PAGEPAGE12013屆高三年級第二次模擬考試學科質量分析報告歷史學科一、指導思想1．仿真性和原創性：依據江蘇省2013年《考試說明》，落實考核的目標與要求。模擬省2012年高考歷史試卷風格，力爭“形似”與“神似”并舉。使考試保持較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。以主題與能力立意，注重“新材料”“新情景”的創設與運用。體現出穩中求變、穩中出新要求。本卷力求每題原創，并具有時代性。重視細節與圖表化，重視題目形式多樣，不拘泥于同版本教科書的具體表述，充分利用各種形式文獻資料。2．針對性和診斷性：針對二輪通史復習特點；針對考綱中主干知識，新增考點、未考考點；針對南京市選修歷史科目的考生的具體學情?？疾閷W生運用歷史知識和方法解決問題的能力，充分體現“二模”檢測的導向和診斷功能。3．覆蓋面和導向性：試卷注重考查學生基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力，在知識覆蓋面、能力梯度、知識密度上嚴格把關，以利于即將進行的“三輪”專題筆試能力強化訓練。二、考試概況1.實考人數9005人，較一模（8464人）增加541人,較摸底（9252）減少247人。全市均分68.16分，較一模（70.56分）減少2.4分，其中客觀題均分35.07分（總分60分）；主觀題均分33.09分（總分60分）。2.預設均分75分，實際只有68.16分，（難度系數為0.486）低于預設7分，除了藝術生回考因素外，目前高三歷史教學中師生的進取意識、學習狀況實在令人堪憂！三、主要問題與對策（一）客觀題分析：得分率較低的題目有：(注：每題2分，藍色為錯誤較高的！)題號得分率問題10.95考生審題失誤明顯，沒有把握材料反映的是宗法制的崩潰，而題目要求認識這一現象的根源——經濟決定政治。22.09解讀材料信息需要運用教材知識，教材的表述是“宋朝以前……官府設市令或市長，對市場進行嚴格的管理。”顯然市署即管理市場官員的辦公場所，③市署嚴格管理市場交易應該是當選項。學生對此不選說明對教材知識掌握相對薄弱。30.95反映學生對顏真卿的書法特點把握不確切。類似的情況都應引起我們充分的重視。41.63這是材料解析型選擇題，表明學生對材料的閱讀理解鑒別能力不夠強，劃分行省界盡可能打破傳統的自然地貌的局限，顯然是要削弱地方獨立性，防止割據。51.52選錯的學生看來通過現象把握問題的本質的認知能力差，材料的基本意思是外國人在中國犯罪或發生過失，中國得將其交給英國官員處理，這正是近代不平等條約中領事裁判權的條文。而竟然有約35%的學生選B抵制了列強的侵略活動。61.30近1∕3的學生選了答案備選項的C維護民族文化傳統，引進西學，這是照搬教材，死記硬背，不知變通的典型，沒有注意到題干中的時間1907年，時代特點是同盟會建立，三民主義思想形成，資產階級革命運動蓬勃發展。錯認為這是張之洞在洋務運動時期的活動。71.50北伐宣言所體現正是反帝反封建的精神，也反映了當時中國社會的兩大主要矛盾，而竟有近兩千學生誤選B，說明學生的歷史概念理解能力及基礎知識的薄弱！81.94大多的錯選者選了D臺兒莊戰役，這是沒有認真推敲材料內容，尤其是題干的第二則材料“打破了‘皇軍’不可戰勝的神話”，平型關戰役是中國人民在全面抗戰后的第一次軍事大捷或重大勝利，所以才是打破“皇軍”不可戰勝的神話。神話既然已經破滅，在此之后的勝利就不存在打破神話的問題。92.78選擇題中正答率最高的一道題，表明學生對社會主義十年探索時期的失誤把握較好。101.47另起爐灶和打掃干凈屋子再請客是我們在教學中著意強調要求學生區別的兩個重要概念，另起爐灶是指全部廢止原有的外交關系，與新中國重新建立外交關系；而打掃干凈屋子再請客是對歷史外交文件條約的清理，廢除侵犯中國主權的條文，有清除有保留。112.14本題難度不高，學生的錯答是低水平的，應當引起重視。如=2\*GB3②C點高峰的出現是由于國民經濟呈現出繁榮景象，表述明顯違背歷史真實，1960年是國民經濟恢復階段，何來繁榮？=3\*GB3③國家動亂與國民經濟嚴重困難導致D點城鎮人口大幅減少，國家動亂不符合事實，學生沒有完整看清材料，選項中的表述必須全部正確才能選。132.68選錯的學生中選D的為多，這是對題干的材料沒有認真閱讀，全面解析。161.16錯誤率很高，錯選B的最多，說明學生對光榮革命的內涵缺乏準確的理解，光榮革命之后英國國王仍然掌握著行政權，所以這時的君主非虛位元首，而仍然是國家權力的控制者?！稒嗔Ψò浮芬幎ㄗh會掌握立法權、軍事大權、財政大權，這就有效限制和制約了英國國王的權力，體現了控制“控制者”。181.38反映學生思維比較僵化，缺乏變通和發散，辯證思維薄弱。對斯大林時期農業集體化運動的作用不能全面認識。農業集體化運動嚴重束縛了農民的生產積極性，影響了人民生活水平的提高，但農民利益的犧牲也為蘇聯工業化提供了資金，而且是工業化資金的主要來源，教材中明確指出“由農業和輕工業為重工業的發展提供資金”。191.44三分之一以上的學生錯選C，也就是認定②金融危機促進全球化的進程，明顯對材料的理解有誤“在危機時刻，經濟發展具有傳染性，往往會傳染其他國家，”，這是指危機的傳播，而不是說危機推動全球化。201.58主要問題是學生不善于抓住關鍵詞，被次要信息所迷惑，材料中的第一句最要害“歐·亨利是美國著名批判現實主義作家”，其實西方近代史上文學領域的現實主義流派也可稱為批判現實主義，與此相近或一致的當然是法國現實主義文學家羅曼﹒羅蘭代表作《約翰﹒克里斯朵夫》，教師在教學還應提醒學生，現實主義文學流派有早期和后期的區別，羅曼﹒羅蘭屬于現實主義文學后期代表人物，這是有些學生可能會忽視的。客觀題主要錯誤及分析：⑴知識概念模糊不清。或不能準確理解重要的歷史結論，或不能依據試題情境，結合所學知識與方法，形成新的歷史結論。⑵審題不清、題意不明。本是“要我選擇”變為“我要選擇”。⑶處理題干或選項中歷史材料的能力不足、方法欠缺，常常找不準切入點和關鍵詞。（二）主觀題分析(注：藍色為錯誤較高的！)題號得分率錯因分析解決方法21題（1）1.99（小題分4）學生直接引用文言原文，說明缺乏理解概括能力。第二問的原因有不少考生答成作用，大所數考生只能從政治角度考慮。說明審題能力較差，答案缺乏針對性。將材料與歷史背景、教材知識割裂，孤立地就題論題。教師精選史料，對應相關考點，教會學生如何分析與回答。21題（2）2.64（小題分6）寫不完整“《五經》博士”，而只寫“《五經》”或寫“《五經》學位”?！捌鹩萌鍖W者參政”的表述多姿多彩。基本寫不出教育方面的作用。有些學生記憶不夠準確，不明白“正統”與“主流”的搭配，如寫成“傳統文化的正統”或“文學的主流”等?！坝欣陟柟探y治”有些學生寫成“有利于統一”。部分學生死記硬搬課本內容，來自課本的答案與材料不匹配，如答成“罷黜百家，獨尊儒術”，或將作用答成科舉取士的作用。要化大力氣增強學生閱讀理解提煉有效信息的能力，提升學科思維的嚴密性。教師在課堂上注意提醒學生注意本學科固定搭配的文字表達，準確把握歷史概念。21題（3）1.23（小題分2）對于“歷史影響”多數學生只提及積極方面，而忽略了消極影響。歷史思維的全面與完整性欠缺。混淆董仲舒新儒學與朱熹宋明理學的地位。學生多表述地位為“官方哲學”。本題錯別字較多的是：束縛、鉗制、禁錮、扼制。①訓練學生解題能力，強化對“歸納、評價、作用、評價、影響”等雙性詞的答題思路。②注重基礎知識的掌握，反復對比運用相似的知識點。③對于關鍵詞的把握，在注重學生口頭回答的同時，也要加強筆頭書寫的訓練，尤其要定期對主體知識進行默寫訓練。④重視培養學生思維的全面性和完整性。22題（1）2.43（小題分3）①表述錯誤，如“推動中國民族資本主義的萌芽”或“促進民族工業的興起”等。②把“貢獻”答成“意義”或“作用”，如答成“推動了中國民族工業的發展”、“推動了中國教育的發展”等，缺少史實的陳述。③摘抄材料原文，沒有概括和歸納，表現在對“移風易俗”的回答。失分最多的是“移風易俗”方面的貢獻，較多學生寫成“重視社會教育”或“創辦一系列文化設施”。④錯別字或筆誤導致失分，如“新式學?！睂懗伞靶率缹W?！?，“企業”寫成“中業”、“企建”等。①從考綱的文本入手，訓練學生學科用語的準確表述。②加大對錯別字的糾錯。22題（2）1.94（小題分2）1.把“出發點”與“思潮”的順序答錯的較多。2.“出發點”的答案歸納不全。3.答題技巧欠缺，不能“據材料”亂答或是大段抄材料不概括。4.基本史實掌握欠缺，“思潮”回答“洋務思潮”、“自強求富”、“師夷長技以制夷”、“抵制外貨”、“救亡圖存”等。5.答題不規范，無求答詞，導致答案混亂，不知所云。1.答題應該規范，做到段亂化、序號化、要點化、關鍵詞提示化。2.注意答題技巧的講解。尤其是“據材料”還是“根據所學知識”。3.培養學生的歸納、概括及獲取信息的能力。22題（3）4.16（小題分10）1.審題失誤，題目要求考生論證材料三的觀點，而非評論其觀點，形成自己新的結論，再加以論證。2.論證的思路不完整，缺乏學科素養。圍繞總的觀點之下還應有分觀點,分觀點的形成取決于學生對近代化這個歷史概念內涵的準確理解：政治上的民主與法制、經濟上的工業化、思想文化方面的民主、科學、開放。3.論證的論據失當，相當多的學生把農民階級和地主階級甚至還有無產階級的相關歷史活動穿插進去，來論證材料三的觀點，尤其是列舉洋務運動相關史實作為論據的較多。4.論證的思路混亂。思維缺乏邏輯性，條理性差，學生沒有扣住題目中政治、經濟和思想文化三個方面來答題，或者答題順序混亂，甚至有部分學生把政治經濟思想文化方面的史實交叉混雜著答題，沒有秩序和條理。5.部分學生書寫問題很大，字跡模糊，難以辨認。加強小論文題的答題指導和專項訓練；教育學生端正對歷史學科的學習態度；夯實基礎，注重對歷史基礎知識的鞏固；注重書寫規范。23題（1）1.42（小題分3）①“遏制共產主義”，“遏”字不會寫，許多寫成“發對”“抵抗”都不對?！爸\求世界霸權”，不能寫成“美蘇爭霸”?！靶纬伞薄巴苿印薄暗旎薄按龠M”兩極格局，不能答“鞏固”。②錯別字：“兩極格局”這個專有名詞表述多有錯誤，如“革”“二極格局”“級”等。①沒有細心審題，把握不好時間、領域等范圍限定；②平時學習中沒有形成按時序分類記憶的習慣。23題（2）1.64（小題分4）“新變化”：一些學生對“多極化”趨勢的出現、發展或加強的過程不明確，在答題上表現為“多極化趨勢的加強”“多極化格局的形成”“一超多強局面的出現”等。第2問3分，“外交政策比較”，反映學生比較、分析、歸納和表述能力較弱，具體問題：①不能從材料中獲取有效信息；②對教材知識不熟悉，不能把所學知識和材料信息進行整合；③文字表述和書寫不規范，答題指向不明，文字表述不到位，如“遏制”表述為“抵制”，兩人政策的“異”含混在一起寫，很多學生在這方面失分。要構建學生的知識體系，減少學生在答題過程中“胡亂聯系”的現象。23題（3）1.45（小題分3）①舉例說明冷戰結束初期相比“較好發展勢頭”的表現，有些學生回答冷戰結束前的表現，如中美關系改善、中日建交、不結盟運動的興起等，有的答經濟領域的現象如歐共體的成立（時間也不對）、北美自由貿易區等；②分析90年代以來“美國與其他多數世界主要力量的差距被拉大”的原因，許多學生答第三次科技革命開始，布雷頓森林體系和關貿總協定的建立。1.通史復習時對重要事件的時間，仍需強調；2.加強學生歸納概括能力的培養。23題（4）1.23（小題分2）①部分學生審題不清，對“世界格局”的含義理解不清，故答案缺乏針對性；②部分學生答題時，抓不住關鍵字，如“多極化趨勢”多數同學表述為“多極化”；③部分學生解題能力不夠，對史識不能做到高度概括，故答案零散，不規范；④部分試卷的答案暴露出學生基礎知識非常不扎實，錯別字現象嚴重。①抓好基本功訓練，杜絕錯別字；②加強“史識”答題的能力培訓，讓學生了解“論從史出”，減少答題的盲目性，加強針對性。24題（1）1.44（小題分2）1．大段摘抄古文原文，本段材料共38字，有的學生竟摘抄23字，大段字句完全摘抄或者稍微更改一下。2．出現頻率較高，但與答案無關的字句主要有“民風不正”、“人民品德低下”。反映學生不能抓住答題要點，語文尤其是文言文功底不足，知識匱乏。1.加強基本功訓練，學會尋找材料中的關鍵字、關鍵句，學會推敲，作出完美答案。2.平時注意古漢語知識的閱讀理解，提高歷史知識的閱讀能力。24題（2）2.44（小題分4）1.不看材料，照搬死記硬背的內容，如“連坐法、推行一夫一妻小家庭、廢井田、開阡陌”等。2.照搬材料文字，沒有在理解的基礎上，用自己的語言回答。3.張冠李戴。也是只根據不準確的記憶胡亂猜測出的答案。如出現“設軍器監、設太學、罷黜百家、獨尊儒術、分權制衡、三綱五常、君權神授等于題目無關的歷史知識。4.錯別字嚴重，如“講勵軍工，講勵耕重，嚴歷的刑罰”等。1.在最后兩個月里，一定不要自以為是地拔高，拿好基礎知識的分數才是達B等級的王道。2.一定要進行材料題的針對性訓練，論從史出，從材料中尋找符合題意的答案。4.提醒學生減少錯別字。24題（3）1.22（小題分2）1.照抄原文嚴重2.簡單翻譯不能歸納概括.1.加強古文閱讀訓練，提高古文閱讀能力；2.加強語言表達能力的訓練.24題（4）1.11（小題分2）1.偏題，游離于主題之外。回答“啟示”應綜合材料，圍繞“民風”的影響和作用結合當今改革來談。失分的學生一類是主旨不明，闡述的中心是“法制”而不是“民風”。2.就材料談商鞅變法而不能以古論今，聯系今天的改革來談啟示。1.加強材料解析題的訓練，學會審題，抓主旨。2.多進行解題思路的點撥。3.語言表達能力要強化。25題（1）1.75（小題分2）①混淆兩次工業革命，或寫成“工業革命的完成”。②“變革封建生產關系”，寫成“推翻封建統治”或“封建專制制度”。③“向農業滲透資本”，寫成“城市資本主義向農村發展”或“相互滲透”。25題（2）1.53（小題分3）①對材料的歸納概括能力有待加強；不能從材料中得出有效的信息，如：第一層意思中不能得出“加強中央集權，加強國家統一管理”；從第二層意思中不能得出“穩定社會秩序”；從第三層意思中得出“服務于帝制”，進而得出“鞏固統治”的答案。②語言的準確性方面：如“維護封建統治”、“維護君主制度”等。1.加強對材料閱讀分析能力的訓練。2.學會運用歷史語言，特別是一些易錯地方的詞語的準確運用。3.注意作答時的規范性；書寫的工整性等要求。4.加強對審題的指導。25題（3）1.51（小題分2）①概括歸納不完整，未能將兩個要點作答完整。②照抄材料現象存在，未能作出準確概括。①學生在充分發揮自身概括歸納能力的同時，應該關注到材料中的一些核心詞和關鍵句。②穩妥的作法是：一句材料中的，一句自己提煉、注解的內容。25題（4）1.61（小題分3）“貢獻”，多數學生都能寫出法國資本主義經濟發展，鞏固法大革命成果?！靶再|”，能寫出資產階級軍事專政，資產階級軍事獨裁的較少，表現出概念不清，“資產階級君主立憲”“共和國”“資產階級封建專制”等，五花八門。1.學生在充分發揮自身概括歸納能力的同時，應該關注到材料中的一些核心詞和關鍵句。四、下一階段教學建議1．周密計劃，統籌兼顧（1）下階段重點做兩件事：一是4月10日前各校必須完成二輪通史復習，二是強化三種題型的限時訓練，發現問題，及時矯正。下階段學?？荚嚤容^頻繁，但千萬不能把今后的復習變成簡單的應付考試。要堅決杜絕以考代教、以考代學，也不允許以教代學。各校要根據自身情況制定合理、切實可行的沖刺計劃，查漏補缺，完善知識體系，決不要因為考試檢測而隨意打亂計劃。要特別注意對考點縱向梳理，橫向聯系。因為縱向梳理可以重點突出專題的階段性歷史特征，而橫向聯系則可理清并形成有關特征的背景和影響，各階段內政治、經濟、思想文化三者之間的內在聯系、一般規律和歷史啟示，以便形成歷史知識的完整性和系統性。同時，在后期復習教學中必須將“顧全大局”落到實處，要時刻關注重點人群，處理好整體與個體的關系。避免一刀切，務必要明確三“過”人群：“該過的、能過的、想過的”。教師一定要把好這個度。2．加強研究，提高效率要充分利用集體備課時間，進一步加強對2013年《考試說明》的研究。刪除的內容內容堅決不講，對新增考點、未考考點要特別復習；要研究重要概念內涵和外延的變化，要實現從以教科書為“本”，背誦、默寫教材，向以《說明》為綱，解讀、構建教材單元知識結構轉變；實現從全面再認、再現教材正文文字型知識，向有選擇性地把握教材，包括單元引言、課引言、正文及與正文密切相關的圖表、文獻資料等多形式、多層次知識轉變；實現從訓練學生識記能力，向以培養學生解讀、獲取、加工、識記教材有效信息轉變。同時，通過研究各大市統測試題，獲取高考學科命題最新動態。增強有限時間內學科教與學的針對性與有效性，確保有的放矢，不做無用功。3.理解概念，提升水準熟悉教材，夯實基礎是高考取勝的根本保障。高考試題盡管大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何，知識的落腳點都是教材