行為主義學(xué)習(xí)理論一、產(chǎn)生的時代背景：實證主義科學(xué)哲學(xué)的發(fā)展。動物實驗研究的成熟化。1913年美國心理學(xué)家華生發(fā)表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學(xué)》，宣告行為主義的誕生。二、前奏：經(jīng)典條件作用一、相依性二、巴甫洛夫的經(jīng)典實驗三、泛化、辨別和消退四、在課堂教學(xué)中運用經(jīng)典條件作用行為主義學(xué)習(xí)理論者主張用自然科學(xué)的方法研究學(xué)習(xí)，用外顯的、可以觀察的刺激和反應(yīng)來解釋學(xué)習(xí)過程。目前比較有影響的有桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論、斯金納的操作性條件反射學(xué)說、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。桑代克的經(jīng)典實驗——餓貓開謎箱實驗。

聯(lián)結(jié)主義理論結(jié)合其他動物的實驗，得出學(xué)習(xí)的過程是嘗試錯誤，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)即S-R聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)要遵循三條重要學(xué)習(xí)原則:1、準備律

A

學(xué)習(xí)開始的預(yù)備定勢，學(xué)習(xí)有準備并且給以行動就感到滿足，否則感到煩惱。2、練習(xí)律B

把一個學(xué)會的反應(yīng)加以重復(fù)，使S-R聯(lián)結(jié)越來越強。3、效果律C

一個行為之后有個滿意的變化，在類似的情境中重復(fù)這個行為的可能性就增加。如獎勵促進行為重復(fù)。

斯金納的實驗斯金納的操作性條件反射學(xué)說由實驗得出學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上升的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。基本規(guī)律：應(yīng)答性行為和操作性行為（有機體自發(fā)的隨意行為）a正強化（陽性與陰性）b逃避條件作用與回避條件作用c消退（無強化。減小不良行為消除壞習(xí)慣的有效方法。）懲罰d社會認知理論—觀察學(xué)習(xí)交互決定論（個人決定因素和環(huán)境相互影響相互依存）觀察學(xué)習(xí)的過程：注意、保持、復(fù)制、動機

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論個人行為社會間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)：觀察示范者的行為而習(xí)得的行為過程。行為主義學(xué)習(xí)理論的成功應(yīng)用

掌握學(xué)習(xí)程序化教學(xué)計算機輔助教學(xué)

強調(diào)知識來源與于外部刺激，并通過行為目標來檢查控制學(xué)習(xí)結(jié)果，在很多方面有明顯的應(yīng)用如：

依據(jù)可被觀察原則、客觀性原則及經(jīng)驗主義原則，只強調(diào)外部刺激而完全忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理，否定意識，片面強調(diào)環(huán)境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性。這種教學(xué)方法有點刻板、缺乏靈活，不利于學(xué)生提高獨立思考和獨立解決問題的能力，不利于學(xué)生從整體上認識問題。

華生否定遺傳本能對心理發(fā)展的作用，推崇教育決定論和環(huán)境決定論。他曾夸口說：“你給我一打兒童，在良好的由我做主的環(huán)境中，無論他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我都可以把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或者乞丐、小偷。”謝謝！掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的基本假設(shè)：給予學(xué)生充分時間和適當教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握任何學(xué)習(xí)目標。在使用掌握學(xué)習(xí)時，教師將課程分解為小的學(xué)習(xí)單元，每個單元包括需要掌握的具體學(xué)習(xí)目標。所謂“掌握”，意味著在一項測驗中獲得80%~90%的分數(shù)，或者有其他的測評方法。根據(jù)前面內(nèi)容的掌握程度，決定是否繼續(xù)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容，這符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想。在掌握學(xué)習(xí)中，教師必須擁有豐富的材料供學(xué)生循環(huán)使用，來通過未達到的目標。4程序化教學(xué)程序化教學(xué)是建立在這樣一種假設(shè)上的：通過正確地回答問題，人們可以得到積極的強化，因此更加可能重復(fù)學(xué)習(xí)到的行為。逐漸增加新的學(xué)習(xí)材料，并隨即提出學(xué)生能正確回答的問題，通過這種方法學(xué)生能夠漸漸地學(xué)到大量的新材料。程序化教學(xué)材料通常是以練習(xí)冊、軟件程序、和錄像盤的形式出現(xiàn)。使用程序化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難的科目。有研究表明程序化教學(xué)并不比或者稍稍比傳統(tǒng)教學(xué)強。4計算機輔助教學(xué)許多教學(xué)軟件程序遵循著程序化教學(xué)設(shè)計的原則，學(xué)生接受一些教學(xué)材料，隨后呈現(xiàn)小的測驗。如果學(xué)生回答正確，他們就會繼續(xù)進行下一課的學(xué)習(xí)；如果回答錯誤，就會重復(fù)這一課的學(xué)習(xí)或者進行涉及同樣材料的不同課的學(xué)習(xí)。這種方法就稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）。相對于建立概念和促進理解而言，計算機輔助教學(xué)更適用于技能和實踐的學(xué)習(xí)。研究表明計算機輔助教學(xué)除用于正規(guī)課堂以外，它還能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績。4在教學(xué)中的條件反射教學(xué)設(shè)計中的指導(dǎo)作用：充分利用教學(xué)結(jié)果的反饋作用，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果信息進行評價(順應(yīng)評語、特殊評語、無評語)，恰當?shù)剡\用表揚和批評（赫洛克效應(yīng)）。3學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多為操作性行為，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，利用原有動機遷移，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。3教學(xué)設(shè)計中的指導(dǎo)作用：

懲罰可以降低不