成績分析報告3篇教學質量分析報告（一）本學期，在新密市教體局的正確領導下，在來集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，以教學模式深化為載體，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：

一、試卷評價

本次考試采用新密市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用。

二、檢測的結果

本次教學質量檢測，全校有594名學生參加，13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六，一二班為百分之七十點六，一三班為百分之七十二點七，六一班為百分之七十，也較上學期有較大的提高；英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。

就班級而言，人均（只包括語文、數學、英語三門）均超過了170分，優秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。

說明；一、二年級語文、數學按90分為優秀計算；三、四年級語文、數學英語按85分為優秀計算；五、六年級語文、數學英語按80分為優秀計算。

具體統計數字見《來集鎮礦區小學2009-2018學年下期期中考試成績統計表》三、取得的成績

通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是扎實有效的，整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理，定時對教師教案撰寫、作業批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。

其次，學校根據教體局關于加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。

其三，學校繼續推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。四、存在的不足

1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創新密一流學校還有很長的一段路程要走。

2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。

3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識能力的運用內容卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的能力不高。

4、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規定的要求。

語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

數學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。五、努力的方向

1、加強教師職業道德教育，加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，扎扎實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念。在學習課標的基礎上，要求教師在課堂教學中落實課標，提高課堂教學效率。

3、繼續加強教學研究。學校領導、教導處深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學；充分發揮各學科骨干教師的示范作用，讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。

4、繼續落實周清制度，加強教學常規管理。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

教學質量分析報告（二）

一、加強師資培訓，提高專業素養

為了加強和促進教師的師德修養和業務水平，致力于構建學習型校園，鼓勵教師爭做學者型和專家型教師，我們采用了如下做法：

1、制定了一套行之有效的業務學習制度。每周的業務學習，語文、數學、英語和綜合科的教研組長都要認真組織科組學習，提升教師的專業水平，通過講理論、讀專著、看光碟、評課例、談收獲等形式，要求每位教師積極參發言，認真筆記，用心體會。

2、讓更多的老師外出學習。一學期來，除了鎮內兄弟學校間的交流，我們還積極組織骨干教師和年輕教師外出學習，到莞城中心小學、松山湖小學、萬江中心小學、寮步香市小學、莞城英文學校、大朗中心小學、常平中心小學、黃江梅塘小學等學校聽課、聽講座。特別是3月26日，我們還組織全體數學教師前往韶關參加名師大課堂活動，讓教師受益匪淺。

3、聽評課和開講座相結合。充分發揮教育辦相關輔導員的作用，請教辦輔導員到校聽課和作講座。學校行政實行包科聽課的辦法，深入課堂聽課。教師間通過跟帖評課的形式參與聽評課，要求授課老師貼出教學設計和教學反思，聽課老師跟帖發表自己的看法，一起進行教學交流，既提供了交流平臺，又留下了寶貴的資料，還提升了老師們的聽評課水平。

4、要求青年教師“拜師學藝”，中青年骨干教師“帶徒傳藝”，從備課、上課、作業批改、輔導學生等方面全面進行指導……

5、加強轉崗教師的培訓、督導。我校教師轉崗現象較多，為了讓轉崗教師能盡快適應新的工作，教導處經常找相關教師談心，交流心得，并深入課堂聽課指導。

二、抓實常規管理，提高教學實效

以《東莞市義務教育學校教學管理工作意見（試行）》為指導，

充分發揮教導處和教研組作用，抓實抓好教學常規，向常規管理要質量，使教學管理基本實現了制度化、常規化、科學化，確保了教學工作穩步進行。

1、嚴格執行課程計劃，開齊課程，上足課時。各學科教師均明確本學科教學任務，把握學科的規律和特點，改進教學方法，教好每一門課程。

2、加強教研組的建設和管理。一是要求各教研組能動地加強教學常規管理，認真查批教師教案，深入課堂進行調研，為開展科組教研提供依據。二是積極指導各教研組有計劃地開展各種教育教學研討活動，活躍了教研氛圍，增強了教師們的教研能力。

3、嚴格教師的備課。依據上級教育主管部門的備課要求，教導處嚴把備課關，抓好集體備課和個人備課，每學期至少檢查2次教案，有記錄有通報，并提出建議。

4、狠抓教師的上課管理。采取指定聽課、隨堂聽課等不同形式，深入課堂檢查落實，監控和指導老師的上課，對發現的問題及時采取措施糾正。強調在課堂教學中要關注學生的學習過程，培養學生的能力及良好習慣，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。要求教師在課后將得失進行梳理，撰寫簡單的教學后記，記錄閃光點，總結不足，提出改進措施。

5、督導教師的作業批閱。要求教師要堅持指導好學生的書寫，做到整潔、美觀；批閱要及時、認真、嚴謹，錯題要引導學生訂正，漏做的作業要求學生及時補做。6、注重各科培優扶差工作。要求各科培優扶差工作有對象、有目標、有計劃、有措施、有跟蹤、有測評、有分析，以求夯實基礎，培養特長，提高我校的合格率和優生率。

7、嚴肅考風考紀，規范考評，強化質量分析。不論大考小考，我們都要求公正、公平，做到了單人單桌，杜絕作弊行為。及時改卷、評卷、分析教情學情，抓好改進提高工作。

8、重視學生的習慣養成教育。本學期，我們加強了對學生進行學習習慣和行為規范的養成教育和學習方法的指導，要求班主任利用好班會課，嚴抓學習習慣和行為規范教育，科任教師在平時的教學中嚴格督查，加強對學生進行學習方法的指導。

9、加強電教設施、教學設備和圖書的規范化、科學化管理，用現代化的教學設備設施組織教學，凸顯現代教育技術在課堂教學中的作用。

10、加強畢業班的管理工作。根據我校學生情況，我們配備了優秀教師擔任畢業班的教學工作，教導處要求各任課教師制訂出了各階段的目標與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標，同時加強研究考試命題的特點，提高新授課和復習課的針對性和有效性，精心組織每次考試，并細致做好質量分析，組織教師認真進行查漏補缺，逐步提高。學校多次舉行畢業班教師座談會，了解畢業班教育教學現狀，研究布置備考工作；召開畢業班學生動員會，為學生加油、鼓勁，努力提高畢業班教學水平。

三、開展競賽活動，提高學習熱情

第二課堂是第一課堂的補充和延伸，是使學生獲取新知識和新技能、發展才能和特長的重要途徑

，是促進學生全面發展的陣地。本學期，我們除了抓好常規的興趣小組活動以外，還結合學校的實際和學科教學的特點，分科組重點開展如下活動：語文科結合我校大部分學生書寫比較差和習作能力發展不均衡的現象，在低年級開展規范書寫活動，在中高年級開展了書信比賽活動和“小主人看大嶺山，文化名城有我參與”的征文比賽。數學科主要圍繞提高學生解決問題的能力開展了應用題比賽活動。英語科主要抓學生的聽力訓練和高年級的閱讀、習作為主，開展了三四年級英語聽力競賽和五六年級英語現場作文比賽活動。通過活動，提高了學生們的參與熱情和學習興趣，開拓了視野，發展了才能和特長，促進了學生素質的全面提高，培養了一批學有專長的好苗子。

四、堅持以研促教，提高科研水平

2、堅持“以研促教，科研興校”的理念，重視抓好教學科研工作。積極帶領廣大教師進行教改教研活動，把教研和科研活動作為提高教師素質的主要途徑，鼓勵教師積極申報科研課題，撰寫教育教學論文，潛心研究，勇于創新，并提供力所能及的支持。重視抓好課題的立項和實驗過程的跟蹤管理，適時指導、幫扶，不斷提高教學質量和教育科研水平。

C、改進措施與建議

一、各科組、各科任教師要轉變觀念。要充分認識到質量抽查的重要性，不要只重視考試成績，更要重視成績背后隱藏的諸多教學上需研究和解決的問題。要充分認識到質量抽查是研究教學，促進教學的一種方式和手段，善于利用質量抽查的平臺來深入研究分析教學情況，發現存在問題，改進教學提高質量。

二、加強學生良好學習習慣的培養（特別是書寫、答題規范等方面）。要教給學生正確的答題格式。平時教學中不單要關注學生的答案是否正確，也要關注學生的書寫是否工整美觀，卷面是否整潔，要求學生在做作業和答卷時盡量做到不涂改。如果做錯了，應用橫線輕輕劃掉，并在旁邊改正。

三、重視和加強“培優扶差”工作，抓好“臨界生”的轉化，努力提高“兩率一分”。“培優扶差”要有計劃，要講究方法與策略，避免空談，要把工作做細，落到實處，實實在在出實效。另外，對差生的輔導不能僅僅停留在教學內容的輔導上，還應深入學生的心靈，找到打開學生心扉的鑰匙。

四、抓好基礎的同時，加強能力的培養。我們的教學不能立足于死記硬背，要培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

五、語文學科要加強識字、寫字教學，重視培養學生良好的書寫習慣，力求學生寫好字，最好能做到每天有練字作業。要鼓勵學生多讀書，讀好書，要加強閱讀指導，提高閱讀水平，作文教學要結合學生生活實際，引導學生多觀察生活，多參加活動，鼓勵學生寫自己親身經歷的事，寫真實的感受。要鼓勵學生多讀書，多看作文選，增加學生的語言積累，拓寬學生的視野，多模仿、借鑒別人的寫作技巧。數學科要加強“過程與方法”的教學。課堂上一定要讓學生經歷知識的形成過程，切忌將概念、公式、結論等直接灌輸給學生，死記硬背。要讓學生在經歷中體驗，在感悟中理解、掌握知識。要多向學生問個“為什么”，努力幫助學生理清解題思路，這樣才能靈活運用學到的知識。英語學科要關注語音教學，尤其是尾音，相似音，相近音等。不孤立傳授單詞，努力創造真實的教學環境，在句中學詞，在篇中學詞。要提高學生的閱讀水平，幫助學生掌握必備的閱讀技巧。課堂教學要追求實效性，讓課堂教學的每一個環節，每一個活動，都有目的、有意義。

六、勤于對比，發現差距，及時改進。對比是個好方法，要勤于對比，如優差生之間的對比，平行班之間的對比，兄弟學校之間的對比，教學方法的對比，輔導方法的對比等等。通過對比，發現問題，進而研究之、解決之，努力提高教師工作的效率。

七、科任之間加強溝通與交流，互通信息。對學生中存在的現象和教學中存在的問題要經常進行溝通與交流，群策群力，齊抓共管，努力實現優勢互補、資源共享。

八、建議每一位教師都備一本記錯本，將平時學生在作業中容易錯的知識點記在記錯本上，然后在出練習或復習時根據這些錯題出練習，加強針對性，這樣效率會更高一些。

九、使用好練習冊：加強訓練，及時校對，努力發現學生存在的問題，幫助學生改正并做好跟蹤工作，確保學生將錯題真正弄懂。并定時將錯題反復呈現，讓學生訂正，勤檢查、勤督促。另外，建議學生在錯題處用紅筆更正，其他地方不要亂畫，如打“√”，以便于以后提高復習效率。

十、畢業班要進行分層分析，為不同層次的學生訂立不同階段目標，深入分析每一個個體，做好知識的系統復習；早計劃、嚴落實、勤反思、多研究。要悟透課標精神，吃透教材，啃透學生，摸透各類題型，爭取知識點復習到位、能力點訓練到位、方法指導到位、習慣培養到位。工作重點是抓合格率，訓練難度不宜太深，將畢業考查定性為水平性過關測試。復習中要做到講練結合，盡量照顧中下生。

教學質量分析報告（三）

20**-20**學年第二學期期末統考結束后，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：

一、期末檢測情況分析

從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師對比上看，語文學科老教師明顯好于老教師，數學學科新教師好于新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情況分析，基礎知識部分學生掌握不扎實，能力發揮部分缺乏思考分析能力、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差。總體來說，全校教學成績不令人滿意。

二、存在的問題和原因剖析

根據教學成績，我們認為我校教學工作存在著以下問題：

（一）、首先，教學管理滯后。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續發展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，2004年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。

（二）、由于受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，老師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。

三、今后采取的主要措施

1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強責任感和使命感，改進工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。

2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

高三質檢考試分析報告在市教育局正確領導下，經過全市高中學校的共同努力，2020屆高三質檢考試12月25-26日順利完成，26-28日網閱結束，成績數據發至學校,1月2日—3日進行了網絡教研。同時，市教科所對成績進行了系統的分析匯總，印發了《高三質檢考試成績統計冊》。現將2020屆高三質檢成績分析報告如下，題目是“立德樹人明方向、精準備考求實效，全面做好二輪復習備考工作”。一、考試組織(略)二、成績分析(略）三、存在問題一輪復習，學生應該掌握的必備知識還不夠完備、該有效訓練的關鍵能力還不夠扎實，特別是學生解決實際問題的知識獲取能力和各種關鍵思維能力還需要進一步提高。（一）學生問題語文：一是文言文翻譯得分偏低，滿分10分，學生均分5.38，文言文三道選擇題，有兩道的得分不到2分；二是詩歌鑒賞偏弱，主觀題滿分6分，學生均分3.24，選擇題僅得了1.16分；三是文學類文本閱讀得分也剛過半，主觀題12分，學生均分6.72。建議：一方面重視“技”的訓練，重視練習，重視答題思路、答題范式的訓練，另一方面更應該重視“道”的傳授，重視對文本的解讀，讓學生掌握解讀不同文體、文本的方法，真正提升學生的文體意識、能力，提升學生的語文素養。數學：一是會而做錯的題，具體表現在審題不清（比如2題求并集看成求交集；21題條件中左頂點看成左焦點）；計算出錯（比如18題數列錯位相減求和；19題立體幾何中空間向量計算線面角，二面角等）；書寫不規范（比如15題不按要求填寫）；步驟跳躍太大（19題證明步驟不完整等）；不良解題習慣（比如12題函數研究不考慮定義域；15題不先畫圖判斷可行域情況就直接計算三個交點逐個代入等）；二是基本知識不扎實概念理解不透，法則、定理等記憶模棱兩可；三是運算能力欠缺，如6道解答題都能看出，許多學生解答過程出錯，上一步還對，下一步就出錯。運算量一大就心理上畏懼；四是創新意識不強。見了情境新穎的題目就有心理負擔而畏難（比如情境新穎的9題、12、16題等）建議：基礎題，解答迅速不失分；傳統中檔題，思路清晰順利得滿分；創新題，準確理解題意順利轉化為熟悉的內容和方法。壓軸題，心不慌，拿下第一問，量力而行第二問、第三問。英語：學生語篇知識較為薄弱，以及在語境中恰當使用詞匯的能力還不足。語法填空和短文改錯的正答率都在40%左右，學生主觀題目得分率較低，反映出閱讀能力欠缺，詞匯和語法知識基礎不扎實等問題。建議：詞匯學習應貫穿高三復習備考的始終；將語法復習放在篇章和具體語境中進行；給學生補充教材中缺少的有關中國文化的文章，引導學生多了解中國的傳統風俗習慣，建立文化自信，鼓勵學生用英語講中國故事；注重應用文寫作訓練。物理：基礎知識不扎實，物理觀念、物理規律的應用尚有不足；答題規范、解題習慣有待進一步加強；實驗能力薄弱，對實驗原理的理解浮于表面，知其然不知其所以然；綜合應用能力差，遇到考查知識面廣的題目就一籌莫展；數學運算能力還有不足，會做但算不出結果的情況比較嚴重。建議：關注高頻考點；重視物理核心素養中物理觀念、科學模型、基本過程與原理的能力培養，引導學生合理規范答題；突破高考常考重點難點，精講精練提高復習效率。物理教學必須將實驗落到實處，在教學中要把實驗“做好”“做實”，讓學生獨立設計實驗、操作實驗，熟練掌握實驗的原理、方法、過程、數據處理、誤差分析、儀器儀表讀數等。化學：審題不清導致失分，語言描述多，學生描述不嚴謹，卷面書寫、答題規范、非智力因素的失分現象還很多，如，不按題目要求答題，答題寫錯位置，超出邊框，語言不嚴密等。建議：歸納題型，攻破弱點，形成知識網絡，使零散的知識有序地貯存，使之系統化、結構化，特別強調要打好元素化合物知識的基礎；重視選題，評價一道好題的標準，要看它是否符合核心素養考查要求：創設真實的情境，根據所要考查的化學知識，設計實際問題，考查學科能力，在能力內化和提升中形成化學學科核心素養。生物：基礎知識記不住，基礎題失分嚴重；審題不清；答題不規范，不能用生物學專業術語作答或解釋一些現象；忙于刷題，概念、原理理解不透，考慮問題不周全。建議：研讀課本，理解記憶；化零為整，知識成網；多練圖像題，情境題，訓練多角度獲取信息，提高審題能力；培養學生歸納總結，構建知識聯系。教材中的結論性語言和黑體字在理解的基礎上熟記，答題時應盡可能多地用課本語言；同時要帶著學生研究標準答案的邏輯關系，研究答案給分點，規范作答。歷史：基礎知識不夠扎實，不能夠建立起知識間的聯系，運用和調動知識的能力比較弱；答題不規范，如答題不分點、書寫改動的過多，卷面不整潔；照抄材料現象較多，不能從材料中準確提取有效信息；評析時論據不充分或內容空洞，缺乏具體史實。

建議：構建知識體系，形成知識網絡；對重要知識進行必要補充；進行題型專練，如特點、原因、影響、意義或者評價、分析、概括等；加大對開放性試題的研究；抓住開放性試題的規律，開放性試題設問有以下幾種形式，如提出觀點，進行評析、提煉信息，進行說明、擬出論題，進行論證、提取情節，進行評述等。

地理：主干知識基礎不牢，人地協調觀念不強；圖表提取信息能力欠缺，圖文轉換能力差；語言表達邏輯思維能力不強。建議：鞏固基礎，研讀《課標》，緊扣主干知識，以自然和人文協調、人地協調為主線，注重各要素之間的關系，掌握地理思維方法，總結自己的答題思維模板，注重知識點的思維建模，掌握地理規律以及利用地理知識解決問題的能力，提高綜合思維能力；注重題目的每個細節，強化主干知識在現實問題分析和解決過程中的遷移和應用能力。關注熱點，并將熱點與區域地理相結合。（長江三角一體化、京張鐵路開通）政治：審題不清，答串題或模塊范圍；不明確任務指向，任務主題混淆；閱讀材料獲取能力差，缺乏情境的理解與解析，答題缺乏針對性；運用知識不足，缺乏學科語言描述；卷面書寫潦草。建議：回歸教材、夯實基礎知識；加大對新教材變化部分的材料補充；加大訓練，提升應試能力和技巧；加強變式訓練，提升學生自主反思能力；關注社會熱點。（二）備考問題1、必備知識掌握不牢固。必備知識有陳述性知識和程序性知識構成，是應對情境所必須具備的各種復雜的產生式系統，基礎不牢、地動山搖，知識調配不上來，打仗缺乏子彈。必備知識掌握不牢主要表現為：一是重進度輕效果，有的學校一輪備考忙著趕進度、完任務，沒有形成完整的知識體系。二是重做題輕思考，簡單以做題代替知識系統的復習；三是重考試輕反饋，以密集的頻考代替反思糾錯，學生陷入“題海”應接不暇，幾乎沒有回歸教材的時間。（“一把梳子”和“一面鏡子”）2、關鍵能力培養欠火候。關鍵能力是學生高質量認識問題、分析問題、解決問題所必備的能力，涵蓋以認識世界為核心的知識獲取能力群，以解決實際問題為核心的實踐操作能力群；涵蓋了各種關鍵思維能力的思維認知能力群。關鍵能力欠缺主要表現為：一是學生缺乏信息搜索能力，找不出關鍵詞、核心點，不能夠情境中提取有效信息，透過現象看到本質。二是信息轉化能力弱，動手操作能力差，應用寫作和語言表達能力差。三是綜合思維能力不強，形象思維、抽象思維、歸納概括、演繹推理、批判性思維、辯證思維還需要進一步提升。（克服考慮問題簡單單純，思維平面化問題，教育是知識升維的過程，知識點是一維的，是一條線，組成知識面才是二維的，系統化、體系化的邏輯思維）3、對學科素養的提升重視不夠。自學科素養這個概念提出之后，真正研究還不深不透，學科素養包括學習掌握、實踐探索、思維方法三個一級指標和九個二級指標。學科素養提升不重視主要表現在：一是我們學科教師在理解掌握學科素養內涵并能夠結合具體的考題解釋分析，基于情境構建、問題設計、選項設置、答案生成四個要素分析考題還不夠。二是學生也要清楚了解學科素養還不夠，不能夠從考題中發掘必備知識、運用關鍵能力、用學科思維和學科用語規范作答，突出一點的大白話，用語不規范。三是深度學習不夠，淺表性學習。日本佐藤學提出一個觀點：“20世紀教師是研究教的專家，21世紀教師應該是研究學的專家，課堂應該是學習的課堂。”深度學習的八個條件：一是充分的學習時間；二是真實的生活情境；三是有挑戰性的問題；四是有認知沖突；五是有復雜的思維狀態；六是有必要的人際支持；七是心與腦的全程參與；八是學習成果和產品。四、二輪備考建議二輪，是學生復習備考的攻堅期，是教師指導備考的關鍵期，是學校管理工作的重心期。要進一步明確二輪復習的目標在于構建知識網絡，形成解題能力，內容在于系統構建、查漏補缺、專題突破。不同于一輪的目標夯實基礎知識、掌握基本技能，內容是全面覆蓋、打牢基礎、考點過關，也不同于三輪的目標把準高考脈搏、積極心態迎考，內容是精確制導、狀態調整、模擬實戰。2019年中央印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，7月，召開全國基礎教育工作會，配套政策文件相繼出臺了《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》。教育部基礎教育司司長呂玉剛表示基礎教育邁入全面提高育人質量新階段，標志著我們2020屆高考要始終著眼于立德樹人的方向不變（核心價值），學科素養的測試角度不變。2019年11月教育部考試中心出版了兩本書《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》，這將是指導我們備考的綱領性文件，這兩個文件把一核四層四翼和情境講得非常清楚，需要我們加以研究，落地生根到課堂、到備考中去，（一核是高考核心功能、四層是考查內容、四翼是考查要求、情境是考查載體）。1月14日，教育部取消了自主招生計劃，出臺了“強基計劃”。（一）搞好研究，把握方向（抬頭看路）從一核四層四翼評價體系研究高考。立德樹人，最根本的就是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個教育的根本問題。高考作為教育的重要環節，要貫徹黨的人才培養意志，弘揚社會主義核心價值觀，充分挖掘不同學科的育人資源，形成育人合力，引導學生堅定四個自信。立德樹人不僅僅是一個政治概念上的術語，不能等同思想品德，它要求學習者應當具備良好政治素質、道德品質和科學思想方法的綜合，學科素養對核心價值予以重點體現，而關鍵能力和必備知識的應用，也是在正確價值觀的指導下進行。2020高考三種形式，一是舊教材舊高考；二是新教材新高考；三是舊教材新高考，疊加期，三者之間必然會引領融會貫通。新高考很明顯的一點，就是素養立意進行命題，學生還不適應，隨著信息閱讀量增加，題型變靈活了，中檔試題有所增加。1、知識跨點融合，提升素養立意。從知識立意、能力立意到素養立意。綜合性：高考強調融會貫通。素質教育是全面的教育，內涵豐富，不同方面是相得益彰的關系。高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯系的整體網絡。我們要從經緯兩個角度進一步梳理知識，形成網絡。2、以實際情境入手，考查學生思維推理能力。質檢考試文科數學19題，考查學生垃圾分類問題的概率統計試題、政治26題分析論述垃圾分類立法的原因。應用性：高考強調學以致用和創新性：高考強調創新意識和創新思維。素質教育的目的在于培養社會主義建設者和接班人，因此，在知識、能力和素養中，關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等，考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力，考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創新。3、題型轉折，對接新高考新題型。語文學科中，“語言文字運用”的考查勢必更加靈活，極有可能出現新題型，表達得體、補寫語句、作文應用性寫作（辯論賽）。數學出現多項選擇組合題，一道填空題出現兩個空；英語改錯換成作文續寫。歷史學科圖表題呈增加趨勢，把“古今貫通，中外關聯”結合起來綜合考查，能一眼破題的題退出舞臺。4、注意命題的時代性。時代背景是考試必須考慮的首選項，時代是出卷人，考生是答卷人，我們考慮問題必須關注時代的發展。高考是全社會關注的一項高利害考試（指涉及人數眾多、影響范圍廣，依據考試結果做出的決定或選擇將影響重大利益，具有重要的社會功能尤其是政治治理功能的考試），它的命題和答題必然要與時代背景、國家發展密切相關。因為高考要實現的功能不僅是改變個人的命運，更是為國選材。作文被稱為“高考第一題”，近年來日益傾向于在試題中暗含熱點時事，以引起學生對社會、人生的關注。2019年全國一卷作文考查內容是學生對勞動的