精讀引領課——《秋天》+《一字詩》教學設計一、教學目標1.認識“秋、氣”等10個生字和“木”“口”“人”3個偏旁，會寫“人”。2.認識自然段。正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。二、教學過程（一）談話激趣導入1.同學們，你知道一年有哪幾個季節嗎？現在是什么季節？引出“秋天”。2.秋天，我們的周圍發生了哪些變化呢？（學生隨機回答）出示圖片，引導學生用“秋天來了，”的句式說說秋天。預設：天氣冷了；樹葉黃了、落了；果子熟了······3.今天咱們就一起去秋天看看吧！出示字卡，齊讀課題，識記：秋（①禾＋火。②識字方法：兩個熟字組合在一起，變成了新字，這種識字方法就叫做加一加。（二）初讀感知，認識自然段1.范讀。秋天這么美，老師真想讀一讀呀！請你一邊用右手食指指著課文，一邊認真聽老師讀。2.領讀。請你跟老師讀，老師讀一句，你讀一句。3.自讀。請你學著老師的樣子，自己指讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀正確。4.認識自然段。《秋天》是我們學習的第一篇課文，文章是由自然段組成的。自然段有自己的標志，開頭空兩格。你看看這篇文章空了幾處，看老師標出來，你也學著老師的樣子標出來。（三）精讀感悟，隨文識字1.學習第1自然段。（1）指名讀，學生邊聽邊思考：秋天來了，發生了哪些變化？用橫線標出來。提示學生回答完整。（相機板書：天氣—涼；樹葉—黃、落）（2）認讀詞卡：天氣。組詞識記：氣。（3）認讀詞卡：樹葉。引導學生發現木字旁與“木”字的區別，出示“木”字的演變過程，帶有木字旁的字一般都和樹木有關。組詞識記：樹。指名讀，其他同學跟讀。組詞識記：葉，認識口字旁。（4）借助事物認識：一片樹葉。分別出示一片樹葉與一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。抓住“落下來”，讀好第1自然段。2.學習第2自然段。（1）自讀第2自然段，找一找秋天還有哪些變化，用橫線標出來。（2）學生匯報交流：①天空發生了什么變化？（相機板書：天空—藍、高）指名讀：天空那么藍，那么高。注意“那么”要重讀。②大雁又有什么變化呢？（相機板書：大雁—南飛，并了解大雁南飛的知識：大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。）重點指導朗讀大雁飛行時的畫面。（3）認讀詞卡：個、一會兒。識記：會（人＋云），個（人＋▕）認識偏旁人字頭。3.學習第3自然段。（1）指導朗讀：啊！秋天來了！（2）教師渲染情境進行引讀：秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！4.把這些生字寶寶從句子中拿出來，你們還認識它嗎？（識字游戲）出示本課會認生字，全班玩“火車開開開”“小心炸彈”的游戲，鞏固識字。5.結合手勢，指導學生背誦積累。（四）指導書寫“人”字①提示：捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖持平。②教師范寫，學生練寫。③評價修改。（五）拓展閱讀《一字詩》1.鞏固“一”字的不同讀音。你看調皮的“一”字又跑到這兒來了。（出示《一字詩》），借助拼音自己來讀一讀吧。邊讀邊圈出“一”字，并讀好“一”的變調。這節課，我們不僅感受到了秋天的美麗，而且還知道了“一”字的變調，課后讓我們繼續到大自然中去發現秋天的變化，尋找秋天的足跡吧！三、板書設計秋天天氣樹葉片天空大雁《秋天》課堂效果分析課題《秋天》執教者執教單位田莊鄉中心小學時間2020年11月2日教學環節效果分析一、導入圖片導入，直觀形象，并讓學生說說秋天的變化。因為貼近學生生活，所以學生參與度高，在活躍課堂氣氛的同時，還激發了學生學習興趣。二、初讀課文1.指導輕聲2.指導“一”的變調3.認識自然段1.教師領讀，學生指讀，激發孩子朗讀興趣，加深孩子對秋天的認識，并能讓學生注意力集中，效果良好。2.通過指導，引導學生讀好輕聲、“一”的變調。朗讀指導到位，學生朗讀有了一定的提高。3.用講故事的方式認識自然段。學生容易接受，大部分學生對自然段的認識掌握良好。三、隨文識字，認識偏旁1.讓學生在句子中識記生字，并滲透字理識字、“加一加”的識字方法，充分調動學生認字的積極性。生字學習是重點，這樣設計避免機械枯燥的識記，學生學起來很輕松，識字效果不錯。2.通過觀察，學會“木”“口”“人”三個偏旁。四、教學處處滲透德育教育1.以“大雁南飛”對學生進行團隊合作的德育教育，以“人”字的教學滲透育人的理念，這樣潛移默化的既很好的理解了所學內容，更能激發學生的道德情感。五、指導書寫書寫指導扎實有效，從看—寫—評—改四部完成寫字教學，學生大部分掌握了寫字規則。六、拓展閱讀通過“一字詩”的閱讀，鞏固“一”的變調，并豐富學生語言積累，課內大量閱讀得到了很好的引領作用。《秋天》課后反思由于我一直執教高年級，低年級教學經驗相對欠缺，所以在設計課時遇到很多問題。課下做了大量的工作，研讀課標、研究教材、尋找適當的方法策略，我的教學過程是這樣設計的：先是從學生的實際生活出發，一年有哪四個季節，秋天獨有的景色導入。出示秋天的圖片，讓孩子看圖說話，引出課題。然后通過隨文識字，滲透識字方法，指導學生朗讀。最后，指導學生書寫，拓展閱讀鞏固本節課所學。通過學生課堂表現，及課后教研組研討，本節課的反思如下：1.教學過程的設計能很好的體現重難點，教學環節流暢自然。2.識字方法靈活，尤其游戲識字環節帶動了學生學習積極性，對于一年級學生來說很適用。3.教學中適當的融入對學生德育的教育和學習習慣的培養。4.學生初步認識秋天放手不夠，老師帶領學生認識的過程束縛了孩子們的思想。如果完全放手讓孩子們自己發現并描述，他們會更感興趣，效果也會更好，同時還能節省時間。5.一年級學生小，課堂還應該更靈動一些，教師語氣、動作等可以更貼近學生一些。6.對于一年級學生來說課堂容量較大，課堂上教師要懂得適當取舍，做到一課一得，學有所得。《秋天》課后練習題1.給字選擇正確的讀音畫“√”。片樹秋會飛piàn（）sù（）qūi（）kuì（）fēi（）pàn（）shù（）qiū（）huì（）fiē（）2.用紅筆描出下列字的部首。樹葉會3.看圖寫一寫。一片樹葉一魚一書一片片樹葉一魚一書子子了了子子了了個個個個人人加一筆，組成新字。了→人→《秋天》學情分析本班學生都是來自農村，其中大部分是留守兒童，父母外出打工，孩子多數由家中老人看管。一年級孩子剛剛進入小學生活，個性活潑活動，對生活中的事物充滿好奇心，但這些孩子普遍存在行為習慣不好，注意力不集中的現象。針對一年級學生的年齡和學習特點，結合部編版教材，在教學中，我特別注重學生課上認真傾聽、規范書寫、感情朗讀等習慣的培養。本課描繪的事物多是學生熟悉的，但通過優美的語言加工后讓學生感覺新鮮，產生更大的學習興趣。因此，我始終把朗讀的訓練放在首位，在讀中滲透多種識字方法，激發學生識字興趣，并通過游戲識字法加深學生的印象。寫字也是一年級教學的重點，在之前的學習中學生已掌握握筆姿勢，并養成先觀察后書寫的習慣，相信這些孩子的學習習慣會越來越好。一年級語文課標分析為引領一年級語文教師準確把握部編新教材的特點，切實使用好新教材，下面我通過研讀課標，對新教材進行一下解讀。部編一年級語文新教材的幾點變化1.教材板塊調整原版教材第一單元是拼音教學，新版教材第一單元是識字教學。為什么要這樣改呢？拼音教學的定位是工具——識字、學習普通話的工具。識字難度低于學拼音的難度，這樣編排便于和兒童的學前生活相連接。2.識字與拼音比重調整新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調整為現在的10課。目的：體現了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求；體現了拼音為識字服務的定位。3.選文調整選文按照“雙線”組織單元教學：一條線是“內容主題”組織單元；另一條線是將“語文素養”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個“點”，由淺入深，由易到難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。4.增加了傳統文化元素。“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。5.增加了筆畫、筆順規則、偏旁，這些內容讓識字教學更清晰、更科學。二、課標具體內容及教學建議（一）漢語拼音1.準確把握目標要求，體現彈性。新課標對第一學段漢語拼音教學的要求：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。請注意，課標是把漢語拼音放在“識字與寫字”里邊，并沒有獨立列出一條。這就從一個方面表明，學漢語拼音的目的是借助拼音認讀漢字和查字典，提高識字效率，而不是為了掌握拼音閱讀的能力。因此，漢語拼音的“地位”要適當，不要擺得過高，要降低難度。2.突破難點，充分利用情境圖學習，在活動和游戲中學習。教材中的情境圖有幾個特點：①呈現有趣的故事情境。②將拼音學習與學生生活建立聯系。③以相應的事物示音或示形，幫助學習字母。④能培養觀察能力，增強學習的趣味性。在拼音教學中，我們要充分利用好情境圖。新課標中指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜采用活動和游戲的形式。我們在教學中要巧妙地設計一些小游戲，幫助孩子學好拼音。3.注重運用，拼音教學與學說普通話、識字教學相結合。新教材中，在漢語拼音中加入了識字、兒歌這種做法，一方面體現了課標的要求，另一方面體現了漢語拼音學習階段豐富的學習內容，增強了趣味性，有利于各方面相互促進，整體提高語文素養。那么，對漢語拼音學習的評價，要重點考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助拼音認讀漢字，說普通話，糾正地方音的情況。（二）識字與寫字1.識字、寫字編排特點：（1）識寫分流，多識少寫：認300字，寫100字；放緩坡度，減輕負擔；及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。（2）集中與分散相結合。集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，30個字。分散識字：漢語拼音，32個字；課文，147個字。（3）合理安排識字寫字序列。科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。（4）教學要求更清晰，重視識字方法、識字能力和寫字指導。2.識字寫字教學建議：（1）憑借插圖，感受漢字的趣味性。對于一年級學生來說，直觀形象的畫面更具有吸引力。在識字教學中，要充分利用插圖，處理好“圖”與“字”關系，從而幫助學生識字、學詞。例如：在學習《秋天》這一課時，可以按這樣的步驟來學習：展示字的原始圖形——出示古體漢字——出示楷體漢字——指導學生正確認識生字。引導學生掌握字的音、形、義，能提高識字的興趣與效率。（2）引導觀察，發現形聲字的構字規律。（3）和游戲結合。識字鞏固環節可以設計“火車開開開”“小心炸彈”的游戲，讓學生們在游戲中鞏固識字。（4）滲透字理，知其然還知其所以然。例如：木字旁的字跟植物有關。（5）鼓勵在生活中識字。（6）多次復現，復習鞏固。把字放在詞、短語、句子中，多次反復出現，以做到溫習鞏固的作用。（7）重視寫字指導，指導要到位。按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位；指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等；指導要注意坐的姿勢、執筆的姿勢；指導書寫要有五個環節：觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升；要按照課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習，課堂練習數量不宜太多，要講究質量。（三）閱讀教學1.新版教材編排特點：雙線組織單元結構：人文主題、語文要素。2.閱讀教學建議：（1）加強朗讀指導①新課標對低年級段的朗讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。②低年級的朗讀盡量不要過多講技巧，老師要范讀、教讀，正確、流利、有感情要逐步提升。讀書要求，從讀出來到讀正確，從讀正確到讀流利。③讀書內容，從讀字、詞到讀句子，從讀句子到讀段落。中間一定要強調讀出標點符號。總之，要在一遍遍練讀中，把規范的書面語揉進孩子的生命，讓孩子的思維和各項能力得到鍛煉、得到提升。（2）重視閱讀方法、策略的引導部編教材更加重視多種閱讀方法的教學。教學中，要由圈詞到畫句，提取相關信息，促進閱讀理解。（3）關注語言的積累和運用①積累語言是低年級閱讀教學的重要任務之一。教材在課后練習的設計中除了通過朗讀、背誦課文來積累好詞佳句外，還采用多種形式促進對語言的積累。②低年級閱讀教學的重點，不是理解整篇文章內容，而是理解重點詞句。幾個問題扎堆提問，讓孩子們理解整篇課文內容，這是違背新課標原意。③積累語言時，要多讀多背。對好詞佳句、常用句式和優秀篇章，只有真正記住了，積累下來，那么運用也就得心應手。（四）口語交際1.教材編排特點要求更清晰，指向更明確；構建了目標體系；選擇適當的呈現方式。2.教學建議：（1）口語交際要面向一定對象，（不是自我表達）以完成一定的交際任務為目的。（2）口語交際的課堂價值在于回歸學生的真實生活，提升學生在生活中交際的能力。（沒有“比一比，看誰說得好”的語句）（3）口語交際要拒絕表演，要在自然、實際的交際情境中進行。（