校內實踐教學基地。此外，學校的校企合作機制也缺乏完善，學生很少真正接受到企業的實訓培訓，即便有實踐教學也是以老帶新形式，多數是為了幫助企業獲得利益。此外，學校合作的企業大多是健身企業，實踐平臺單一，不利于真正鍛煉學生的創新創業能力。三、桂林學院創新創業與社體專業深入融合的策略（一）結合學生優勢清晰定位雙創教育桂林學院需推進創新創業與社體專業的深入融合發展，就需要明確創新創業教育的定位，突出教育的主體和主導。首先，課程教師要明確社體專業學生的優勢，對學生有較為全面的認知，然后開展針對性的創新創業教育。比如，部分學生對專業理論知識較強，但創新意識和實踐操作能力較弱，教師可以重點圍繞大眾體育、養生健身等知識開展實踐教學指導，引導學生有效結合理論知識與實踐操作，注重培養學生的實踐創新能力，為其今后在各類體育管理機構工作中順利適應奠定基礎。其次，注重培養學生的創新創業意識。教師應結合專業知識教育，革新當前教學理念和方式，采用“創業+專業”新型現代化高校教育模式，促進教育課程多樣性發展，清晰規劃大學生創業的整體思路，扭轉部分學生對課程目標的錯誤定位，增強其創新創業意識及能力。最后，建立創新創業教育與社體專業融合培養的目標。在明確課程定位情況下，教師可以結合市場對人才的需求建立相應目標，如提高專業實踐能力、提升創新創業綜合能力或科研能力等。社體專業學生就業方向通常是健身運動指導、體育策劃與組織、體育產業經營與管理等，因此教師應以培養體育素養和體育文化為核心，以提升體育實踐和教學能力為重點，積極開展模擬教學、模擬實踐等課程，增強學生的專業技能，培養學生的創新意識，突出創新創業教育融合的優勢[3]。（二）立足創新創業特征設計課程體系社體專業創新創業課程體系的設計應充分結合國家創新創業教育戰略目標，有效融合創新創業要素，同時要結合目前社會發展趨勢、社體專業特征及學生實際情況進行完善。在具體的課程體系設計上，可以按照不同年級劃分設計，比如大一階段主要是為了引導學生對創新創業教育有一定認知，明確培養創新意識的重要性，所以可設計如《創新教育概論》、《大學生創業基礎》等課程，為滿足學生創新創業能力培養需求，還可增加《體育文化活動策劃與管理》、《體育法學》、《公文寫作處理》等課程。大二階段時，學生已經學習了很多學科理論，此時創新創業課程設計可以為《創新創業方法》、《創新思維導圖》等，同時積極開展創新創業講座，加強學生對創新創業的關注度，激起創業興趣。在該階段，教師還可以多為學生爭取參加各種校內外創新創業競賽，積累創業經驗。大三階段時，課程設計要充分融合創新創業與專業實踐，重視《職業技能理論與實踐》的學習，可以開設體驗式創業課程如10元微型創業、2元極限生存創業等，利用現代化技術為學生提供實踐體驗過程，在虛擬情境下體驗團隊組建、創業經營、生存發展等流程，真正走入社會、了解社會，體驗創業生活，這對于檢驗大學生知識運用能力和克服困難能力有重要意義。大四時，創新創業教育融入基本可以脫離課堂，重點體現在各種等級創業大賽、課題申報、科研創作、校企合作、學校創業孵化園實踐等方面，鼓勵學生嘗試開始真正創業[4]。（三）重視“雙師型”師資隊伍建設為了更好地推進創新創業教育與社體專業的深度融合，桂林學院應當將培養“雙師型”教師人才作為一項長期目標。首先，學校方面應該定期安排擔任創新創業課程教育的教師接受培訓或外派學習、前往企業掛職進修等，使創新創業課程教師能積累更多實戰經驗，強化自身創新創業能力。培訓學習結束后，學校領導可以通過示范課、公開課等形式來檢驗成果，督促教師加強學習。對于表現優秀的教師，可以為其提供前往國內或國外知名高校學習交流的機會，打造金牌雙師型師資隊伍，也作為對全體教師努力深造的激勵。其次，積極引進外部優質創新創業人才。桂林學院可以特聘一些高層次企業管理人才、具有豐富行業經驗技術骨干或創新實踐經驗的經營管理者擔任創新創業指導教師，或者兼任客座教授。然后合理分配好外聘教師或教授與內部專業教師的課程任務，為了更好地分工，可設計為兩個課堂，如教學《體育健身理論和方法》一課時，專業教師主要負責理論知識的課堂講授，而實踐部分可由外聘教師帶領學生前往健身俱樂部、學校實踐平臺等地方授課，如此有效實現理論與實踐的互相結合，又能融合校內與校外的教育資源，使學生的實踐能力和創新能力得到真正鍛煉，為今后順利就業和創新夯實基礎。（四）加強校內外實踐教學基地建設與其他專業相比，社體專業實踐性更強，對實踐教學基地的需求也更為強烈，因此桂林學院領導應重視創新創業教學實踐基地的建設，為社體專業學生提供一個能將理論知識轉化為實踐技能的平臺，以更好地培養學生的實踐能力與創新能力。對于實踐基地的建設，第一學校應加大對實訓場地的資金投入，爭取政府、社會企業等資源扶持，結合本校及本專業優勢建設具有特色的實踐場地。第二是促進創新創業服務體系完善，學校加強與校企的合作，在創新創業教育中融入資本、技術、政策等要素，打造學練賽一體化服務體系，為學生開展創新創業實踐提供充足空間。當社體專業學生面臨創業困難時，可總結出重難點，通過創新創業技能大賽、創新創業實踐培訓等解決，針對學生提出的有潛力的項目可加大扶持和孵化，協助學生完成整個創業過程，促進其創新創業能力提升。第三是加強校外實踐平臺建設。企業是用人單位，對市場人才需求及培養相對學校而言更為精準，所以桂林學院可以加強與校企合作打造具有可行性的校外實訓基地，不必只局限于健身房實習形式，可以結合學生興趣和市場需求拓寬校企合作形式，如互聯網線上健身指導、家庭體育等，這些成本低、容錯率高、風險小的創業實踐模式值得社體專業學生嘗試，對積累創業經驗也有一定幫助[5]。四、總結在倡導“大眾創業、萬眾創新”背景下，現代教育和就業市場對具備創新創業能力的人才需求也越來越高。社體專業人才是當今社會急需的體育健身類型人