《大自然的聲音》教學設計【教學目標】

1.認識“妙、奏”等7個生字,讀準多音字“呢”,會寫“妙、演”等13個字,會寫“美妙、音樂家”等22個詞語，把“奏、琴”等字的撇捺寫舒展。2.有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗,體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文,圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。【教學重點】1.正確識字、寫字，有感情地朗讀課文，能說出課文寫了大自然的哪些聲音，背誦第二、三自然段。2.體會課文中描寫聲音的詞語的生動，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。【教學難點】1.借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音，背誦第二、三自然段。2.體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文,圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。【課前準備】PPT【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、直接導入同學們，今天老師帶領大家去參加一場奇妙的音樂會，這場音樂會的主題是“大自然的聲音”，請大家伸出右手，跟老師一塊兒板書課題，齊讀課題。二、檢查字詞課前，同學們已經(jīng)借助預習單進行了自主學習，下面老師檢查一下大家的預習情況。出示詞語（擬聲詞）。指名讀，小老師領讀這一組詞語，你們還會讀嗎？（描寫聲音的詞語）請一列的學生當小老師，一人讀一個，其他同學跟讀。“呢”還讀什么？（語氣詞“呢”）三、指導書寫讀準了詞語，我們再來寫寫生字吧。老師對大家的預習單進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)出錯較多的字是“琴”“奏”。我們仔細觀察這兩個字，有兩個共同的筆畫（撇，捺），撇和捺寫的時候要怎么樣（舒展），把這兩筆寫好了，整個字就美觀了。“琴”還有哪些地方需要提醒同學們注意？“奏”還有哪些地方需要提醒同學們注意？下面我們一塊兒來寫一寫？同學們想寫哪一個字？好，我們就來寫這個字。伸出右手跟老師一塊兒書空。請同學們拿出田字格，在本子上寫一個，再組一個詞。師：注意寫字的姿勢，頭正，肩平，身直，足安；一尺一寸一拳，三個一要牢記。展示學生書寫情況，評價，修改。四、初讀課文下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。找找文中是圍繞哪句話寫的？（大自然有許多美妙的聲音。）你抓住了哪個關鍵詞？（美妙）“美妙”是什么意思？讓我們帶著這種舒服的感覺一起來讀讀這句話。像這樣的句子我們稱它為中心句或者總起句。像這樣的語句每一自然段都有，找找看，能不能找到這樣的句子，把課文的結(jié)構(gòu)圖補充完整。（找三位同學分別回答）請聽老師提示，課文圍繞哪一句話來寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？誰能說清楚了？師：咱們的課文內(nèi)容就概括出來了，我們可以用這樣的方法學習其他的課文。五、精讀課文1.大自然中的這些音樂家，演奏出了哪些美妙的聲音呢？請同學們閉上眼睛，認真聆聽，用心感受。（播放音頻）如此美妙的聲音，作者是如何描寫的呢？請同學們打開課本自由朗讀第三自然段，從水之歌中尋找一下答案。2.學習第三自然段第三自然段，同學們畫了哪些美妙的句子？課件出示:“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答......”指名讀，誰還能讀出不一樣的味道，指名讀。你聽到了哪些聲音（滴滴答答、叮叮咚咚），小雨滴還會發(fā)出哪些聲音？（淅淅瀝瀝、嘩啦嘩啦）這么美妙的聲音，老師也想和大家一塊兒來讀一讀，同學們模仿小雨滴的聲音，我們師生合作來讀一讀。這可真是一場熱鬧的音樂會，水這位音樂家，除了會玩打擊樂器，還會唱歌呢。課件出示：“當小雨滴匯聚起來，......”指名讀，你聽到了哪些聲音（淙淙、潺潺、嘩嘩），這些詞都是些什么詞（擬聲詞），所以我們描寫聲音的時候可以用上擬聲詞，使句子更生動。（板書擬聲詞）仔細聽老師的要求，一組，二三組，全班讀，師生合作朗讀。通過剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水流越來越急，聲音越來越大）你在哪里聽到過“輕快的山中小曲，波瀾壯闊的海洋大合唱”，所以我們在描寫聲音的時候，不僅可以用擬聲詞，還可以用上像這樣的描寫聲音的詞語。（板書描寫聲音的詞語）3.自學二、四自然段第三自然段我們是通過讀，畫，想的方法來學習的，下面請同學們按照這種學習方法自學第二、四自然段。課件出示自學提示，請一個同學讀自學提示。然后給學生大約5分鐘的時間交流討論，請一個小組匯報第二自然段。師：風這位音樂家是如何演奏美妙的聲音的，哪個小組來交流一下。我們是第一小組，請同學們認真聆聽我們的匯報。老師也喜歡描寫微風和狂風的句子。誰愿意來讀一讀描寫微風的部分（最好指名女生）。誰來讀描寫狂風的部分，要讀出狂風的威力（最好指名男生）。我們一起來感受一下狂風的威力，仔細聽。課件播放狂風的音頻。誰愿意帶著這種感覺再來讀一讀描寫狂風的句子。師：你的聲音充滿了力量。我們男女生合作讀，女生讀微風的句子，男生讀狂風的句子。師：你們可真會讀書。女生讀出了微風的輕柔，男生讀出了微風的威力。你們在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”？我們聆聽了水之歌，風之曲，多才多藝的小動物們也不甘示弱，想在音樂會上一展歌喉。看，他們來了。師生接讀，走在公園里，聽聽樹上......，學生讀紅色的字體。我們再來模仿小動物的聲音，一起來讀讀這三句話。師：你還會不會說，在什么地方，聽聽誰的聲音。六、拓展延伸在這場音樂會中，我們聆聽了風，水，小動物們的聲音，很多同學意猶未盡，下面我們再去聽聽四季的聲音，打開閱讀單，讀一讀四季的聲音。課件出示讀書要求。七、小試牛刀，學以致用學習了描寫聲音的方法后，我們還要學會表達。春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲，澗邊聽瀑布，山中聽松聲。大自然中還有很多美妙的聲音等待我們用心去聆聽。比如，鳥兒是大自然的歌手......廚房是個音樂廳......板書設計：21.大自然的聲音擬聲詞風美妙水描寫聲音的詞語動物《大自然的聲音》學情分析1.基于識字與寫字：三年級學生有了初步的孩子能力，鍛煉學生的識字能力。2.基于閱讀：本班學生十分喜歡閱讀，這篇課文十分貼近生活。能促進學生學習興趣。3.基于口語交際：學生需要大膽的發(fā)言，讓學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣。《大自然的聲音》效果分析教學目標：學會認識“妙、奏”等7個生字,讀準多音字“呢”,會寫“妙、演”等13個字,會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。有感情朗讀課文,背誦第二、三自然段,感受大自然聲音的美妙。能找到第二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表,學會用簡單的思維導圖理解課文內(nèi)容。用創(chuàng)設情境運用“找一找、劃一劃、讀一讀”的學習方法去理解體會重點詞句,感受語言文字的美。運用聯(lián)系生活實際,模仿聲音等手段指導學生感受大自然聲音的美妙。情感態(tài)度價值觀:通過朗讀體會,讓學生感受到讀書的快樂,感受大自然聲音的美妙。體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點:先引導學生自主學習,了解課文內(nèi)容;在通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式,感受課文語言的生動,體會大自然中聲音的美妙,并積累摘抄,然后結(jié)合課后“小練筆”圍繞一種聽到的聲音寫幾句話。圍繞目標我從以下三個方面入手:1.創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣,為實現(xiàn)學生與文本對話莫定基礎。通過對話讓每一位學生的個性得到充分張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。我讓學生與文本對話首先要喚起他們的學習興趣,于是我在設計導入時利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語言,將學生帶進美麗的大森林,傾聽大自然的聲音,從而引導學生走進文本內(nèi)容中去,使文本內(nèi)容悄無聲息的走進了學生的心里。2.抓住優(yōu)美語言,讀出美妙聲音。這篇課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音,作者先寫了風是大自然的音樂家,作者又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫,朗讀時,用生生對讀的方式,讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起”時的熱烈,來體會大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音,抓主文章中的象聲詞,如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”,朗讀時可以引導學生邊讀邊想象畫面,根據(jù)內(nèi)容的變化來讀,讀出相應的語氣。同時關注滴滴嗒嗒后邊的首略號,引導學生想象還會有一些什么聲音,并試著說一說。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音,還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙地向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。”引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每句話的最后一個詞語都是下句的開頭:小溪一-河流一-大海,在朗讀時可以指導學生抓住這幾個關鍵詞語,邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷,語速由慢到快,音量由小到大,從而體會水聲的不同特點。3.注重語言積累,寫出美妙聲音。本課語言生動活潑,富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴笞答”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時寫出處”等,在這里可以引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,說說為什么要摘抄這些,并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊,這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動,也進行了學習方法的訓練,落實了單元目標。在上課時側(cè)重了過程與方法地落災,重難點突出,有效蓿實了三維目標。從學生答題的情況來看,總體較好,大部分學生能夠積極回答問題。但個別同學上課有時開小差,沒有認真聽講,課上不能積極回答問題。從整體看,本次目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題,在以后的教學中我將采取以下措施:1.讓學生充分展示自己的閱讀收獲,體驗閱讀的成就。2.激發(fā)學生學習熱情,引導學生真正投入到學習中去。《大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》是部編版三年級上冊語文第七單元第21課。本單元的學習要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語言。留心生活，把自己的想法記錄下來。”這篇課文以生動活潑、饒有童趣的語言介紹了大自然中風的聲音,水的聲音和動物的聲音。本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。文章采用了總分的結(jié)構(gòu),課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”課文用生動的語言,把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活,妙趣橫生。比如,將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂章”讓人身臨其境;將風、水、動物等當做人來寫,“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句,使文章更加生動,充滿童趣;第二自然段“微風”與“狂風”的語句,對仗工整,對比鮮明,充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點;第三自然段“小溪淙淙地流向河流”一句,語勢層層推進,宛如樂曲逐漸攀升,直至高潮,印證了“水,也是大自然的音樂家;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞,生動地描摹了大自然中的各種雨聲,表現(xiàn)了水聲美妙多變的特點,寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖,森林里樹木搖曳,小河邊青蛙放聲歌唱,一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上,欣賞著大自然的音樂,仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的和諧。《大自然的聲音》評測練習一、在括號里填上恰當?shù)脑~語（）的音樂會（）的山中小曲（）的樂曲（）的聲音（）的呢喃細語（）的鳥叫二、照樣子,把下面的句子變得更具體、更生動。1.小象在樹林里行走。（）小象在（）樹林里行走。2.大自然有許多聲音。大自然有許多（）聲音。3.下雨的時候,一場音樂會便開始了。下雨的時候,一場（）音樂會便開始了。三、按要求寫句子。廚房是個音樂廳。媽媽在（），發(fā)出（）的聲音；爸爸在（），發(fā)出（）的聲音；奶奶在（），傳來了（）的聲音......溫馨提示：可以嘗試著用上“咣咣咣、叮叮當當、乒乒乓乓、嘩啦啦、咕嚕嚕、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、滋滋滋、嚓嚓嚓、叮——”等詞語。《大自然的聲音》課后反思《大自然的聲音》是一篇散文,四個自然段,通過對大自然聲音的細膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰,先總后分;段落結(jié)構(gòu)富有特色,總寫只有一句話,開門見山,簡潔明了;分寫各段,先總后分,先概括后具體,結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快,難度不大,可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的。二、三、四自然段的首句,即總寫的中心句,都莫定了整段的寫作手法:擬人化。這種寫法,本身就充滿情趣,符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受,特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感。讀課文時情感、語氣把握較好。課文的語言的美,更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點,選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”,狂風讓“整座森林都激動起來";小溪”淙淙",河流“潺潺”,大海"嘩啦啦”;鳥叫“嘰嘰喳喳”,蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”,蟈蟈"歌唱”無論是描述聲音的特點,還是擬聲,用詞準確、適切。在本堂課的教學上,我花了很多時間去讀。學生對于“呢喃細語”的基本都理解了,但是對于“仿佛后面的就不會了,發(fā)散性思維較弱。大部分學生對大自然里美妙的聲音很感興趣,學習此課,學生聽到了大自然中風、水動物在大自然中形成的美妙聲音,并學習模擬這些聲音,學習興趣濃厚,并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫,模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲,激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。但是最后的“小練筆”部分學生表示不會表達,口欲