本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年識字6教學反思認識6公開課教案(6篇)作為一位兢兢業業的人民教師，往往要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學習。

識字6教學反思認識6公開課教案篇一

義務教育課程試驗教科書其次冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是其次篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于"詞串"識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定規律關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最終的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

學生準備：生字本語文書鉛筆

教學重點：識字寫字

教學目標：2課時

根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時

教學目標：

感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯系起來，學習三個生字"星、奶、爺"。

①認知目標：

1、學會8個生字，把握新筆畫

2、了解農村夏夜的情趣。

②能力目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標：

1、感受農村夏夜的情趣。

2、養成細致觀測，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，確鑿性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：

1、愉快教學法

創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把鼓舞帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨后鼓舞學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氣氛中學習。

2、直觀教學法

借助多媒體生動的畫面，顯明的色調等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生特性化閱讀能力的提高。

3、開展開放式探討，促進學生特性發展

老師不斷地創設情境，開展開放式探討，讓學生有充分施展才華的機遇，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考探討，訓練學生的發散思維，培養創新意識。

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯系起來，以學生的"學"為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。

本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

1、培養學生自能識字的方法

《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"說明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流探討后，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和特性，同時也培養了學生自能識字的能力。

2、探究發現法

根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯系。如在教學時，出示"爺爺、奶奶、小丁丁"問："你發現這幾個詞有什么機要嗎？"[每個詞的最終一個字是輕聲]。學生在探究中發現了詞串組成的規律后，朗讀起來就更懇切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反復誦讀中協同插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內容的理解更具體，更形象。

通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識猛烈的最正確狀態。

1、情感熏染，導入新課

語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。

這節課的導入，以情感熏染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問："這首歌里講到了什么？"導入。這樣通過音樂渲染，即引發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

2、創設情境，感知全文

利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現"爺爺、奶奶、小丁丁"引導觀測這三個詞的特點（最終一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養學生的想象能力。然后陳述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂。

3、練讀，積累詞語

通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中參與學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步加強語感，積累語言。

4、穩定練習，擴展游戲

借助課件，采用"找朋友"的形式，使學生把識字與觀測認識事物相結合。

5、自主寫字

教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫"橫折折折鉤"，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氣氛中學習，變"我學會"為"我會學"，努力創造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。

6、布置作業背誦課文

反思

我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，表達了新課程的教學理念。

㈠激趣導入

心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發與維持,很大程序上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的確定、課堂氣氛、情境創設等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃重的個人情緒,他們覺得好玩兒，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節課中，我能努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為好玩兒。

在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上好多好多的星星就叫"繁星"，課文導入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣別致的教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

㈡披文入境，再造想像，促進學生特性化的發展

心理學知識告訴我們，情境教學具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點，它在實質上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發展過程，這個過程發源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠"，才能"理寓其中"，可見情與境的關系十分密切。

吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情……情者景之情也。"

在教學時，我根據課文內容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：好多）緊接著我出示"繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨的一顆星，而是好多好多的星星才叫"繁星"。又譬如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學生看了美景后，充分發揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。

生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！

生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？

生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

生4：天上的星星像朵牽?；ǎ焐线€有織女座、北斗星。

……

聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發出了稱贊，說他們可真不簡單。

㈢開展開放式課堂，生生關系，師生關系平等、和諧

和諧發展是教育的理想境界，也是新課程全力倡導和追求的價目值取向，而和諧發展的核心是人格的和諧發展。只有在民主、和諧和氣氛中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚特性，培育起摸索求知的情感、態度、動機。

學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發自內心的、真誠的，不管是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃昀，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習。"葉晏文小朋友對鄧文匯的評價是："鄧文匯你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你'繁星'的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了確定，并且還說出了他們的感受"邱老師，你讀得很好，很有感情。邱老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方，學生也能大膽地提出來。譬如我在教學生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰見了"┑"，學生發現了，馬上就提了出來。這充分地表達了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氣氛。

㈣自能寫字，培養特性

"得法于課內，得益于課外"，當今社會是一個四處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網絡，語文信息源無處不有，學生通過平日生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字"星、奶"時學生是這樣說的："星，星是一個'日'，加上一個'生'字，變成'星'"；"'星'是'田'字去掉中間一豎，再加上一個'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶'是'楊'去掉'木'把''字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機遇，培養了學生的自信心和特性，同時也培養了學生自能識字的能力。

㈤重視培養學生的口語表達能力，傾聽能力。

當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環節，由于經驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環節上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業當場展示及時指導評價。

在今后的教學工作中，應要多向有經驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態下工作"，做為一名教師要加強自發學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生"學會學習"一樣，教師也能夠在反思中"學會教學"，不斷地發展自我、提高自我。

識字6教學反思認識6公開課教案篇二

蘇教版第一冊《識字6》教學反思

《識字6》向我們展示了一幅繁華的城市畫卷，這兒的農村孩子都對此十分的向往，并感到很新鮮。在學習完韻文的基礎上，我進行了一些穩定練習，如出示：大城市有……還有……，這樣的練習，使學生在熟悉詞串的同時，又提高了他們的語言表達能力。最終，我又讓學生輪番當小導游，介紹城市的新風貌，再帶大家去讀詞語，這樣的練習鍛煉了學生各方面的能力。其實，語文就該這樣活潑地上，我們的課堂上不應只是教師一味地講解、學生被動地聽，而應讓學生多參與教學過程，這樣的效果會更好。

《識字6》教學反思：

本課所學的詞語是現代化城市里的建筑或設施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉下，對大城市的建筑、設施等都不太了解，教學時，我充分指導學生觀測圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對應的，我指導他們先從整體上觀測，這一點對沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對大城市的感性認識，有了一定的認知，然后讓學生觀測具體的事物，幫助識字。在指導學生誦讀韻文時，我從整體入手，結合圖畫，讓學生一邊讀一邊想象，使一幅具有顯明特點的顯示現代化城市風貌的畫面出現在學生的腦海

《識字6》教后反思：

《識字6》對我們農村孩子來說比較陌生，所以我也盡量通過直觀的圖片來教學?？粗嗝襟w展示的一項項現代化設施，孩子們詫異得發出一片“哇！哇！〞聲，我知道他們向往這些現代化的東西，我就勉勵他們認真學習，這樣就有機遇到上海、北京等城市里去好好看個夠。聽了我的話，孩子們讀得特別認真。就連平日總愛走神的張人杰也兩眼發光。

在生字教學中基本把握得可以，只是“音樂廳〞的“廳〞字和前面學的“聽〞字要混淆了，現在有些孩子寫“聽〞最終一筆時寫成了豎鉤。看來前面教過的東西也會遺忘，要常復習。

《識字6》教學反思

在識字方面，通過幾個月的學習，學生具備了一定的字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形，如學生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰〞、“泉〞等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中我很重視簡單混淆的字形、字音的教學。特別這一課的音形易混淆的字詞較多，如“音〞和“陰〞，“泉〞和“全〞，“樂〞和“東〞等字。我運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點，效果很好。

識字6教學反思認識6公開課教案篇三

《識字6》選自義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊，是數量詞的歸類識字。教材把數量詞集中在四幅不同的畫面中，讓學生感受美好的風景，感受美好的生活，并初步感知不同事物的數量詞表達方式。學生分析

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了大量識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學牛能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，加強集體凝聚力。

1、通過本課的學習認讀14個生字，把握“海。軍〞兩個字的讀寫及運用。

2、根據書中提供的數量詞的用法，能把身邊的事物用數量詞表達出來。

3、通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在表達的周時，語言得到訓練。

4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

5、在小組交流中，體驗合作的樂趣，加強競爭意識。

本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的側面，而四個小節的形式都是一致的，所以在設計這一課時，我采用“教、扶、放〞的方法。首先，以第一小節為例給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟風景的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在其次小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，讓學生摸清思路后自己學習第三、四小節，表達教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在穩定識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、好玩兒的玩耍中學，激發興趣、穩定知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，重視學生的寫字神態、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生把握寫字的基本技能，做到正確端正、整齊。

卡通生字卡片、多媒體課件。

一、激趣導入

師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團出去旅游了，這節課我想把我旅游的景點介紹給你們，假使你們覺得風景幽美，還可以向別人推薦。

二、朗讀、體驗情境

1、師：請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）

2、師：同桌之間相互讀，細心聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他改正，看看哪桌的同學合作得最卓越！

3、師：方才同學們讀得很認真，現在誰愿意站起來讀一讀??！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些風景？（指名每人讀一節。）

師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。

4、師：老師也想讀讀這美麗的風景（范讀第一小節），你想像到了什么畫面？（指名說。）

發揮學生的想像力，讓學生充分練說，尊重勉勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。

三、隨情境自主識字

1、師：同學們想像的風景真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？

出示多媒體課件，教師對畫面加以描述：這是一幅美麗的海邊風景，蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊?？恐粭l小帆船，海鷗在大海的上空自由飛行，海灘上有大量美麗的貝殼。同學們，來到這里你最想干什么呀！

（點擊出：句一詞一字。）你們要把他們的名字記住。

師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生黑板前領讀。）

用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。

通過小組內的交流，加強已把握的識字方法，培養學生良好的合作意識。

男女生比賽讀，并給予評價，及時勉勵。（師鼓掌加油。）

2、師：我們剛剛欣賞完大海的風景，現在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀其次小節，看看這里的農村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。

尊重特性化學習，培養學生分析和解決問題的能力。

師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧！（利用課件幫助學生理解“一畦〞、“一方〞的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧〞、“稻〞、“塘〞，齊讀、組詞。）

你們覺得這個小村子美嗎？假使你認為它很美，回家后就把它畫下來。

關注個體差異，滿足不同學生的學習要求。

3、師：同學們，方才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的風景，還學到了一種學習方法：先把每一小節讀會了，再展開想像，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點，希望你們能用到方才咱們共同學習的方法。回來后，老師看看你們誰的收獲最大？

師：哪個小組游覽了第3處景點，先派個代表讀讀這一小節，其他小組來當裁判，看看有沒有讀錯的地方。（指名讀。）

師：通過交流，你們想像到一幅什么樣的畫面？（指2名學生）說說“一群〞是什么意思？

你們想像得可真美，那咱們到那個地方去看看吧！

出示多媒體課件，師對畫面進行描述：這是一幅江南水鄉圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥在林間歡快地謳歌。這時畫里來了兩個生字朋友，也急著要考考你們。學第三小節的小朋友站起來一齊讀一下，你們誰想當小老師，教教其他小組的小朋友們。（指2名學生）用“小溪〞說句話。

教師小結：方才游覽第3處景點的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第4處景點的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎勵，快派個代表讀一讀第四小節，其他小朋友也給他們當當裁判。說說看到了什么，也獎給你們一只小米奇（圖片）。

方才我們游覽的時候，有一位叔叔扛著攝像機也跟你們去了，把你們看到的都錄了下來，我們再來看一看。

出示課件。

師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來了，大家看看。（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號〞還想讓你們記住它的名字。（課講點擊出“銅號〞兩個，學生字讀一遍）

師：畫面上還有一群紅領巾呢，出示“領〞字，想想怎樣記住它，“銅號、領〞，開火車讀一遍。

三、四小節放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性。

我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美啊！大家走了這些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。

四、穩定識字

師：老師知道小朋友們最喜歡‘寵物小精靈〞了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈〞卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必需把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？

指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。

讓學生在自己喜聞樂見的游戲中穩定生宇，加強識字興趣，表達主動學、玩中學的編排意圖。

讓學生把教室里的物品用數量詞說一說。

對文中出現的數量詞知識進行穩定，同時規范學生的語言。

五、總結略。

六、作業

師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。

讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的穩定，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發展空間。

本課通過引導學生想像畫面、觀測畫面來領悟文中所表達的美麗風景。但文中的四處景物都是南方的風景，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說〞可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的穩定，在穩定生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈〞卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

教師是教學的組織者、引導者與合。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

識字6教學反思認識6公開課教案篇四

《識字6》是人教版教材一年級下冊的一篇識字韻文，下面是學習《識字6》后拓展仿寫的兩種方法：

〖方法一〗

師：小朋友再細心讀讀課文，你發現什么？

生：我發現每一句的前面都是“一〞。

師：是呀，“一〞就表示數字。再看看“一〞的后面跟的是什么？

生：是“只、片、艘、條……〞

師：這些次都叫量詞，連起來就叫數量詞。看看我們的教室里，也能用數量詞說好多呢！你能說嗎？

生：一張桌子。

生：一位老師。

生：一面國旗。

生：一張椅子。

生：一臺電腦。

生：一群小朋友。……

師：（一邊表揚學生，一邊將學生說的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說，也成了一首詩，我們一起把自己寫的詩讀一讀。（全班齊讀板書）

〖方法二〗

師：小朋友細心讀讀，你會發現這首小詩寫了哪些地方？

生：寫了……

師：是呀，這樣寫讀起來就明白了。讓我們也來當當小詩人吧！想一想，早上，我們走進學校，首先看到的是哪里？

生：走進學校先看到的是學校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。

生：有一個魚池，里面有一座假山。

生：還有一群群小魚在游來游去。

師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進校門后，會看到哪里呢？

生：我們會看到大花園的?；▓@里有一個石像很高很高。

師：石像可以用一個新的數量詞“一尊〞，請你再來說說這高大威武的石像吧。

生：花園里有一尊高大威武的石像。

生：花園里還有一片綠綠的草坪。

生：花園里有一條彎彎的石頭路。

生：花園里有一條長長的走廊，旁邊還有石凳。

生：草地上有一塊會唱歌的石頭。

師：那是廣播。

生：草坪是站著好多茁壯的小樹，還開著大量鮮花呢。

師：花園更美。我們還走到哪里？

生：我們會看到操場的。操場上有好多高年級的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。

生：體育老師也會在操場上的。

生：操場上還有籃球架。

生：操場上有一圈跑道。

生：操場的邊上有一排大樹。

師：真是一個充滿活力的運動場。現在該走進我們的教室了，看看我們的教室有什么？

生：一塊黑板，好多盞電燈。

生：一臺電腦。

生：有一塊學習園地。

生：有一群“綠領帶〞。

師：為什么說“一群綠領帶〞？

生；由于書上說少先隊員是“紅領巾〞，我們戴的是綠領帶，就用“綠領帶〞來當我們小朋友。

師：真聰明。這個“綠領帶〞是你發明的。

師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來，就是一首幽美的小詩了，你們就成了小詩人了。當當小詩人吧！

生：好。

師：寫詩前，先得給這首詩起個題目。

生：題目就是“美麗的校園〞。

生：可不可以叫“我們的學校真美麗〞？

師：當然好。

生：我想起個題目叫“走進校園〞。

師：好極了，給你要寫的詩加個自己喜歡的題目，再依照我們一路走過來的順序，把這首小詩寫下來。

生：（認真寫）

師：誰愿意把自己寫的小詩讀給大家聽？

生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個沙坑，一條跑道，一個籃球架，一群哥哥姐姐（運動員）/一塊黑板，一臺電腦，一排桌子，一群“綠領帶〞。

師：多美的小詩啊！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運動員們在鍛煉，“綠領帶〞們在教室里認真學習呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。

生2：我和他寫的不一樣。（讀）

人教版教材課文大多項選擇自現當代兒童文學作家的經典作品，典范的語言、豐富的精神內涵給學生的良好的語文素養“根據地〞。在教學中，我們都十分強調學生的自主感悟和語言的內化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內化語言的途徑。

《識字6》這篇識字韻文，用數量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境幽美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船〞浮現的是廣闊的大海、美麗的海灘風景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園〞是一幅山村田園風光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥〞是一幅公園風景，“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片快樂〞描繪的是少先隊員的活動場面，充滿活力，富有活力。細讀這篇韻文，數量詞恰倒好處地浮現不同地點不同風景的各自風采，特別是最終一個小節，人物在畫面中出現，在上文的靜態美之后涌現充滿活力的動態之美，使全文顯得動靜錯落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。

對這樣的一篇韻文的教學，應當再現畫中景，表達畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫?？捶椒ㄒ粚嶄浿袑W生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……〞這樣似乎有為用數量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實，所謂的順序是滲透了學生觀測順序的意識培養的，同時這也是感受自然景物美的一個過程。

因此，我對本課的仿寫做了“方法二〞中的調整。校園是孩子每天都見到的而且習以為常的地方，可能他們不會注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識字6》學后的仿寫拓展，將學生平日熟視無睹的事物引入學習視線，培養他們細心觀測的意識和興趣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來〞，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進孩子的視線，走進孩子的心靈，一切都邊得活靈活現，一切都為孩子所用，生活成了孩子學習的一個永不枯竭的資源。平日不曾注意到的美也在此時變得生動而形象了，于是孩子也會漸漸有了一雙“擅長發現美的眼睛〞。擁有一雙“擅長發現美的眼睛〞，對生活環境優越的孩子來說該是多么重要！

課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當我們用欣賞勉勵的眼光去發現孩子，用民主和諧的氣氛給孩子創造自由呼吸的空間，那么，浮現在我們眼前的將是一座做“金礦〞，里面蘊蓄著無限的聰慧、力量和熱心。

識字6教學反思認識6公開課教案篇五

教學目標：

1.細心觀測圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯系起來。

2.學會本課8個生字，認識綠線內的3個生字，理解文中詞語。

3、誦讀詞串，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。

教學重難點：有感情地誦讀詞串，趣味識字,體會農村夏夜的情趣。

教學準備：多媒體課件、生字卡片等。

教學過程：

一、談話導入

1.小朋友，請你回憶一下，我們剛剛學過的識字5向我們介紹的是哪個季節呀？——（夏天）對了，通過學習我們知道了夏天有時會刮（臺風），有時會下（雷雨），我們還知道了夏天能吃到大量美味的（水果），聽到小動物們美好的（歌聲），看到花兒們競相開放。夏天真有意思呀！

2.今天老師還要帶著小朋友們走進夏天，去看看夏天的夜晚，好嗎？

3.（課件出示畫面）讓我們一起來學習——識字6。

二、創設情境，初讀課文。

1.指導認讀第一行詞串：

（1）當太陽公公躲到山后，美麗的夜晚悄悄來臨了?？矗阌X得夜晚怎么樣？誰來讀這個詞？（出示：夜晚）（恬靜

寧靜

悄悄靜）

（2）看，天空中的小星星在向我們眨眼呢！小朋友們請伸出你們的小手，我們一起來數一數有多少小星星？1，2，3，數得清嗎？星星多得數也數不清，老師送給你們一個詞語（出示：不計其數，數不勝數）天上的星星又多又密，還有一個詞語（出示：繁星）誰來讀？（出示卡片正音：星）

（3）天上的繁星一閃一閃的，看起來怎么樣——（出示：亮晶晶）星星很亮，還會眨眼睛呢！誰來讀？（真亮??！好像一顆顆敞亮的鉆石。一閃一閃的，好象小朋友在眨眼睛呢。

滿天星光絢爛，真美啊。

）

（4）夏日的夜空真美，誰能把這三個詞語連起來讀好？（夜空真美。繁星真亮。）夜晚繁星亮晶晶

2.指導認讀第四行詞串：

（1）天上的星星那么多，那么亮。你們知道嗎，它們還有一些好玩兒的名字呢！（出示：牽?？椗倍沸牵┱l來讀讀這些星星的名字？

（2）學習：牽，小朋友看這個字（出示）牽，誰來當小老師，提醒大家讀‘牽’要注意什么？怎樣記住‘牽’？（古人說“牽〞就是牽牛的意思，所以下面是個牛，中間的禿寶蓋就像牽牛的繩子，牽牛要用很大的力氣）。牽牛星也叫牛郎星。

（3）（出示畫面ppt）小朋友們看，在浩瀚的宇宙中，有一條美麗的銀河，它是由無數的星星組成的，牛郎星和織女星就在銀河的兩邊遙遙相望，關于它們還有一個美麗的傳聞呢。請小朋友們細心看，認真聽。（看牛郎織女的故事。）

（4）了解了牽?？椗牵覀冊賮碚J識一下北斗星吧。（出示畫面ppt）每當夏夜來臨，在夜空的北邊，有七顆敞亮的星星（數一數），連起來好象一把我們現在用的勺子，古代這種像勺子一樣的器具是用來舀酒或量米用的，稱之為“斗〞。所以這個星座叫“北斗星〞，也叫“北斗七星〞。同學們看：古人造字很有講求，他們就是根據“斗〞的形狀畫下來的，這就是最初的“斗〞字—（ppt），漸漸地蛻變到現在，就成了現在的“斗〞字。寫一寫筆順。

（5）除了牽牛、織女、北斗星，你還知道哪些星星？（你們了解的課外知識真豐富）天空中那些有名的、沒名的，不計其數、數不勝數的星星形成了美麗而又神秘的星空、宇宙，想要了解他們嗎？那就學好才干，長大去摸索宇宙的奧秘吧！

（6）來，讓我們再次記住它們的名字。牽?？椗倍沸?/p>

3.指導認讀第三行詞串：

（1）迷人的星空不僅吸引了我們在座的小朋友，也吸引著許多愛好星空的人們！這不，在農家小院里也有三個人在看星星呢？他們是——出示：爺爺奶奶小丁丁

（2）請同學們自己讀讀這三個詞，你有什么發現嗎？（注意輕聲）

（3）誰來跟他們打聲招呼？（輕聲讀得真好。

爺爺奶奶叫得真甜，真親。）

（4）你還會這樣說嗎？

出示：1.我看到了爺爺，看到了

，還看到了

。

2.我看到了

、

和

。

3.

、

和

在院子里乘涼。

4.指導認讀第四行詞串：

（1）畫面中的爺爺、奶奶和小丁丁他們在院子里乘涼坐在哪的？（出示：竹椅）誰來讀？（讀好翹舌音）

（2）爺爺手里還拿著一把扇子，（出示：蒲扇）這種扇子是用香蒲草的葉子做成的，因此稱之為蒲扇。誰來讀？（讀好翹舌音）

（3）你還見過哪些扇子？（檀香山、塑料扇、紙扇、羽毛扇）

（4）學習扇，（出示）扇，所以這個“扇〞字，下面是個“羽〞，上面是我們今天要學的新部首叫“戶字頭〞（板書），誰能記住它？

（5）天上有閃爍的繁星，花叢中也有大量閃亮的星星呢，知道它們是誰嗎？（出示：螢火蟲）對了，是一群提著小燈籠的螢火蟲，你們看，他們正忙著給小伙伴們照明指路呢。誰想跟他們打招呼？

（6）連起來把這三個詞讀一讀。竹椅蒲扇螢火蟲

三、小結

1.小朋友們表現真不錯，輕輕松松學完了四組詞串，你能連起來讀好嗎？讀給你的同桌聽。（同桌讀得好，我就夸夸他；同桌讀錯了，我就幫幫他。）

2.這篇韻文就像一首幽美的小詩，我們一起來讀一讀，好嗎？開啟書（齊讀）

3.今天我們跟隨著螢火蟲小向導來到了夏夜的農家小院，認識了幸福的一家人，他們是——爺爺、奶奶、小丁丁。我們還和他們一起看了亮晶晶的繁星，認識了——牽牛、織女、北斗星，收獲可真不小。

四、指導寫字。

學完了韻文，我們還要來學寫兩個生字。

奶：注意右邊第一筆是什么？（板書）女：與“女字旁〞比較

識字6教學反思認識6公開課教案篇六

識字5一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串〞和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀測、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學過的識字1描繪的是春天的風景，而識字5描繪的是夏天的風景，這樣可以進一步激發學生觀測圖畫的興趣，同時經過識字的積累，為下面更好的學習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。

⑴針對課文特點，我把本課的第一課時教學目標確定為：

1、學會本課生字詞，把握“了〞這個多音字的兩種讀音。

2、觀測圖畫，養成細致觀測的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

4、熟讀課文。

⑵設重點為：識字寫字。

（3）本節課教具：課件、自制荷葉等。

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分表達學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節課我主要采用“放〞的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情。〞

因此在教學過程中我一個教練的身份給學生加油，并作適當引導，創設一種形、色、聲有機結合的教學情境，放手讓學生觀測，放手讓學生自學生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結合，參與游戲等活動，使學生主動，有效地參與到教學全過程。培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和把握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會〞為“我會學〞。真正實現“教是為了不教〞的目的。而《課程標準》中也說道：“語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。〞教學過程中我主要采用“自主探究—自悟自滿〞的學法導向。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊〞的境界。

教是為學服務的，在課堂教學中如何能使學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學習方法。

如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應的詞語有：夏天臺風雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明白夏天的氣候特征，其次組詞語是夏天盛產的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯系，押韻上口，便于記憶，使學生在學習漢字的同時有增長知識。

因此，在教學中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中表達。教師只需要當一名導游，引導學生游歷于韻文的意境中，讓學生體會韻文之美好。

在鉆研教材，研究教學方法的基礎上，合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：

1、創設情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師〞，它是獲取知識，培養創造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛簡單讓學生入情，入境，產生心靈的共鳴，特別導入語所起的作用是不容忽視的。導入時，我說：“一年有四個季節，你們知道是哪四個季節嗎？〞學生回復：“春、夏、秋、冬。〞我接著說：“每一個季節的風景都不一樣，今天老師要帶你們去看看夏季美麗的風景。〞幾句話就把學生引入到我創設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生〞的目的。

2、指導學生識字識詞。

①放手讓學生借助拼音自行讀準生字詞。學生先試讀，然后由學生充當小老師帶讀，師生進行評價，老師再給予點撥改正。②放手讓學生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導自己讀熟課文。③通過游戲檢查學生的識字狀況，在游戲中穩定識字，同時演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學科間的融合。既好玩兒，又能達到穩定識字的目的。

3、詞圖結合

教學中問學生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？〞然后請學生邊讀詞想象畫面，每組詞的學習方法不同，第一組“夏天臺風雷雨〞以看錄像為主，通過觀測領悟畫面，培養觀測、想象、口達表達能力，其次組“桃子梅子西瓜〞重點陳述一個“望梅止渴〞的故事，把課外知識引進課堂，激發學生的學習興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了〞問學生這些動物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花〞看到這些花最想說什么？四組詞教學完后回到整體。

4、再一次穩定識字，做游戲。

5、指導學生寫生字。

6、整堂教學注意滲透評價機制，把關注學生在課堂中的表現作為評價內容，小組互評，學生自評。

本課教學力求使學生在輕松的環境中動腦動手，身心愉悅