第頁共頁二年級(jí)語文說課稿十五篇(模板)二年級(jí)語文說課稿篇一《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔語文版〕一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。教材分析^p：《浪花》是一篇精巧的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描繪海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。1、知識(shí)目的：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。2、才能目的：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)才能。3、情感目的：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及鼓勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引導(dǎo)探究引導(dǎo)表達(dá)自讀自悟品讀感悟細(xì)細(xì)體味賞品讀練品讀感悟細(xì)細(xì)體味拓展視野情感升華寓學(xué)于練積累語言課堂小結(jié)分享快樂1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們?nèi)缃駚淼搅耸裁吹胤?(放海浪聲)2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。小朋友，海美嗎？〔美〕沙灘美嗎？〔美〕浪花美嗎？〔美〕想到海邊去嗎?〔想〕那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。〔板書課題〕齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的根底。“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。1、老師配樂有感情地范讀課文。2、老師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模擬浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級(jí)的學(xué)生要到達(dá)這理想目的并不容易。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模擬“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程本質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就到達(dá)了真正意義上的與文本對(duì)話。〔1〕連一連，讀一讀。藍(lán)藍(lán)的貝殼金黃的小蝦雪白的沙灘青青的海水〔2〕照樣子，說一說。我坐在沙灘上玩耍。爸爸坐在沙發(fā)上。媽媽坐在。設(shè)計(jì)意圖：語文作為理論的工具，非得在理論中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能純熟地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和理論活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語言，進(jìn)步語文素養(yǎng)。播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資，根據(jù)教育目的對(duì)資進(jìn)展組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。板書設(shè)計(jì)：18、浪花我浪花笑設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)展板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“鼓勵(lì)”等方法。“觀察法”是在學(xué)習(xí)探究過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“鼓勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，進(jìn)步信息反響的頻率，調(diào)控課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)語文說課稿篇二《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分〔1～3〕自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分〔第5自然段〕通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的根底上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下根底。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意。《荷花》那么對(duì)此進(jìn)展復(fù)習(xí)、穩(wěn)固。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目的：語文根底知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生才能方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：理解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。為了順利達(dá)成目的，我分2課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，理解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)目的：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。說教法：為了打破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，到達(dá)目的，我主要采用了以下兩種主要教法：1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。2．比擬法：“有比擬才有鑒別”，通過比擬、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)我是緊扣“美”字進(jìn)展設(shè)計(jì)的：1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后提醒課題。2．提醒目的。課始學(xué)生有明確的目的，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。1．聽錄音以后考慮：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？〔2〕劃出生字新詞。2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反響矯正。以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)展反響矯正后，抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)展教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)展教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在第二段讀出美的根底上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。〔1〕小小組討論，再寫下來；〔2〕指名說，集體評(píng)議。課文中沒有對(duì)“姿勢”進(jìn)展詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)展遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)才能，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。2．指圖引讀這一段最后兩句話。3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完好，說說這一段的主要意思。以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反響、矯正，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正到達(dá)目的。二年級(jí)語文說課稿篇三《荷花》是蘇教版語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。認(rèn)知目的：1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。2、讀懂一至三自然段。才能目的：1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，進(jìn)步語言的運(yùn)用才能。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資進(jìn)展學(xué)習(xí)的才能。情感目的：1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀才能，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。2、學(xué)生有一定的自學(xué)才能和合作意識(shí)，有利于施行自主探究根底上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)生根本掌握文字輸入，上網(wǎng)閱讀等計(jì)算機(jī)根底，但純熟程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個(gè)部分，分別為"走進(jìn)課堂"、"增長見識(shí)"、"燦爛文化"、"荷花資"、"在線測試"、"荷言荷語".這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資。教學(xué)策略：為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)到達(dá)最正確的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好開展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)〔如對(duì)語言信息進(jìn)展查找、挑選、獲取、歸納、編輯的才能〕與語文學(xué)科的任務(wù)〔如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練〕有機(jī)地交融在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個(gè)部分中，"走進(jìn)課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；"在線測試"那么把欣賞精巧的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)展欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。教法設(shè)計(jì)：本文教學(xué)以建構(gòu)理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了"情境、主動(dòng)、交互、開展"的教學(xué)形式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探究、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而理解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的開展。〔一〕、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷那么獨(dú)樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急迫向往之情，翻開"荷花資"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運(yùn)作",全身心感受，"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。〔二〕、通讀全文，整體感知：當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。〔三〕、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。〔四〕提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶著學(xué)生進(jìn)入"在線測試".讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美才能，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。〔五〕、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主閱讀網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。二年級(jí)語文說課稿篇四《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地進(jìn)步了學(xué)生的聽說讀寫才能。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人風(fēng)光設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。基于對(duì)以上教材的理解，根據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：１、使學(xué)生理解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理表達(dá)事情的才能。３、按空間順序給課文分段，并概括段意。４、學(xué)會(huì)生字、新詞。５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。〔讀、劃、議、悟、讀五步走〕１、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)展詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，僵硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞終究有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進(jìn)展語感訓(xùn)練，外洞終究有多大了然于心。浸透作者整體感知又詳細(xì)化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：在抓重點(diǎn)段進(jìn)展教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)展想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)老師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃重，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，興趣無窮。３、啟發(fā)學(xué)生口語交際：學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡送你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游講解，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生的讀書悟文才能，可謂一石二鳥。４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的風(fēng)光后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我理解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有時(shí)機(jī)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿６昙?jí)語文說課稿篇五本課深受學(xué)生們的喜歡。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個(gè)十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫?huì)飛，不是全才師傅，就再也不理會(huì)兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫?huì)跑“又向前爬去”。第9——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫?huì)跑，“又向前爬去”。第13節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短暫，對(duì)具有動(dòng)感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認(rèn)識(shí)事物往往只在于外表的認(rèn)識(shí)，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)歷與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。本課教學(xué)目的是在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，并會(huì)描寫主、并、泳、浪。正確朗讀理解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。本課重點(diǎn)是在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能做到有感情朗讀課文，理解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈敏運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動(dòng)物的對(duì)話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。學(xué)生對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生理解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識(shí)。在出示課題時(shí)，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。我主要采用從整體感悟——部分體驗(yàn)——整體認(rèn)知，理解課文。從扶——放——展，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練，通過對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步理解課文內(nèi)容，知道詳細(xì)人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)展總結(jié)歸納。本節(jié)課條理明晰，目的明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與進(jìn)步。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資。二年級(jí)語文說課稿篇六《滕王閣序》是人教版高中語文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精華。知識(shí)與才能目的：掌握等重點(diǎn)詞和特殊句式;理解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。過程與方法目的：疏通文意，理清思路，進(jìn)步文言文閱讀才能情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目的及學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營造氣氛，進(jìn)步課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和閱讀，在讀中學(xué);討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。1.導(dǎo)入新課出示“中國古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚(yáng)天下的是初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。2.朗讀感知通過播放課文朗讀帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。3.疏通文意學(xué)生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，老師巡視點(diǎn)撥，比方第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，互相討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。老師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來打破重點(diǎn)難點(diǎn)4.欣賞品味對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?你最欣賞其中那些詩句?講講原因?你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。5.小結(jié)并布置作業(yè)布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理才能;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。二年級(jí)語文說課稿篇七寫好人物是小學(xué)階段的寫作根本要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，了與表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮、表現(xiàn)的才能，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話。老師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。結(jié)合本單元，本篇作文重點(diǎn)放在“挖掘伙伴個(gè)性特點(diǎn)上”。1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側(cè)面襯托、細(xì)節(jié)等方法來寫人。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)才能。3、情感目的：讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)寫作。4、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、圍繞主題，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸?shí)的事例來突出人物特點(diǎn)。2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷病⒀孕小⑸駪B(tài)描寫等寫“活”。為了表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實(shí)的收獲，主要采用：1、案例分析^p法、學(xué)生討論法、老師點(diǎn)評(píng)法；2、出示課件，欣賞品味。六年級(jí)學(xué)生具有一定寫作根底，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生主動(dòng)想說，到主動(dòng)香榭，寫出自己的伙伴的個(gè)性。1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自由作文興趣起著積極作用。2、指導(dǎo)寫作技巧：〔1〕指導(dǎo)觀察，解決“寫什么”的問題。設(shè)計(jì)觀察記錄，布置觀察。〔2〕指導(dǎo)習(xí)作，解決“怎樣寫的問題。a、交流觀察記錄，挑選寫作材料；b、再現(xiàn)情境，明確寫作內(nèi)容〔先讓學(xué)生體驗(yàn)，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學(xué)生結(jié)合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習(xí)作內(nèi)容，接著學(xué)生練寫。〕c、借鑒學(xué)生范文，習(xí)得寫作方法〔學(xué)生要學(xué)會(huì)聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及構(gòu)造，學(xué)生就會(huì)寫了〕。〔3〕指導(dǎo)評(píng)改，解決“要寫好”的問題。a、集體評(píng)改一篇帶有共性的問題文。b、個(gè)人修改。二年級(jí)語文說課稿篇八一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓為難的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線老師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，答復(fù)當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要表達(dá)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語文教學(xué)的根本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析^p：《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。本課的教學(xué)目的確實(shí)立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中表達(dá)的主要寫作特點(diǎn)的把握。一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，表達(dá)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈如今讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用比照的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈如今讀者的眼前。綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目的：1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；2、結(jié)合課外輔助材料，深化體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用。教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深化感受其精神本質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的表達(dá)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，那么證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容效勞。根本理念：1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)展輻射式的自主探究。2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時(shí)凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。詳細(xì)設(shè)計(jì)：〔一〕、營造情境，定位身份創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的展開，意在于表達(dá)學(xué)生的主體地位。〔二〕、回憶大意，體察背景學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。〔三〕、全景感知，挑選質(zhì)疑在全景感知的根底上，學(xué)生可以充分提問，但對(duì)于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)挑選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。〔四〕、單式板塊研讀，體悟愛國之情讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以表達(dá)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。〔五〕、模擬采訪，換位感受〔六〕、撰寫日記，延伸遷移“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完好了記者這一角色的職責(zé)。〔七〕、作業(yè)布置第一題確實(shí)立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；第二題那么緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)于看的理解；第三題那么是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)展創(chuàng)造性的解讀二年級(jí)語文說課稿篇九小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第8課《陽光》。“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”。單從字面明白這句話的寄義，對(duì)付一年級(jí)的孩子來說大概會(huì)有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調(diào)，先給我們刻畫了陽光給萬物帶來的活力盼望與優(yōu)美──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統(tǒng)統(tǒng)都是陽光的勞績。沒有陽光，就沒有活力盼望勃勃的天下，讓孩子們充實(shí)感覺到陽光的優(yōu)美與名貴。1、理解12個(gè)生字，理解1個(gè)偏旁“阝”。2、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，背誦課文。3、感覺陽光的優(yōu)美與名貴。識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美妙與珍貴。理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；〔二〕初讀課文，識(shí)記生字〔三〕賞讀課文，激發(fā)情感；〔四〕回歸整體，內(nèi)化語言。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。師：謎語。“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：〔太陽〕。師：太陽光有什么作用呢？〔生：帶來溫暖，光明……〕師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。2、板題，讀題，8.陽光師：讓我們陽光給我們帶來什么。3、看書中圖。師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的〔通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解〕。第二環(huán)節(jié)初讀課文，識(shí)記生字1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。2、指讀語文。3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。〔通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。〕5、識(shí)字。〔1〕讀書中畫好的生字詞。〔2〕師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng陽光像金子田野更珍貴河面長長的zǎochénlājìnshuí早晨拉開跳進(jìn)誰〔3〕說一說應(yīng)該注意的字音。〔引起學(xué)生注意〕長〔cháng〕早〔zǎo〕晨〔chén〕誰〔shuí〕〔4〕讀不帶音的詞。〔考考學(xué)生對(duì)字音,字形的記憶程度〕〔5〕讀生字，交流記字方法。〔同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。〕〔陽→說構(gòu)造，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面〔面包〕，早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說構(gòu)造，區(qū)別近，誰，〔誰的〕。〔6〕生字組詞：〔開火車組詞〕〔7〕師生對(duì)口令：師說字，生說書中詞。6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。〔詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。〕第三個(gè)環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。生：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。〔1〕指讀；〔2〕齊讀。師：陽光與金子有什么相似之處。〔生：金色，珍貴〕2、師：上文中去找一找陽光比金子更珍貴表達(dá)在哪兒？〔以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問題，更利于對(duì)課文的理解。〕師：我們首先來看第一段。〔1〕指生讀。〔2〕陽光照向哪里？〔板書：田野，高山，小河〕〔3〕齊讀。學(xué)習(xí)第二段：〔1〕自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？〔2〕生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠生2：山上小樹更高了，師板：小樹高生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞師：這時(shí)的小河什么樣？〔金色，一閃一閃，像緞子〕，〔引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)〕。〔3〕生選擇三句之一來讀，讀出喜歡之情〔通過自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。〕學(xué)習(xí)第三段：〔1〕指讀。〔2〕師：陽光給小女孩帶來哪些好處？生：帶來溫暖，送來光明〔3〕指讀。〔4〕齊讀。學(xué)習(xí)第四段：齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。3、說說陽光的長處和給人類帶來的利益。灼爍與溫暖殺菌，植物生長，動(dòng)物生存……4、用一句話歸納綜合。齊讀末了一段〔板：更名貴〕第四關(guān)鍵回歸團(tuán)體，內(nèi)化語言1、讀全篇〔男女生接讀〕。2、背誦全篇〔寫語言〕。3、演出全文〔本身想象行動(dòng)〕。〔使學(xué)生再回到團(tuán)體，通過背誦、演出，積聚語言，內(nèi)化語言。〕二年級(jí)語文說課稿篇十《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味。本文的設(shè)計(jì)理念:自主識(shí)字，朗讀感悟，語言理論。《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文，理解大自然春天的景象，體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。知識(shí)目的:認(rèn)識(shí)“提土旁“，正確認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語。才能目的:正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。情感目的:體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。教學(xué)重點(diǎn):1，能運(yùn)用多種方法識(shí)記本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語。2，正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。教學(xué)難點(diǎn):1，體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。2，用一二句話說說春天的迷人景象。教法創(chuàng)境法誦讀法學(xué)法自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受春天1，欣賞春圖，感受春意。2，指導(dǎo)朗讀第一，二節(jié)。3，提醒課題。(二)讀文學(xué)字，感知春天。1，聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。2，看課文圖片，交流聽后收獲。3，讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。4，交流識(shí)字方法，反響朗讀課文。(三)精讀課文，走進(jìn)春天。1，自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。2，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)春天的迷人景象。3，贊美春天，配樂感情朗讀全文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一，二句。小組自由合作讀第三節(jié)(四)拓展訓(xùn)練，描繪春天1，說春天:春天還有哪些迷人的景象，向同學(xué)介紹一下。2，賞詩歌:《春天》(五)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)寫字。1，游戲:燕子報(bào)春2，指導(dǎo)寫字:織，坡，播，植(六)理論活動(dòng):找春天1，搜集與春天有關(guān)的詞語，成語，歌曲或詩句等。2，走到校園，公園，到大自然中去找春天，用自己喜歡的方式表達(dá)出來，如:畫一幅畫，寫一二句話等。春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下……二年級(jí)語文說課稿篇十一《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的才能，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須理解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新穎事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)展品味，注重語言積累。2、技能目的：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。3、情感目的：讓學(xué)生通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。我根據(jù)本課的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際才能，確定出本課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)展教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原那么，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。1、激趣導(dǎo)入，引人入勝常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假設(shè)自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情。②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，可以自己解決問題。三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段嚴(yán)密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維才能。b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)展描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比方：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示〔1〕作者觀潮的順序是怎樣的？〔2〕作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同討論、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣勢。2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到理解決。3、為了使學(xué)生進(jìn)步品味詞句的才能，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。四、回歸整體，理解全文在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體閱讀全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。五、總結(jié)延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深化的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國大好河山的熱愛。二年級(jí)語文說課稿篇十二1.學(xué)習(xí)目的：〔1〕符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。〔2〕學(xué)習(xí)目的明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：〔1〕老師能深化理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。〔2〕積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資，創(chuàng)造性地使用教材。〔3〕充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。〔1〕能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。〔2〕教學(xué)策略和方法靈敏多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。〔3〕如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講務(wù)實(shí)效。〔4〕及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。4.老師素質(zhì)。〔1〕老師的語言準(zhǔn)確，有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性。〔2〕尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。〔3〕有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變才能。5.教學(xué)效果。〔1〕全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。〔2〕在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。〔一〕識(shí)字1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的根底，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識(shí)字。2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。〔1〕在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固生字；〔2〕復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；〔3〕復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。老師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，老師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比擬集中的句子讀一讀〔個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀〕：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”這樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在詳細(xì)語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深化。4.互相交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和才能。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評(píng)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。〔二〕閱讀1.重視朗讀的指導(dǎo)：〔1〕要表達(dá)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要到達(dá)的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。〔2〕朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。〔3〕發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，互相問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有考慮價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。〔一〕整體教學(xué)目的1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。3.發(fā)揮漢語拼音在低年級(jí)語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀才能。4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的.教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。可以借助動(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。6.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〔二〕識(shí)字教學(xué)目的1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探究識(shí)字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立嚴(yán)密的生活聯(lián)絡(luò)。3.多種途徑、多種方法識(shí)字，表達(dá)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、分開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，老師示范要標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美才能。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。〔三〕閱讀教學(xué)目的1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)展人文教育。2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析^p理解上。4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)才能和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完好的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目的。3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識(shí)字，在語境中識(shí)字，在閱讀過程中識(shí)字、記字。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)。基于本校和自己班級(jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、進(jìn)步。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解根底上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課受騙堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問題。11.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后考慮練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用12.課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語言適時(shí)、適度，恰到好處。小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的建議1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。2.在課堂教學(xué)中，要擅長引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和句子概念。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。從一句話中的逗號(hào)、句號(hào)到問號(hào)、感慨號(hào)，要在不斷練習(xí)中進(jìn)步運(yùn)用的才能。4.要巧用課文插圖，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用。5.選擇典型句段，進(jìn)展模擬練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵(lì)學(xué)生有不同表述。6.抓住課文中的留白處，補(bǔ)充延續(xù)，發(fā)揮學(xué)生的想象，開展思維和語言才能。形式要多樣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性。7.多做看圖寫話的練習(xí)，從單幅圖起步，到二年級(jí)學(xué)會(huì)寫多幅圖，能按事情開展順序或時(shí)間順序，寫清圖意，表達(dá)清楚，有條理。8.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動(dòng)獲取寫話素材。9.進(jìn)步課堂寫話的有效性，及時(shí)交流反響。注重師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見，幫助學(xué)生樹立寫話的信心，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。二年級(jí)語文說課稿篇十三大綱對(duì)初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題。2能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映鋒利的____以及法國人民的愛國感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)展心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了襯托、比照的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：〔1〕通過聽讀，理解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。〔2〕學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。2.情感目的：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個(gè)主人公的分析^p，不失時(shí)機(jī)進(jìn)展愛國教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目的貫穿整個(gè)教學(xué)過程。3.開展目的：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫的同時(shí)，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)根底，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1.小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國感情。2.《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的詳細(xì)表現(xiàn)難點(diǎn)：文章中重要語句含義的分析^p和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。如何打破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完本錢課的教學(xué)任務(wù)，就要制定適宜的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原那么1、把根底知識(shí)落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑理解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能和自學(xué)才能。第二，主要采用討論式和對(duì)話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。下面是我的詳細(xì)的教學(xué)過程在這個(gè)過程中，我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)課時(shí)來完成。由于本篇是教讀課文，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，根據(jù)故事情節(jié)的開展將文章分為三部分。第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣，完成知識(shí)的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國題材的文章。第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過程，這一步在整個(gè)教學(xué)過程中必不可少。第三：提問學(xué)生，理解他們課后查閱資料的情況:作者的情況，故事發(fā)生的背景。完成了以上的知識(shí)積累的過程后，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請(qǐng)文章思路。〔1〕聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊考慮：本文主要寫了哪幾個(gè)人物？〔2〕默讀全文，討論文章思路指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊考慮這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，完成了知識(shí)目的的第一點(diǎn)。第二課時(shí)：進(jìn)展第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到詳細(xì)的課文分析^p中，使學(xué)生掌握閱讀分析^p的方法。教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)的描寫；教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反響和思想感情變化的描寫。如何在這一步里打破重難點(diǎn)呢，我把握的方法是討論，交流對(duì)話，給學(xué)生搭知識(shí)的臺(tái)階，引學(xué)生思維上路。首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，從以下幾個(gè)話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？老師在這個(gè)話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有襯托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明比照。第二個(gè)話題是：《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣，你能從文中找出不一樣的詳細(xì)表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？老師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個(gè)話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的詳細(xì)表現(xiàn)嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學(xué)生討