《漢字真有趣》教學設計教學目標一、知識技能學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情,能為漢字的規范使用做一些力所能及的事。教學重點學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情,能為漢字的規范使用做一些力所能及的事。教學難點通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力。教學過程漢字真有趣一、課前導讀。交流激趣，導入課題。橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！讓我們進行綜合性學習，增加對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。二、活動建議。教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,教科書中向我們提出了一些建議,請大家看一看。學生根據要求自由讀“活動建議”。課件出示：先認真讀讀閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字。再從下面的活動內容中選擇一項，制訂活動計劃。根據活動計劃開展活動。活動建議：※搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。※查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，辦一次趣味漢字交流會。明確建議,突出活動重點。匯報活動的要求。(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)搜集資料課件出示：查找圖書1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。2.書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。網絡搜索1.在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。2.檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。請教別人1.想想誰可能會有自已需要的資料。2.想好問題，請教合適的人。三、閱讀材料。1.字謎七則。課件出示：字謎1：畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長字謎2：四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。字謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。字謎4：有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。（2）小組交流，體會故事情節的離奇曲折。畫謎你也能猜嗎？字謎5、字謎6字謎7：相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？2.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。3.學生自學、討論、交流,教師指導。4.學生匯報,教師點撥。出示課件：你發現了嗎？謎面：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑。謎底：包①引導學生仔細閱讀，疏通文意。②小組交流，從這則謎語你發現了什么?。③引導學生試著回答。從上面的謎語中，我們發現了漢字一個很有趣的現象：一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。出示課件：我來說你來猜。1.一字十一筆,無橫又無直。（淡）2.一橫又一直,不能猜作“十”。（支）3.舌頭舔甘蔗。（甜）4.一物有千口,你有我也有。（舌）5.故宮（打一位作家）（老舍）6.一人一口。（合）7.廠里有個白小子。（原）8.四張嘴,有頭有尾。(申)師：同學們可要認真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個字。出示課件：第一則：一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。第二則：一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則：一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。”①引導學生引導學生仔細閱讀，疏通文意。②小組交流這幾則謎語的謎底。③引導學生大膽回答。2.門內添“活”字出示課件：三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后，曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。楊修心領神會，對眾人說:“門內添“活”字，乃“闊字也，丞相是嫌你們把花園門造得太寬大了。”眾人聽后便把花園的門重修了，曹操見后非常高興。①閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。②學生自學、討論、交流,教師指導。③學生匯報,教師點撥。3.有趣的諧音。出示課件：（1）外甥打燈籠----（2）梁山泊軍師----（3）孔夫子搬家----（4）四月的冰河----（5）咸菜燒豆腐----（6）隔著門縫吹喇叭---▲石頭落水——▲臘月天氣——▲禿子打傘——▲打架揪胡子——▲三九天穿裙子——▲矮子倒水-------▲八十歲的老翁彈琵琶-------▲半云天掛口袋-------▲保溫瓶的塞子-------▲鼻梁上推小車-------①學生閱讀、討論、交流,教師指導。②學生匯報,教師點撥。③統一答案后，學生朗讀體會。4.“枇杷”和“琵琶。出示課件：枇（pí）杷（pá）”與“琵（pí）琶（pá）”古時候，有人送枇杷給予一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫（xiāo）管盡開花。”師：怎么樣，有意思吧？下面我們來閱讀一則諧音笑話和一則諧音小故事，進一步體會漢字的神奇。出示課件：諧音笑話一個口音很重的縣長到村里作報告：“兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！！”(翻譯：同志們，鄉民們，注意吧！不要講話，現在開會啦！！)縣長講完以后，主持人說：“咸菜請香腸醬瓜！”（翻譯：現在請鄉長講話！）鄉長說：“兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！”（翻譯：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧！）不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔…（翻譯：不要講話，我講個故事給你們聽聽…）諧音小故事“侍郎是狼”與“尚書是狗”清朝乾隆年間，紀曉嵐與和珅同時在朝為官，紀曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問：“是狼是狗？”紀曉嵐是個非常機敏的人，馬上意識到和珅是在辱罵自己，就不動聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗。”學生閱讀，交流看法。5.有趣的形聲字。出示課件：在漢字王國里,形聲字是重要的一員。我們的祖先創造了許多形聲字,它們在數千年的漢字發展史中不斷變化,還藏著許多秘密呢!這個字是星星的“星”。在甲骨文里,開始用三個圈表示“星”，它的字形必須和日、月相區別:太陽是圓的,月亮是缺的,星星的特征是眾多，所以畫三個圈來表示。但問題是,三個圈表示的事物太多了,可以是三塊石頭三個果子、三個拳頭······誰說它一定就是星星呢?為了與其他的事物加以區別,古人就在字形里加了一個聲符“生”。由于強化了字音,人們把“星”和其他圓形的物體區分開來。再來看看這個字,這是鳳凰的“鳳”,繁體字寫作“鳯”。鳳凰是古代傳說中的神鳥,它的樣子有點兒像今天的孔雀,頭上戴冠,拖著漂亮的長尾巴。盡管如此,鳳凰與其他鳥類也較難分清,古人想出了辦法:在字形上面添加了一個聲符“凡”,用來標示字音。在后來的字形里,“鳯”有了聲符凡”,形符變成了“鳥”,是不是像風凰之形,已經變得不重要了。“星”和“鳳”有共同的特點:它們原來都是象形字,有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫,而是文字符號,簡化后,象形的特征一旦弱化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了新的形聲字。還有一種形聲字,是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。這個字你猜到了嗎?它是蜀國的“蜀”。相傳古蜀國有一位先祖,名叫蠶叢,是養蠶的專家。“蜀”字最開始就是蠶的象形,上半部像蟲首，下半部是蜷曲的身子。但這個字與其他象形字的區分度還不夠大,人們又給它添加了一個“蟲”字,強化了它的意義。學生閱讀，交流看法。我愛你漢字一、課前導讀。同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字。讓我們一同學習教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關知識吧。二、活動建議。課件出示：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。從下面的內容中選擇一項開展活動，嘗試著寫份簡單的研究報告。活動前，先認真閱讀提供的材料。活動建議※搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感興趣的漢子內容，開展簡單的研究。※調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。三、閱讀材料。1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!2.閱讀要求。(1)認真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。(2)除了上述有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關的知識?(3)閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。3.學生自學、討論、交流,教師指導。4.學生匯報,教師點撥。(1)關于《漢字字體的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會漢字演變的規律。①教師點撥:漢字的發展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?(總結:甲骨文主要在商周時期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時期;小篆是秦代實行書同文政策時推行的統一字體;隸書形成于戰國晚期,盛行于漢代;楷書產生于魏晉以后,南北朝之后成為占統治地位的字體,一直沿用到今天。)②教師點撥:從這些演變過程中你發現了什么規律?(總結:從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字的出現,都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。)(2)關于《甲骨文的發現》:先讓學生自己閱讀,然后讓學生在小組內交流甲骨文是怎樣被發現的。(3)關于《書法欣賞》:學生仔細觀察三種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。①教師點撥:講講欣賞書法的一些方法。先整體感知,如氣勢、神采、章法等。再細微觀察,如用筆、用墨,字的點畫、結構、線條等。南朝智永楷書《千字文》(局部)的字形以方為基礎,渾圓為主,結構端莊;用筆上,筆鋒多變,畫外取勢,楷形草意。唐代懷素草書《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉如環,奔放流暢,一氣呵成。唐代歐陽詢行書《千字文》(局部)筆筆相連,轉折自如,氣勢貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。②學生再次欣賞作品,作評價。(4)關于《制定國家通用語言文字法的必要性》:學生齊讀,并說說對制定國家通用語言文字法的必要性的理解。①教師點撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應用;有利于各民族之間的交往;有利于促進民族團結,維護國家統一。②拓展資料:《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實施時間。2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議修訂通過,自2001年1月1日起施行。師：在前面的學習中,我們開展了豐富多彩的學習活動,了解了漢字的過去,這節課讓我們一起通過研究報告,了解一下漢字的現狀吧。1.《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》:學生自由讀一讀,結合自己的姓氏談談對姓氏的了解。(1)教師引導:這是一篇調查研究報告,讓我們認真讀一讀,體會研究性報告的寫法。(2)學生自主讀,了解報告內容。(3)學生再讀課文,初步了解調查研究報告的寫作步驟。(4)讀了這篇調查研究報告,你受到了哪些啟發?2.教師點撥總結。(1)研究報告由幾部分組成?(由四部分組成:問題的提出、研究方法、調查研究