做學生人生成長的導師做學生人生成長的導師做學生人生成長的導師做學生人生成長的導師婁底吉星小學劉似惠“教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一顆樹去搖動另一棵樹。”在學校教育里，班主任是學生最親近的人，對學生影響最大的人，跟學生聯系最多、最親近的人。“班主任要成為思想道德教育和學生管理工作的主要推行者，成為中小學生健康成長的引領者，成為中小學生的人生導師。”學生在學校學習固然重要，可是讓學生學會做人更重要。?作為班主任，該怎樣教會學生做人呢？一、培養學生擁有積極的人生觀。學生要對生活、前途充滿希望，每天都有進步，每天碰到教師家長的夸耀，同學們的贊美，這樣的同學會表現的特別積極、樂觀，學習也有動力和有積極性。若是學生沒有人生目標，抵達學校因表現不夠好，又受不到夸耀，他完成每項任務都感覺累，學習也沒有信心，完成作業也看作任務，這樣沒有目的和目標的學生，無論你將怎樣嚴格管理，進步也不大。所以，我們教師授課生，第一要讓學生對前途抱有希望，對前途充滿信心，這樣我們再授課就簡單多了，學生學習的主動性也出來了，積極的人生態度會表現出來。二、加強學生的責任感意識“欲求人人成材，先求人人成人”。責任感是影響做人最基本的問題，是學會做人的基點。加強學生的責任感，第一要培養起他們對自己的責任感，使他們關心自己的前途、人品、學業和健康，自愛、自強，在此基礎上培養他們對家庭、別人、集體、國家和社會的責任感。我主要做了以下工作：??1、老例管理。一周五天，值白班長輪換值日。每天安排兩位同學當值日班長，負責督查檢查、記錄每天的出勤、做操、衛生、早、午自習等狀況，全班同學分成小組睜開比賽。每天下午放學前作小結，一周一評比。每周都有檢查重點，利用班會進行小結，為保證收效，我們注意形式的多樣，如：表現突出的學生在班進步行夸耀也許以校信通的形式告訴學生的家長，讓他們知道孩子在校的表現。將老例管理、老例活動和“學會做人”的教育親近結合起來，由此逐漸內化為學生的自覺行動，使學生明確做人要求和自己職責，認識自我、戰勝自我、開發自我、學會做人。2、自我管理。學生共同生活在一個集體中，作為集體成員中的任何一員理所自然應該為集體分擔責任。班主任把班級里的事情詳盡分配到每一位學生，這樣，事事有人做，人人有事做，人人會做事。這項管理措施，既使每位同學從班集體的角度來思慮自己平時的言行舉止可否吻合班規要求，而且也鍛煉了他們的組織管理能力，極大地加強了學生的責任心和進步心。3、老例活動。我把引導學生“學會做人”與授課、班級活動親近結合。每天有評比，每周有總結，達到規定目標有獎勵。如期召開主題班會，結合實質睜開實踐活動，并邀請家長參加、引導孩子完成某些活動。經過必然的制度、規則，變學生被動參加學校組織的各項活動為主動參加，充發散揮活動的效益，收到優秀的收效。三、授課生學會自理、學會交往。現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，致使于不能夠很好地適應新的環境。所以，培養孩子的生活自理能力至關重要。未來的社會是多元的社會，需要人與人的合作，這種合作已經高出了一個人能力與智慧的自己，也是未來一個人成功的重點，所以，讓學生學會交往就顯得特別重要。我授課生待人上要做到一個“寬”字。現在的孩子大多以自我為中心，很少搭理別人的感覺，動不動就“我怎樣怎樣，他怎樣怎樣”，把自己夸的像花相同，別人做的都不好都不對，這樣就嚴重損壞了同學之間的友誼。我要修業生要待人以“寬”，遇事把心放寬，所有與成長沒關的事都沒什么，不用放在心上，也不要互相斥責，事后能夠互相溝通溝通，多進行責怪與自我責怪，這樣同學們感情才能友善。寬容別人就是寬容自己，理解別人也必然獲得別人理解，敬愛別人更會獲得別人的敬愛。四、授課生學會感恩。我們要經常引用感恩的事例，時時發現社會上、學校里、家庭里感恩的故事，一有機遇就講給學生聽，目染耳濡中讓學生懂得感恩。讓他們意識到今天自己獲得的所有，不是憑空而來，除了自己的努力，還有好多人在背后的創立和奉獻。感謝父親母親孕育我生命，感謝老師賞賜我知識，感謝別人賞賜我幫助，才讓我有勇氣面對所有。因為他們讓我們成長，成熟。常懷感恩之心，便會賞賜別人更多的幫助和激勵。常懷感恩之心，對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。我素來側重感恩教育，如：在孩子壽辰的時候，要求他們給父親母親說說自己的感想；父親母親長輩壽辰的時候，做一件力所能及讓長輩快樂的事，每天在家擔當一項家務活。經過詳盡的活動，讓孩子們懂得感恩。班主任，作為學生的人生導師，要加強自己修養，必定有淵博的學識、崇高的操守和敬業精神，做班主任工作要有“精、氣、神”。“精”要精力充分，知識底蘊要深邃，要廣博精深，要有思想家的深邃、演講家的氣概和爭論家的辯才，這樣才能使學生佩服。每天清晨，我精神抖擻地走進校園，抵達教室，認真觀察著孩子們的一言一行；見到天真可愛的學生，心里總有說不出的歡樂與幸福。課堂上，我飽含激情地講課，我會為課堂中學生迸發的小小的思想火花心花綻開，樂得合不攏嘴，我也會創立各種快樂的情境，和孩子們一起互動、學習；活動中，我經常以身作則，和孩子們一起運動、一起游戲；課后及時認真認真批閱學生的作業，經常會被學生的答卷從中感覺授課的收獲與樂趣。為了學生的進步成長，我經常是舍不得回家，身上總有使不完的勁。“好孩子是夸出來”對此，我深信不疑。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不能缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能加強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得爽朗可愛，學習的勁頭就越足。作為教師，應該用“放大鏡看學生的優點，用減小鏡看學生的缺點”認真觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，千萬別吝嗇一句好話。一句誠摯的夸耀，一個贊美的眼神，一個激勵的手勢都有可能讓孩子們獲得敬愛看到希望，進而激發學習動力，培養自信心，促進優秀心理質量的形成和發展，有助于建立友善親近的師生關系，創立一個奮斗向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就儲蓄在你的贊美之中。即即是問題學生，第一應側重平時都用情，少用氣，多關心，少責怪。“氣”是要居氣度，有寬廣的胸襟，要目光遠大，教育學生要從民族大義、國家大計、人類發展、社會進步到學生平生發展角度出發，要有容人之量，能容得不相同建議，能吞吐自然，有與眾不相同的高度，獨辟徑溪的角度，讓學生敬佩。一位學生向我反響，有個同學經常撕其他同學張貼在班級評比欄里的貼花。一年級孩子會這樣嗎？我幾乎不敢相信。可是，認真一想，該學生爽朗好動，愛吵愛鬧，平時憂如被夸耀獎勵的次數其實不多。當天他卻告訴我已經集滿了20個貼花，從我一這里領到了獎品。第二天我找到該生，試試著問他20個貼花是怎么獲得的。一開始他咬定是他獎到的，再說上個學期有幾個。我傻了眼，難道上個學期的還可以夠計數嗎？孩子真有些天真有可笑。我耐心地和他談心溝通，而且說有小偵探報告他亂撕貼花的狀況。孩子只好如實招供，自己把別人的貼花撕下當作自己的。我語重心長地說：“小偷偷別人的錢，你摘同學的貼花，你說有什么不相同呢？同學們知道了會怎么說你呢？”學生不好意思，頭埋得很低，認同自己錯了，主動提出愿意把獎品退給我，把不屬于自己的貼花歸還到評比欄上。沒有訓誡，沒有處罰。這所有，就在這樣不漏聲色中發生、結束，孩子的心里卻碰到了強烈的撞擊。同時，班主任要能創立一個班集體的“氣場”，使這個“場”充滿吸引力、進步力、活力、創立力。每一個同學在這個“場”中都主動發展，獲得滋潤。我把教室裝點成家：窗臺上擺滿花草，墻壁上是學生的展現舞臺，書架上擺滿了書，教室成了“書的海洋”，學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手都能享受精神大餐。在“家”里學習的感覺是溫馨的，是舒坦的，是放松的。“神”要有風范，這要求班主任工作達到出神入化的程度，做到科學展望、系統規劃、精心安排，舉手投足，神來之筆。教師展現給學生的不是疲于奔命，心力憔倅，而是風范翩翩，神采飛揚。這樣學生對教師不但是頂禮膜拜，而且必然會心馳神往，成為自可是為。一天放學前，我照例總結當天狀況，發現黑板上有道德老師記下了幾個學生的名字。一問，原來是這幾個學生因為不聽指揮，在觀看視頻的時候在做其他事情，其中有三名學生是在玩翱翔棋。作為班主任，第一自然是對這幾個學生進行一番思想教育。當提到該怎么處罰時，學生有的建議讓他們留下來打掃衛生，讀書寫字，有人建議充公他們獲得的貼花。在班級輿論的壓力下，那幾個犯錯的孩子都低下頭不做聲。顯然，犯錯的孩子已經意識到自己不應該。可是，看到這所有，我差點笑出聲來。孩子們真是天真可愛，儼然都成了我的化身！接著我做出了一個讓所有孩子意想不到的決定——回收孩子的翱翔棋。那孩子即刻感覺好沮喪，都感覺好痛惜，極不情愿地從書包里拿出翱翔棋，耷拉著腦袋，看也不看我，十分無奈地把棋交到我手上。要知道，這可是他花了好幾個星期的努力擦，爭取20個貼花才換來的獎品啊！孩子眼里閃爍著淚花。我能夠感覺他心里有多么傷心。看著他忽閃忽閃的大眼睛，想到他平時的聰穎爽朗、熱情大方、聽話懂事，我真有些不忍心這樣做。接著，我把他帶到辦公室，摸摸他的額頭，說：“這樣吧，翱翔棋暫時放老師這里，看你明天、后天的表現!。”靈便的他眼里立馬有了神采，懇求道：“若是我上課認真聽講，表現好了,可否是就可以還給我？”我點了點頭。孩子如釋重任離創立公室。第二天，孩子上課格外認真守紀律，語文測試竟然得了一百分。當我把棋子還給他的時候，他快樂得合不攏嘴了。“真教育是心有靈犀一點通的活動，唯一從心里發出來的，才能感人心靈的深處。”陶行知先生的話深深感人我。一個優秀的教師，應該在學生心里播下一顆怎樣的種子呢？想來，應該是熱愛生命的種子、善待生活的種子、渴求知識的種子，更是希望的種子。每一朵花兒都有開放的權益，我們應該讓它開出自己的姿態。學生是帶著夢想而來的，我們應看作為幫助他們實現夢想的的領路人。可是，要成為學生成長中的領路人，僅有愛是不夠的。生命的成長不僅要要陽光雨露，也需要科學的引領、智慧的啟迪，使學生的行為不斷靠向正軌。