新課程的理念教學目標、教學重點、難點都是教案不可缺少的。教學應該有目標，問題是目標的產生是否符合以學生為中心的教學理念。在傳統教案中，教學目標是根據教學內容制定的，教學內容是教材提供的，教師研究教材后制定教學目標，確定教學重點和難點，因此，很多教師經過幾輪教學后，教案不再變動，重復性的勞動也使他們對教學產生厭煩心理。在新課程的教案中，教學目標改換成課程的三維目標，“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”樣樣不可少，更像是給別人看的。一些版本的教科書在配套的《教師教學用書》中，按照教案的格式提供了這些內容，這就更方便了教案的書寫。然而，這些預設都是以教材為基礎、以教師的學識和經驗作出的判斷，在實施中指望學生能夠這樣按部就班地學習。典型教案中的正板書設計很少改變教材子目，副板書是對知識點的注釋。一堂課下來，黑板上正副板書是否清楚，是評價教學的一個標準。這正體現了以教師為中心、以傳授知識為目標的教學觀念。板書提供了學生筆記的提綱，潛在的希望是讓學生按照教師的教學思路學習。教案的規范性限制了教師的創造力。它原本就是為促進教師成為課程的執行者而設計的，是與教學大綱、統一教材配套的方式，是舊教育體制下對教師教學的具體要求。仍然使用教案這種形式使新課程出現穿新鞋、走老路的現象。新課程以課程標準取代教學大綱，配套措施應當提倡現代教學設計?！敖虒W設計”從名稱上準確地表達了教師職業的專業性。教學設計就像建筑設計一樣，要有藝術性，也需要專業知識。一份杰出的建筑設計不僅要滿足應用的需要，還要給人以視覺上的享受，還要與周邊環境協調，還要有時代性、個性，等等。但是，即使出自名家的建筑設計也不會讓所有的人都滿意。北京奧體中心的“鳥巢”、人民大會堂背后的“殼形”國家大劇院，很多專家都持批評意見。課堂教學設計在形成中也要考慮很多因素，比如課程目標，單元教學目標、學生的認知心理水平、課程標準設計的課程內容、教材提供的文本知識，還要根據現有的教學條件和能夠利用的教學資源，但是，即便是在這些因素基礎上搞出來的教學設計，也很難適應所有的學生群體。歷史學科是人文學科，歷史課程的教學設計更不應該是千篇一律，應該追求創造性，追求教學的個性而不苛求完美。教學設計與建筑設計不同的是，建筑設計一旦成為作品很難更改（更改要造成很大的浪費），而教學設計正需要通過評價不斷修改、完善。一、一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現

1、關注每一位學生

2、關注學生的情緒生活和情感體驗

3、關注學生的道德生活和人格養成

二、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發展的人

2、學生是獨特的人

3、學生是具有獨立意義的人

三、本次課程改革應追求一種什么樣的師生情感關系？

1、教師要真情對待學生，關心愛護學生2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅3、完善個性，展現個人魅力

四、新課程中教師的教學行為發生了哪些變化？

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

3、在對待自我上，新課程強調反思。

4、在對待與其他教育者的關系，新課程強調合作

五、學生的學習方式一般有哪兩種

學生的學習方式一般有接受和發現兩種。

在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。

六、新課程倡導了哪些現代學習方式？現代學習方式的基本特征是什么？

探究式學習、合作式學習、自主式學習。

特征：1、主動性2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性

七、“在對待自我上，新課程強調反思”。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。

八、新課程中教師角色發生了哪些轉變？

1、從教師與學生的關系上看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

2、從教學與研究的關系上看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

3、從教學與課程的關系上看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

4、從學校與社區的關系上看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

九、本次教學改革的主要任務是什么？

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

2、要堅定不移的推進教學方式和學習方式的轉變。

3、要致力于教學管理制度的重建。

十、教的職責在于幫助，如何幫助學生。

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。

7、幫助學生發現自己的潛能。

十一、學生評價改革重點是什么？

1、建立評價學生全面發展的指標體系。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結合起來，全面描述學生發展的狀況。

十二、教師評價的改革重點是什么？

1、打破惟“學生學業成績”論工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

2、強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3、打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。

十三、什么是綜合性學習？它的特點是什么？

綜合性學習是一個學生自主學習的過程。

特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。

十四、綜合性實踐活動的主要內容是什么？

1、研究性學習。

2、社區服務與社會實踐。3、勞動與技術教育。

4、信息技術教育。

十五、新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？

總體目標是以學生發展為本。

共六項具體目標：1、課程功能2、課程結構3、課程內容4、教學模式5、課程評價6、課程管理

十六、以計算機為核心的現代化教學手段在教學過程中發揮著越來越大的作用，這種作用主要表現在哪幾個方面？

主要表現在兩個方面：一是可以擴大課堂容量，提高教學效率；二是可以使學生對知識或問題的認識更深刻，趣味性和直觀性更強。

十七、請你談談課程包括哪些方面的內容？

課程是由教課書、其他教材、教師與學生、教學情景、教學環境等構成的一種動態的生物系統。簡而言之，課程是教師、學生、教材、教學活動、環境等因素的整合。

十八、培養學生良好的心理素質主要從哪些方面入手？

1、培養智力因素。

2、培養非智力因素。

3、使學生具備心理系統的初步知識。

4、讓學生講究心理衛生，保持心理健康。

5、使學生具備建立良好的人際關系的知識和技能。十九、在教學中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？

直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節目、各種形式的網絡資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。

二十、新課程理念下的三維教學目標是什么樣的？

知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

二十一、請你概括地說一說課程評價的基本特征。

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。

2、重視綜合評價,關注個體差異,實現評價指標的多元化。

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

4、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體多元化。

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

二十二、如何有效地開