本文格式為Word版，下載可任意編輯——五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案(六篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念.

2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力.

2.把握正確判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法.

（三）德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生摸索知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：

1，理解把握質(zhì)數(shù).合數(shù)的概念.

2.初步學(xué)會(huì)確鑿判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù).質(zhì)數(shù).偶數(shù)、合數(shù).

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀.投影片若干張.小黑板一塊.

教學(xué)步驟：

一.鋪墊孕伏：

（小黑板出例如1），要求寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：

1的約數(shù)

2的約數(shù)

3的約數(shù)

4的約數(shù)

5的約數(shù)

6的約數(shù)

7的約數(shù)

8的約數(shù)

9的約數(shù)

10的約數(shù)

11的約數(shù)

12的約數(shù)

（指名板演）其它同學(xué)開啟書58頁，按要求把例：填好，集體訂正.

二，探究新知：

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納：

（1）按這些約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以分為哪幾種狀況，也就是說這些數(shù)的約數(shù)都有幾個(gè)，從少到多找一找.

（2）分組探討后匯報(bào).

（3）引導(dǎo)學(xué)生說明：

有一個(gè)約數(shù)的.（板書：有一個(gè)約數(shù)的）

有兩個(gè)約數(shù)的.（板書：有兩個(gè)約數(shù)的）

有三個(gè)約數(shù)的，有四個(gè)約數(shù)的，有六個(gè)約數(shù)的.

教師提醒：像有三個(gè)、四個(gè).六個(gè)甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種狀況，用一句話概括為有兩個(gè)以上約數(shù)的.（板書：有兩個(gè)以上約數(shù)的）

2.按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種狀況.

（1）分組再探討.

（2）匯報(bào)探討結(jié)果.

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）

有兩個(gè)約數(shù)，它們分別、：

板書：2的約數(shù)：1、2

3的約數(shù)：1,3

5的約數(shù)：1、5

7的約數(shù)：1,7

11的約數(shù)：1、11

有兩個(gè)以上的約數(shù)，它們分別是：

板書：4的約數(shù)：1,2,4

6的約數(shù)：1、2、3、6

8的約數(shù)：1、2、4,8

9的約數(shù)：1,3,9

10的約數(shù)：1,2,5、10

12的約數(shù)：1,2、3、4、6、12

五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案篇二

一、引入

師：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

（教師可適當(dāng)分組安排）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生可能回復(fù)：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

[設(shè)計(jì)意圖說明：讓學(xué)生用自己的話描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn),通過觀測(cè)學(xué)生雖然沒有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與認(rèn)識(shí)，為之后的分類與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

二、新授

探究一：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們依照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類。

（學(xué)生可能回復(fù)：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè)；……）

師：同學(xué)們都說得十分好，請(qǐng)開啟課本翻到第23頁，請(qǐng)你依照它的方法分一分。

師：一個(gè)數(shù)，假使只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）？為什么？

（學(xué)生可能回復(fù)：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）

師：1是質(zhì)數(shù)嗎？

（學(xué)生回復(fù)：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù)；……。）

師：一個(gè)數(shù)，假使除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)？為什么？

（學(xué)生可能回復(fù)：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）

師：1是合數(shù)嗎？

（學(xué)生可能回復(fù)：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。）

小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？

（學(xué)生舉例并說明理由）

[設(shè)計(jì)意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)（除了1）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開始可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù)，這時(shí)要提醒學(xué)生細(xì)心理解定義中“兩個(gè)因數(shù)〞的含義。在小結(jié)和板書中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]

探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。（課本p24∕例1。）

（媒體出示圖表）

師：你有什么好方法？

（學(xué)生回復(fù)：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提醒2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉；……。）

師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉（不包括2，3，5）。一直可以劃到幾的倍數(shù)？

（學(xué)生可能回復(fù)：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）

（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）

[設(shè)計(jì)意圖說明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

＊

探究三：分解質(zhì)因數(shù)

（媒體出示課本p24∕“你知道嗎？〞。）

師：你看懂了嗎？什么叫作分解質(zhì)因數(shù)？如何將30進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)？

（學(xué)生可能回復(fù)：將一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘，先將30分解成2×15，再將15分解成3×5，30＝2×3×5；……。）

（教師依照學(xué)生回復(fù)再對(duì)教材提供兩種做法給予解釋。）

師：以下做法對(duì)嗎？錯(cuò)誤的請(qǐng)改正。

分解質(zhì)因數(shù)：

（1）12＝2×6

（2）15＝1×3×5

（學(xué)生可能回復(fù)：（1）：6不是質(zhì)數(shù)，12＝2×2×3；（2）：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，15＝3×5。）

[設(shè)計(jì)意圖說明：教師可對(duì)短除法作適當(dāng)介紹，在本冊(cè)教材中，由于允許學(xué)生采用多樣的方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)也失去了其不可或缺的作用。分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但作為一種重要的方法和技能，教材還是把它安排在“你知道嗎？〞中進(jìn)行介紹，供學(xué)生閱讀參考。]

三、練習(xí)

（課本p25∕練習(xí)四。）

四、小結(jié):

1、一個(gè)數(shù)，假使只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

2、一個(gè)數(shù)，假使除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

五、作業(yè)

同步解析與測(cè)評(píng)p9∕1.（3）（6）（8），2.（2）（4）（5），3.

p10∕4.（2）

附板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)與合數(shù)

因數(shù)個(gè)數(shù)

1

1個(gè)

自然數(shù)

質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。

2個(gè)

合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。

2個(gè)以上

1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)p23《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。

2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、通過對(duì)“你知道嗎〞的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、多媒體課件等。

五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)

p58~59頁

教學(xué)目標(biāo)

：

1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、比較、概括和判斷的能力。

3、通過質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個(gè)概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一〞的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程

：

一、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境。

1、求7和10的約數(shù)。

2、25有幾個(gè)約數(shù)？

二、探究發(fā)現(xiàn)，理解新知。

（一）教學(xué)例1

1、出例如1，寫出下面每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)（1~12）。

（1）先小組合作完成例一，分別填出每個(gè)數(shù)的所有的約數(shù)，并指出各有幾個(gè)約數(shù)。

（2）例1反饋。

（3）同學(xué)們觀測(cè)一下這些數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)：

思考：在自然數(shù)范圍內(nèi)，依照每個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以分為哪幾類？

先獨(dú)立分類，再小組交流。

（4）學(xué)生匯報(bào)分類狀況。

2、比較每類數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。

（1）先觀測(cè)有2個(gè)約數(shù)的數(shù)。

誰能發(fā)現(xiàn)，它們的約數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

歸納特點(diǎn)，給出質(zhì)數(shù)的定義。

（2）第三種類型的數(shù)與質(zhì)數(shù)的約數(shù)比較，又有什么不同？

概括合數(shù)的定義。

（3）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

（4）舉出質(zhì)數(shù)的例子？

（5）舉出合數(shù)的例子。

3、自然數(shù)依照每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少，又可以怎樣分類？

（二）教學(xué)例2

1、出例如2。判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

17、22、29、35、37、87。

（1）同桌先交流一下，再匯報(bào)。

（2）37為什么是質(zhì)數(shù)？87為什么是合數(shù)？

（3）小結(jié)。

（三）看書質(zhì)疑

（四）游戲。

（五）出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。學(xué)生練習(xí)記質(zhì)數(shù)。

三、穩(wěn)定練習(xí)，發(fā)展提高。

1、在自然數(shù)1~20中：

（1）奇數(shù)有————，偶數(shù)有————；

（2）質(zhì)數(shù)有————，合數(shù)有————。

2、下面的判斷對(duì)嗎？

（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（

）

（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（

）

（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)都是合數(shù)。（

）

（4）一個(gè)合數(shù)，至少有3個(gè)約數(shù)。（

）

3、猜一猜，老師的電話號(hào)碼是多少。

四、總結(jié)。（略）

五、作業(yè)

：62頁1~2。1

五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、確鑿判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師：今天老師上課要先點(diǎn)同學(xué)們的學(xué)號(hào)，請(qǐng)聽到學(xué)號(hào)的同學(xué)喊：“到〞！并起立。2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、8號(hào)、10號(hào)、12號(hào)，請(qǐng)按規(guī)律自報(bào)學(xué)號(hào)并起立。

師：現(xiàn)在站著的同學(xué)和坐著的同學(xué)號(hào)碼有什么不同？根據(jù)什么分為奇數(shù)和偶數(shù)的？

生：

2.師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，今天就來研究這種分類方法。

二、摸索研究

1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

（1）比賽：寫因數(shù)。一組寫1、2、3、5、7、11、13的因數(shù)，另一組寫4、6、8、9、10、12、20的因數(shù)。

師：寫得慢的原因是什么？

生：我們組的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多。

（2）觀測(cè)：①每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是否完全一致？②依照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的多少，可以分幾種狀況？（學(xué)生探討后歸納）

（3）結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，透露質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。（板書概念）

師：方才啊，同學(xué)們把自己的學(xué)號(hào)依照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少填在了不同的集合里，不過好像少了一個(gè)學(xué)號(hào)哦，（一生站起）能告訴老師你的學(xué)號(hào)是幾嗎？

生：1

師：誰知道1為何不能進(jìn)入這兩個(gè)集合圈？

生：由于1的因數(shù)只有1。

師：說得好，1只有它本身1個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)集合圈呀，就都不能進(jìn)。所以，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。不過，大家可別小看了這個(gè)1，本單元中，它可是占有很特別的地位的，在進(jìn)行各種題目的判斷時(shí)，你首先應(yīng)當(dāng)想到的就是它了。根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)的多少，我們可以把自然數(shù)分為三類。

（4）小組內(nèi)說一個(gè)數(shù)，判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

師：我們應(yīng)當(dāng)怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

生：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，不必要把所有的因數(shù)都找出來，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身還有其它的因數(shù)，不管有幾個(gè)，它都是合數(shù)。

2、完成p23做一做。

3.學(xué)習(xí)例1（找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表）。

（1）提問：如何很快的制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？

（2）按質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷？也可以用篩選法。

（3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數(shù)，接著排除3以外的所有3的倍數(shù)，再接著排除5以外的所有5的倍數(shù)，最終排除7以外的7的倍數(shù)。由于1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，所以也必需排除，這樣剩下的就是100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)（出示圖表）

（4）師：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表。

5.完成練習(xí)四的第一、三題，其次題做作業(yè)。

（教師提醒：要熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)）

三、小結(jié)激志：

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案篇五

內(nèi)容分析：質(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學(xué)生已經(jīng)把握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主摸索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重：1、理解把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會(huì)確鑿判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難：1、理解把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會(huì)確鑿判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

問題及設(shè)計(jì)意圖

反思重構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景

請(qǐng)大家列出1～20各數(shù)的因數(shù)，小組比一比，看誰列的快？

看看他們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)大家依照因數(shù)的個(gè)數(shù)分分類

引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

小組內(nèi)的同學(xué)列出20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)

探討，匯報(bào)

1）1的因數(shù)只有1

2）有的數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)如，3，5，7，等

3）有的數(shù)有多個(gè)因數(shù)如，4，6，8，9等

分類

匯報(bào)

直接引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

知識(shí)拓展

在方才的分類中，1被分到了哪一類？他是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

現(xiàn)在，我們來判斷一下，10以內(nèi)的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

做“我說你判斷〞的游戲，同桌之間相互說出一個(gè)數(shù)，請(qǐng)對(duì)方判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

我們已經(jīng)找出了10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那么，大家能找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)嗎？

閱讀24頁“分解質(zhì)因數(shù)〞

匯報(bào)

獨(dú)立思考并匯報(bào)2，3，5，7是質(zhì)數(shù)，4，6，8，9，10是合數(shù)

做游戲

小組探討方法并依照小組探討出的方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

閱讀

強(qiáng)調(diào)：2是質(zhì)數(shù)，也是唯一的一個(gè)是偶數(shù)的質(zhì)數(shù)

在游戲中滲透對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的理解

讓學(xué)生了解如何對(duì)一個(gè)數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)

課堂練習(xí)

全課總結(jié)

你有什么收獲？

獨(dú)立完成

1.判斷題。（對(duì)的劃“√〞，錯(cuò)的劃“×〞并且說明理由）

（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）

（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）

（3）在1、2、3、4、5……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（）

（4）1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（）

2.選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）

（1）自然數(shù)中，唯一的偶質(zhì)數(shù)是（）。

①1②2③3④4

（2）以下數(shù)中，既是奇數(shù)又是合數(shù)的是（）。

①8②9③5④53

3、根據(jù)所給提醒寫電話號(hào)碼

師：你們想知道我們學(xué)校某位老師的電話號(hào)碼嗎？

既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

它的因數(shù)只有1和3

10以內(nèi)最大的奇數(shù)

10以內(nèi)3的倍數(shù)同時(shí)又是偶數(shù)

最小的質(zhì)數(shù)

既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)

它只能被1和5整除

最小的既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)

10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)

它的因數(shù)只有1和5

它表示一個(gè)物體也沒有

2、練習(xí)四的1，2，3題。

教后記

五下質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案篇六

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、同學(xué)們，老師在屏幕上打出了1——20各自然數(shù)，假使要把這些數(shù)分成兩類，可以怎么分？奇數(shù)有哪些？偶數(shù)有哪些？這里奇數(shù)和偶數(shù)各占一半，假使再寫下去，奇數(shù)和偶數(shù)還是各占多少？

自然數(shù)根據(jù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)，這是一種很價(jià)值的分法，在今后的學(xué)習(xí)中很有用，請(qǐng)你猜猜看，像這樣有價(jià)值的分類方法還有嗎？那么這種新得分類方法把自然數(shù)分成幾類？各叫什么名字？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的猜自然數(shù)還有沒有其他分法入手，用一個(gè)“猜〞拉近了學(xué)生與老師的距離，，讓學(xué)生產(chǎn)生急忙想得到自然數(shù)還有沒有其他分類法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、摸索交流，解決問題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生歸納.

1.1――20各自然數(shù)，每個(gè)自然數(shù)的約數(shù)有哪些？有幾個(gè)約數(shù)？

2.

依照每個(gè)約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以分成哪幾種？每一種各有哪些數(shù)？

3.引導(dǎo)學(xué)生說明：

有一個(gè)約數(shù)的.（板書：有一個(gè)約數(shù)的）

有兩個(gè)約數(shù)的.（板書：有兩個(gè)約數(shù)的）

有三個(gè)約數(shù)的，有四個(gè)約數(shù)的，有六個(gè)約數(shù)的.

師提醒：像有三個(gè)、四個(gè)、六個(gè)甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種狀況，用一句話概括為有兩個(gè)以上約數(shù)的.（板書：有兩個(gè)以上約數(shù)的）。

（二）按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種狀況；

1.分組再探討.

2.匯報(bào)探討結(jié)果.

3.引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：