《背影》課文原文《背影》課文原文（通用8篇）《背影》是我國當代出名作家朱自清寫一篇有關父親的散文，下面內容由小編為大家分享《背影》課文原文，一起來看看吧！《背影》課文原文篇1作者：朱自清我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，二分之一為了喪事，二分之一為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一種熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是認真。但他終于不放心，怕茶房不當帖；頗猶豫了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他猶豫了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰穎過分，總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！并且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰穎了！我說道，“父親，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一種胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不肯，只得讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕快拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕快去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但近來兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦念著我，惦念著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大概大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！觀賞朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學”。他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點矯柔造作，而有動人心弦的力量，特別是《背影》，體現了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動著每一位讀者，并長久以來，始終作為當代典型散文被收錄在中學、大學語文課本中。但是，近來，有人在網上對先生的這篇美文大加指責，并斥之為病態文學，叫囂應當把斯文從中學、大學的語文課本中裁掉等等。看罷這些人在網上公布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得出現出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國五千年來的璀璨文化藝術幾乎無不是病態的文化藝術，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢？于是，我不僅聯想起魯迅先生“戰士戰死了的時候，蒼蠅們所首先發見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，覺得得意，覺得比死了的戰士更英雄”（《戰士和蒼蠅》）的話來,并以此饋贈那些當街叫囂的潑婦們。一、寫作背景《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學哲學系念書期間，得知祖母逝世后，從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是當代文學史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一種生活片斷，卻能動人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉！二、思想主題通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，體現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。本文作于1925年，寫的是19作者在北大讀書時的一段經歷。而在這一時期，中國的社會狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一種側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，猶如文章所體現的灰暗的基調。在這一背景下，作者寫出了誠摯、深沉，動人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而崇高的感情，并且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。即使這只是怨而不怒式的對抗，但也會引發人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。三、文章分析《背影》是記實散文。它描述了在家庭遭受變故的狀況下，父親送別遠行兒子的通過。通過樸素真切的語言，體現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國當代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前普通無二。我這篇文只是寫實……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，能夠作為理解文章的鑰匙。全文分成三大部分：第一部分：即第一自然段。乃開篇點題。懷念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回想往事，追述在車站與父親離別的情景，體現父親愛子的誠摯感情。然此部分又分三層：第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氛圍。其重要交代本次父子分別時的家庭狀況。第二層：自“從到南京時”到“……太聰穎了”。寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層：始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發誠摯的感情。3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對父親的懷念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。四、藝術分析《背影》記事頗簡樸，一種丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事是極日常的事，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態，從一種側面反映了當時的社會現實。這種社會雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來說仍然有著歷史的認識作用。其寫作特點：本文通過抓住人物形象的特性——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。“背影”在文中重復出現四次，然每次的狀況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點題“背影”。營造出一種濃厚的感情氛圍，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭體現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次出現了父親的“背影”，懷念之情不能自己，與文章開頭呼應。本文把父子之間的誠摯感情體現得淋漓盡致，然又不同于普通作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一種特性“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。作者這樣解決，重要同作者的家境和心境有著親密的關系。由于，一、父親老境“頹唐”，飽經憂患，半生潦倒；二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔波謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，并且重復叮嚀一路小心。三、當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一種“背影”集中描繪，抒發特定環境下的思想感情，自然獲得強烈的藝術效果。也正由于作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加誠摯動人。具體說來，1.民族化。《背影》的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和《背影》所體現的民族的精神氣質，和《背影》文章的完美構造，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。2.簡潔。本文通體干凈，沒有多出的字眼，即使一種“的”字、一種“了”字，也是必須用才用。除了夾入了某些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。3.樸實。《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛惜兒子，兒子又是多么感謝懷念父親，但像“關心”、“愛惜”、“感謝”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一種也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的體現。文中用詞造句都通過認真講究，絕不隨便。如送行那一段：“父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一種熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是認真。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，事實上是說而不定，較好地體現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，闡明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，重復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是認真”，表明囑咐內容之詳，把送行中應當注意的細微末節都提到了。這些用語，強調闡明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼即使十分日常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。4.動人。語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲入著一種深切懷念之情，因而十分動人。話都是很日常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引發聯想，由此發現人世間普遍平日經常而又最為貴重的美妙感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。5.文白夾雜。文中出現文言的因素：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文言詞句的狀況，這是首先：另首先，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時的思想感情有關，例如不說“失業”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所體現的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，因此也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。在寫法上，《背影》的重要特點是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的辦法進行描寫，達成再現實景的藝術效果。6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕快拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕快去攙他。”父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終身難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當時的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。如何走去，如何探身下去，如何爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關心和體貼的情景。《背影》課文原文篇2全文共７段。第１段只有一句話。“我與父親不相見已二年余了”是樸素的敘述，但其中蘊含著深切的懷念之情。特別是“已”和“了”中包含著極其復雜的感情，是敘述，但有遺憾，更多的是懷念。“最”字突出了背影對自己印象之深，自然引發下文對父親“背影”的回想。作者開篇點題，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文，為全文定下了感情基調。第２～６段是全文的主體，可分為三層：第一層（第２、３段），交代這次父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氛圍。第２段一開頭就交代了“祖母死了，父親的差使也交卸了”兩件不幸的事情。“禍不單行”指不幸的事情往往不止一件，接連而來。一種“也”字正突出了“禍不單行”的現實。徐州“滿院狼藉的東西”更增添了悲涼的氛圍。我“不禁簌簌地流下眼淚”，這是第一次寫“我”流淚。這是為家庭的不幸而流淚，是悲哀的淚。父親在這樣的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，更可見父親的體貼。第３段開頭兩句只是淡淡的敘述，卻淋漓盡致地勾勒了家庭光景的慘淡。“很是慘淡”是核心詞語。最后一句交代行蹤。這一層寫父子一同回家奔喪，從表面上看，似乎只是為了交代事情的開端，和“背影”沒有什么直接關系。其實否則，祖母逝世，父親失業，家境衰敗，這個開頭為整篇作品設立了慘淡的環境，渲染了悲涼的氛圍，父親的“背影”就是在這樣的環境、氛圍中出現的，這慘淡的環境、悲涼的氛圍，與父親對兒子的滿腔溫情形成對照，更顯示出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，比日常，特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”便完全不同于隨處可遇的普通的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影。第二層（第４、５段），寫父親在送行時對“我”的悉心關照，為寫“背影”作鋪墊。在南京的“游逛”，一筆帶過。然后寫了三件事：一是終于決定送“我”去浦口車站。本已“說定”不送，加之有“熟識”的茶房陪伴前往，可后來終于還是送了，這就較好地體現了父親“不放心”的心理。為什么這樣“不放心”呢？完全是由于對兒子深摯的愛。“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”是從兒子方面著筆，一是闡明對父親的愛還不能理解，二是從側面體現父親的愛。“不要緊，他們去不好”一句中更包含了父親無微不至的關心。二是和腳夫講價錢。“得向腳夫行些小費”的“得”念děi，是必須、需要的意思。“講價錢”也是“不放心”的一種體現。“我那時真是聰穎過分”，是寫作本文時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。三是揀座位、鋪大衣和囑托茶房照應。“揀定”闡明是通過多次比較后才定下的，可見其細心、認真。在辦喪事還須借錢的慘淡光景下，“他給我做的”紫毛大衣就更為可貴。平日經常的詞語中洋溢著濃烈的愛。“我”的心理活動再次體現了“我”對父愛的不理解，側面體現父親的愛子心切。“真是太聰穎了”是反語，和“真是聰穎過分”意思相似，都是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不能理解的追悔，“真”表達強調。這里用感慨句式再重復一下，不僅行文上有所變化，更增強了“我”對“那時”態度的不滿和追悔的色彩。這一層寫父親送兒子上車站，用質樸的語言，通過某些具體而細微的事情體現父親無微不至的悉心關照。在敘述時，從父子兩方面著筆。父親在為謀事忙得不可開交之際，猶豫再三，還是非親自送兒子不可，兩個“忙著”，兩個“囑”等對行動、語言細針密線的描寫，突出了父親對兒子的體貼、關心，真真切切地樹立了一種慈父的`形象，為下文老態蹣跚地去買橘子作了鋪墊。兒子這首先，此刻對父親的愛還不能理解，對父親的送行并不怎么在乎。父子在此時內心感情的差別，使得文章起伏有致，為下文兒子理解了父親的愛后來感情發生變化也作了鋪墊。第三層（第６段），描寫父親艱難地穿鐵道、爬月臺去買橘子的“背影”，抒發誠摯的感情。這一段是全文的核心段落。課文開頭說的“最不能忘記”的“背影”就在這一段中。事情說來也很日常，但是是寫父親送行臨別前往買了幾只橘子，給兒子在路上吃。但是寫得非常動人，文字卻又樸實無華。為什么寫得這樣動人，值得好好琢磨。父親已把“我”送上車，揀定座位，囑“我”小心，托付茶房，一切停當，并且“我”已催他走，可他還戀戀不舍，還要去為兒子買橘子，已使人感動。但買橘子的過程更令人感動。先烘托父親去買橘子的費事，一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一種胖子。接著寫父親的穿著，勾畫一種大致的外貌：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”這里三次突出“布”字，呼應了前文所述的慘淡家境。在這種狀況下還不忘為兒子買橘子，又使人感動。再接著寫父親穿過鐵道的狀況和爬上月臺的“背影”。“蹣跚”是父親平地走路的樣子，可見他的肥胖體衰、步履艱難。平地走路尚且如此，過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了。“下去”只寫了“慢慢探身下去”，一種“探”字就極其精確地寫出了下去的過程：先兩手撐地，把兩腳伸出月臺邊，然后身子向外沿月臺慢慢往下挪，直到腳踏到地。爬那邊月臺的“背影”寫得比較具體。“攀”是寫手的動作，顯示了對父親來說，月臺的高、陡；“縮”是寫腳的動作，體現了父親的年老體衰、動作緩慢，不可能像年輕人那樣動作靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身子的動作，“向左微傾”有兩個因素，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡潔地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，體現了父親爬上月臺的艱難。如此艱難地去買，這就動人至深了。橘子買回來后來，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，“撲撲衣上的泥土”補充了前面爬上月臺的形象，“心里很輕松似的”是“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作烘托得非常生動。這種輕松的心情正是一種愛心，道出了父親不肯讓“我”去，一定要自己去的道理：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。為了照顧好兒子，什么災禍、勞累，全都置之度外了。這個背影寫得因此動人，還由于作者寫出了自己的感情。作者當時是２０歲的人了，上文又幾次寫到對父親的行事不覺得然的心理，而現在“我的淚很快地流下來了”，正由于這背影太動人了。這一筆特別富有感染力，當時作者想到的一定諸多，但一概不寫，只用眼淚烘托這動人的背影。這是第二次寫“我”流淚，這是為父親的愛所感動而流淚，是感動的淚。這時兒子終于完全理解了父親對自己的愛。兒子感情的變化，顯示了“背影”動人的力量。再如寫“背影”時對父親的穿著、體態、動作都觀察得十分認真，父親買橘子回來“我趕快去攙他”，這都是由于動了感情，對父親的疼惜之情油然而生。最后的告別重要用語言、動作描寫。“我走了，到那邊來信”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關照。話和動作都是很日常的，沒有什么特別，但諸多人都有類似的經歷，因此容易引發聯想，增進人們對天下父母心的理解，由此發現人世間平日經常而又最為貴重的美妙感情。段末再提“背影”。由于對父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜、悵惘、依戀。“再”字體現了對父親的眷戀。“我的眼淚又來了”，這是第三次寫“我”流淚。“又”照應上文。這是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。這一結尾更增添了動人的力量。從買橘子到分別的整個過程寫得都很具體，但取材的詳略上又有所取舍。由于是寫“背影”，因此去買寫得比較具體，回頭寫得比較簡略；去買時又由于下去“尚不大難”，因此寫得比較簡略，而爬上那邊月臺“就不容易了”，因此爬月臺又寫得比較具體。回頭時的爬月臺一則不是“背影”，二則有我“攙”，沒有去時那么吃力，就從略了。這樣解決材料，更突出了“背影”的動人力量，也避免了行文的重復，使文章更為精練。通過一件細小的事情，捕獲到生活中最美的形象，寫出自己對父愛的忽然感悟，從而引發讀者更深地感受生活，增進一種普遍需要的“良知”，正是這一段文字令人感動的因素。第７段是對“背影”描寫的深化。“近幾年來”再次轉入對家庭境況的回想，接著自然地進入對父親一生的回想，字里行間充滿淡淡的哀愁。家境的衰落并非是父親的無能，他“少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事”，而是當時社會衰敗、民不聊生，小資產階級知識分子生活境遇每況愈下的一種縮影。從父親的老境中能夠想見當時的社會狀況以及千百萬知識分子困頓的身影。然后寫父親老年性格的變化。這里有兩個“觸”，“觸目傷懷”的“觸”是接觸的意思，“觸他之怒”的“觸”是引發的意思。如果深究一下父親的性格為什么會變得這樣呢？這是家境和社會狀況日益惡化在父親身上的反映，這里所要闡明的并非是父愛的減退，而是體現生活對父親的壓力和磨難。這里所寫的對父親的理解，比“我”在浦口車站時的感觸又深化了一層。行文至此，作者用“但”字一轉，寫父親的心情由郁悶怒怨到“終于忘卻”，“只是惦念著我，惦念著我的兒子”，這并非是父親的心境已經變好，“只是”一詞就深刻地表明，父親對前途、對社會已經絕望，只得把最后的但愿寄托在兒子和孫子身上的無可奈何的心情。這一句在前文的基礎上揭示了父親更深沉的痛苦和無望，與開頭“好在天無絕人之路”的情緒形成強烈的對照。再寫接讀父親的來信。父親來信中的這句話是作者寫作本文的觸發點。“我身體平安”是怕兒子不放心的安慰的話，“大去之期不遠”才是真實的狀況。按照常理，“膀子疼痛”與“大去”之間相去甚遠，但父親由膀子疼痛就想到了死，這是老境頹唐的體現，是對生活絕望的反映。“我”由父親的這句話，想起了父親坎坷的一生，想起了父親待“我”的許多好處，不由得百感交集，寫下了這篇《背影》。讀至此處，“我”的淚光中又再現出父親的背影。這是第四次寫“我”流淚，這是由于疼惜父親而流淚，是難過的淚。這也是第四次寫到“背影”，不僅回應標題和前文，使文章構造嚴密，也從兒子疼惜父親的角度反襯出父愛的力量，進一步深化了主題。最后直接抒發對父親的懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。一種“再”字蘊含了無限的情意。《背影》課文原文篇31、作家作品：朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。尚有《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《詩言志辨》等。2、文學常識：比方。比方就是根據聯想打比方，使人明白。它是根據事物的相似點，用品體的、淺顯的、熟知的事物和道理，來闡明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物和道理。比方分為明喻、暗喻、借喻三類。明喻慣用的比方詞有：“像”，“像……似的(──樣)”，“仿佛”，“好比”，“如”，“宛如”，“仿佛”，“好似”等等(注意：“像”不能寫成“象”);暗喻慣用的比方詞有：“是”，“變成”，“成為”，“成了”，“等于”等等;借喻是直接說出喻體，不用比方詞，也不說出本體的比方方式(它能夠加上本體和比方詞還原成明喻)。鑒定比方句普通用三條辦法：⑴本體與喻體是異類事物;⑵本體和喻體性質相似;⑶比方詞普通是動詞(有時也能夠是介詞)。回答比方的作用時，普通采用“……鮮明、生動、形象地描寫了……的特性”這樣的形式。3、背景知識：《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經沒有創作早期詩文的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地體現出新鮮的風格和歡樂的情緒。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。《背影》課文原文篇4分析課文要選好角度課堂教學是一種系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的核心。朱自清的散文《背影》以其感情誠摯自然見長。"綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。"哪些角度易于學生領悟文中滲入的父慈子孝的真情呢？我試從下列三個方面淺談見解。（一）抓住背影文章的標題是"背影"，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，能夠視作貫穿文章的根本。"背影的體現角度能集中反映出描寫對象的內在精神"，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的核心。數年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。（二）分析流淚古人云："男兒有淚不輕彈"，可細心的讀者不難發現，文中居然出現四次流淚，是什么因素使得堂堂男兒的朱自清先生多次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引發學生愛好，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚出現于課文第二節，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。"父親賦閑，家道衰落，"滿院狼藉"的景象引發作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，"不禁簌簌的流下眼淚"。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。"我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。"父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚"很快地流了下來"。"等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。"分別后，不知何時才干相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的掛念，是作者第三次流淚的因素。"我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大概大去之期不遠矣。"讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又出現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。現實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，由于這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們無視掉。作者從埋怨父親"說話不大美麗"，并"暗笑他的迂"，到多次淚流滿面，能夠看出，在不停反省中作者體悟到了父愛的貴重，并接受了這貴重的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這動人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更加好地體會字里行間滲入的父子真情。《背影》課文原文篇5在傳統的語文教學中，教師始終面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡樸的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困擾著我。一次偶然的教學嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我給學生上補充教材——朱自清先生的名篇《背影》。這篇文章語言樸實，看起來平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎么能讓學生也有同樣的感受體會呢？在課前，我查閱了某些背景資料，并認真設計了教學過程和教學辦法，還準備讓學生在課堂上談談對于親情的感受。然而，這堂課并沒有獲得意想中的效果。許多學生對親情的理解僅僅停留在“端茶送傘”的層面上，對于文章從父親背影中折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會。課后，我百思不得其解，為什么這節課沒有獲得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語文課程原則》，隨手翻閱，忽然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟！原來如此！我始終認為，我是教師，我要盡我的知識和才干來教導學生，引導學生進入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學生是學習的主人。”學習是學生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充足發揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師背面，既不情愿，又沒有主動性。我想這也就是我上課失敗的根本因素。于是，我給學生布置了一項特別的回家作業：每天觀察父親或母親的背影半小時。一種星期后來，我讓學生根據觀察完畢命題作文《背影》，課堂上出現了以前少有的全班埋頭寫作的情景。看著學生一篇篇充滿真情的作文，我被文章中的真情深深地感動了。其中有一種學生是這樣寫的：經不住我的軟磨硬纏，媽媽終于答應讓我觀察她的背影，但是有個條件，就是我必須替她捶背……才捶了一會兒，媽媽便不時地回頭叫我歇歇手，還不停地說：“謝謝了，好女兒！”……捶完了，媽媽特意去煮了兩個蛋給我吃，還對我連聲致謝。我回到自己的屋里，眼淚一下子就涌了出來。這是我生平第一次照顧媽媽，媽媽卻對我謝了又謝，而十四年來媽媽無微不至地照顧我，我謝過媽媽了嗎？我為媽媽做的太少了……看著看著，我由衷地笑了，這就是我但愿達成的效果。這次語文教學的嘗試讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在教師背面；導就是以學生為中心，從學生的實際狀況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是協助引導他們展開自主學習而已。因此我覺得，在當代的語文教學中，教師要從教什么和怎么教轉變為如何激發學生的學習主動性和主動性，如何才干最有效地協助引導他們展開自主學習。《背影》課文原文篇6一、教學目的1、學習本文抓住人物在特定環境下的特性，表情達意的寫法。2、理解某些語句的含義，體會樸實的語言風格。3、領略文中的父子之情,學會“關愛別人”。二、教學構想1、預習規定：掌握文中的生字詞；理解作者簡況；初讀課文，感知內容、（全文重要寫了一件什么事？體現了什么感情）。2、教法與學法:在教學上，構想以下：以學生嘗試閱讀為主、（嘗試分析構造、嘗試品味語言、嘗試展開聯想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。3、教學時間：2學時4、教具：投影儀、膠片、錄音。第一學時要點：學習抓住人物在特定環境中的特性表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。過程：（一）激發感情，導入新課①請大家說出自己的生和父母的生日。②父母對兒女的愛是誠摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，兒女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美妙的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同窗們想一想，父母的疼愛之情與否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態體現的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一種人的特點，最佳是畫他的眼睛。”而本文作者為什么只寫父親的背影。學習這篇課文時，同窗們要搞清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又體現了作者如何的感情（二）、檢查預習1、抽若干人嘗試朗誦片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。2、指名介紹朱自清。（三）、指導朗誦1、聽課文朗誦錄音（規定：聽準字音；體會感情；進一步理解部分詞語的含義）2、學生自讀3、學生展示朗誦。（四）、整體感知，嘗試練習。學習速讀課文，解決下列問題。（先獨立思考，后互相交流討論，最后教師點撥指導）1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，體現了父子間的什么感情？（完畢此題后，相機朗誦第六、七段，加深體會感情）2、每次背影出現，“我”都有什么感受？3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內容可分步完畢）（五）、教師小結如果我們有一雙善于發現的眼睛，在日常生產中，能夠見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關愛深情，特別是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關愛更顯可貴，也就更感動人心。（六）、學生自我小結。（談本節課的學習收獲）（七）、作業重復朗誦課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。《背影》課文原文篇7教學創意：讓學生感悟真情，品味生活。朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，規定學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛惜兒子，文中哪些詞句、段落能體現？兒子理解懷念父親，又體現在哪些方面呢？在學生感悟文章真情的基礎上，規定學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生進一步理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。[平臺展示］一、整體感知播放Flash動畫（車站買橘），導入課文教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同窗們閱讀課文，思考、討論、交流。為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它體現了如何感情。二、學生誦讀課文規定：感情誦讀，在朗誦中體會父子深情。三、探究下列問題留給學生思考：１、找出文中能體現父親愛惜兒子的深摯感情的句、段。２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。學生討論交流，教師歸納補充。體現父親愛兒子的深情的，體現在下列幾方面：①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛惜。再三囑咐，兩次“猶豫”，決定親自去送②車站送行，悉心關照兩個“忙著”揀定座位，囑咐再三穿鐵道買橘離別時的惦念。③父親來信。體現兒子對父子的理解，懷念之情的，重要體現在下列幾方面①首尾的懷念。②“真是太聰穎”的自嘲、自責、追悔。③父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。④三次流淚。⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。小結：整篇文章抒情氛圍濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，體現了父子深情。四、拓展延伸從作品中我們能夠感覺到，朱自清父子極少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太美麗”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一種濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!作者當年對“背影”成功描寫來自對父子