word《雪》教學(xué)內(nèi)容《雪》教學(xué)時(shí)間教師知識(shí)技能把握文章內(nèi)容，明確作者筆下雪的特點(diǎn)。體會(huì)作者的情感傾向。過程與方自讀——交流——研讀——探究——理解——感悟法情感態(tài)度感受魯迅的戰(zhàn)斗激情和革命家風(fēng)采。與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)把握雪的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者和作者的情感。復(fù)雜的情感和戰(zhàn)斗豪情。教學(xué)方法朗讀法、分析法、指導(dǎo)法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)課文，在書上圈課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)勾畫，總結(jié)自己的為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備預(yù)先收獲。一、導(dǎo)入新課回想魯迅的作品以及由學(xué)生所熟悉的情課堂上，老師要和大家分享一篇魯迅其筆下的人物，景物，節(jié)人物導(dǎo)入新課。今天的場景等。的文章《雪》。提到魯迅的作品，同學(xué)們還能想起哪些令我們記憶猶新的片段。魯迅不是是我國偉物栩栩如生，景物意境悠遠(yuǎn)其實(shí)魯迅還是我國偉大的思想家和革命家，大的文學(xué)家，他筆下的人，情感細(xì)膩真摯，教學(xué)過程他用深刻的思想，深邃的思想，犀利的筆鋒彰顯了我們的民族之魂。今天就讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)魯迅筆下雪的世界。二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)從題目入手，讓學(xué)生讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)自己歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)和容和方向要點(diǎn)。1關(guān)注雪，把握雪的特點(diǎn)。2品味雪，體會(huì)作者不同的情感。3有雪及人，感悟作者的情感。三、學(xué)前調(diào)查及學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指1/5word1朗讀品味法3比較探究法2歸納總結(jié)法4聯(lián)系背景分析法學(xué)生做課堂筆記導(dǎo)四、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）教學(xué)1請同學(xué)們出聲的自由朗讀課文，仔細(xì)品文章學(xué)生速讀課文，勾畫初步了文章的內(nèi)容過程中的字句，用橫線畫出描寫江南的雪和朔方圈點(diǎn)，交流，補(bǔ)充的雪的具體語句，以文字標(biāo)注的形式把他們的特點(diǎn)概括整理在相應(yīng)文字的旁邊。2江南的雪有怎樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：滋潤美艷學(xué)生自由朗讀，歸納（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能體現(xiàn)江南的雪的滋潤整理。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章美艷特點(diǎn)的具體語句并加以分析）重點(diǎn)內(nèi)容3在描繪江南雪景圖中，作者都提到了哪些內(nèi)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果容？抓住了什么特點(diǎn)？能不能概括出江南雪景應(yīng)該是一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：A（“血紅的寶珠山茶……冷綠的雜草。”抓住了顏色的特點(diǎn)。一幅色彩斑斕，絢麗多姿的畫面）B寫到了蜜蜂和蝴蝶，一幅生機(jī)盎然的畫面。C塑雪羅漢，體現(xiàn)了江南的雪給孩子們帶來了無限的樂趣。同時(shí)，也有江南的雪禁受不住學(xué)生發(fā)言寒冷和晴天的考驗(yàn)容易消逝的特點(diǎn)。4朔方的雪又是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們的面前的？請同學(xué)們快速找到描寫朔方雪的語學(xué)生總結(jié)句？在這些語句中，你能發(fā)現(xiàn)朔方的雪有怎樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：（孤獨(dú)，獨(dú)立，反抗環(huán)境，不屈不撓，敢于斗爭）過渡：在描寫江南的雪和朔方的雪時(shí)你發(fā)現(xiàn)了作者用到了怎樣寫法？在對(duì)比中我們看到了風(fēng)格迥異的雪景圖，作者僅僅是在描繪雪引入完成學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？作者究竟表現(xiàn)了怎樣的情感？（二）2/5word五、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）1作者在寫江南的雪和朔方的雪時(shí)分別給予了怎樣的情感？預(yù)設(shè)：學(xué)生篩選重要信息，關(guān)注文章中體現(xiàn)作江南的雪：喜愛，欣賞，對(duì)故土的懷念，對(duì)找出能體現(xiàn)情感的句者情感的語句美好生活的向往。子。朔方的雪：贊美，贊美朔方雪的精神。2在江南的雪景中，作者表達(dá)了對(duì)美好生活的學(xué)生發(fā)言向往，在朔方的雪景圖中作者表現(xiàn)出不屈不撓的抗?fàn)幘瘢l能告訴大家，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者所向往理想的是什么？這種理想要靠什么來實(shí)現(xiàn)？（創(chuàng)造一個(gè)和平，美好的世界。考戰(zhàn)斗實(shí)現(xiàn)）總結(jié)：在這滋潤美艷的江南的雪和閃爍騰飛的朔方的雪中，讓我們看到魯迅先生深沉的情感，那就是要用戰(zhàn)斗去創(chuàng)造一個(gè)美好的境界。六、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）1兩幅雪景圖各具特色，其中蘊(yùn)含的情感也不學(xué)生討論，交流，明深入理解文章中作盡相同，我們一起來分析一下，作為偉大的確。革命家，作者更傾向與哪里的雪，說說你的理由。者的情感傾向2引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別喜歡和贊美的差異。3組織學(xué)生齊讀文章中的后三段，感受朔方的齊讀課文雪帶給我們的精神洗禮。七、深化文章的主題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中最后一個(gè)句子。雪本來學(xué)生討論，交流，明中點(diǎn)睛之筆。是沒有生命的，但作者卻用了“死掉”“孤確。3/5word獨(dú)”“精魂”這些字眼，究竟該怎樣理解？（“孤獨(dú)”體現(xiàn)的是獨(dú)立昂揚(yáng)的精神，“死掉”體現(xiàn)的是不怕犧牲，勇于獻(xiàn)身的精神，精魂體現(xiàn)在不屈服，勇于獻(xiàn)身的斗爭精神）八、結(jié)語：這閃閃的旋轉(zhuǎn)升騰著的，不僅是雨的精魂更觀看幻燈片中的魯迅對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教是人的精魂，是誰的精魂？的革命片段。育魯迅先生一生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，是文化戰(zhàn)線上向敵人沖鋒陷陣的英雄，正如臧克家所說，有的人死了，但他還活著，活在人們的心中，斯人已去但魯迅先生留給我們的卻是永生。九、作業(yè)布置今年第一場大雪的時(shí)候，希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，用飽含深情的文字記下那難忘的時(shí)刻。雪板書滋潤美艷江南的雪朔方的雪美好理想喜愛設(shè)計(jì)升騰閃爍不屈斗爭贊美《雪》教學(xué)反思哈130中學(xué)李曉遷4/5word參加這次創(chuàng)優(yōu)杯賽課之前，我的同事們都不贊同我選魯迅的《雪》這一課，原因是對(duì)于學(xué)生來說，這篇文章太難理解，擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。但對(duì)我而言，我把它當(dāng)作是一次挑戰(zhàn)和展示的機(jī)會(huì)，所以我仍然選了這節(jié)課，為此我研讀教材，教參，細(xì)心制作多媒體課件，在學(xué)校進(jìn)行了三次試講，試講的效果令我也有一些小小的振奮，可以說在參加比賽之前，我自己認(rèn)為還算是準(zhǔn)備的比較充分的。可是沒有想到的是在這種情況下，我卻上了一節(jié)失敗的公開課。失敗點(diǎn)之一：在上課前五分鐘，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)走教室的時(shí)候，我就開始進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)過這一課，而且沒有預(yù)習(xí)，甚至是課文都沒有讀過。面對(duì)著這種情況，我當(dāng)時(shí)確實(shí)有些發(fā)蒙了，竟然仍然按照自己原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了。學(xué)生在沒有充分預(yù)習(xí)的情況下怎么能夠在思想上與作者和老師出現(xiàn)交流和互動(dòng)，怎么會(huì)出現(xiàn)令人驚喜的課堂生成。現(xiàn)在回想起來，課堂的一聲“上課”就成為了我這堂課失敗的開始。這說明了我在上課之前只是關(guān)注到教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，而忽略了備課中的備學(xué)生的這一環(huán)節(jié)。這是多么的不應(yīng)該啊。失敗點(diǎn)之二：面對(duì)著學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況，卻依然按部就班的實(shí)施教學(xué)，沒有好的教學(xué)效果是必然，更重要的是讓這節(jié)課流于形式，沒有讓學(xué)生有所收獲。正確做法應(yīng)該是改變教學(xué)策略，把這節(jié)課由課文分析課變?yōu)榈谝徽n時(shí)的起始課，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)流并總結(jié)預(yù)習(xí)收獲，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課文內(nèi)容的分析等，這樣一來，可能我僅僅是完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生來說，在這節(jié)課上他們會(huì)有更有價(jià)值的收獲。講不完的內(nèi)容可以留給他們的老師繼續(xù)講解。所以說，通過這節(jié)課我深深的感覺到自己在課堂的教育機(jī)智不夠多，教學(xué)方法不夠靈活，也是導(dǎo)致這節(jié)課失敗間，讓學(xué)生交的重要原因。（這是我最懊悔的事情，一個(gè)老師講不完課又能怎么樣，難道非得用學(xué)生稀里糊涂上了一堂課做代價(jià)嗎？真是后悔死了。）失敗點(diǎn)之三：由于課堂上有些慌亂，導(dǎo)致了我在組織學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)一的時(shí)候沒有把教學(xué)課件和探討內(nèi)容聯(lián)系到一起，這讓我精心制作的課件和費(fèi)勁心思找的圖片都沒有光鮮的展現(xiàn)在大家面前，實(shí)在是失敗透頂。這說明，我個(gè)人的教學(xué)水平和心理素質(zhì)急待于提高。近幾年的區(qū)里賽課我一共參加過三次，分別是《詩兩首》、《阿長與山海經(jīng)》、《雪》。雖然每一