蘇版初二上冊（部編版）第21課《生于憂患死于安樂》導學案（解析不全）教學<<生于擔憂死于安樂>>內容教學目標1、積存文言詞匯，準確而流暢地朗誦課文，提高文言文閱讀的能力。2、體會并學習古人說理論證的方法。3、明白得“生于擔憂，死于安樂”的道理,增強擔憂意識,以樂觀的態度對待生活。重點重點：1、積存文言詞匯，準確而流暢地朗誦課文，提高文言文閱讀的難點能力。難點：2、體會并學習古人說理論證的方法。教學過程一、導入新課：同學們都明白“臥薪嘗膽”的故事吧！越王勾踐在患難中發憤圖強，矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威，然而自此之后，處于安樂中的越王。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。最后依舊重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經歷給我們什么樣的啟發呢?今一天就讓我們走進孟子的《生于擔憂，死于安樂》吧！自學指導：讀課文，運用書下注釋說明重點詞，并練習翻譯，看研誰做得最好。讀二、檢查自學情形：151、復習作家作品：分孟子：戰孟子，時期聞名的、，家思想的鐘代思想的代表人物，地位僅次于孔子，被稱為“。孟子主張施行。《孟子》《孟子》是”學后世常并稱為稱派的經典著作之一。記錄了孟子及其弟子的思想觀點、政治主張、哲學主張及個人修養。南宋朱熹將《孟子》列為“”之一。2、字詞把握：（1）給下列紅字注音：舜發于畎畝之中傅說舉于版筑之間曾益其所不能膠鬲舉于魚鹽之中入則無法家拂士（2）說明下列劃線詞語：舜發于畎畝之中。傅說舉于版筑之間。故天將降大任因此人。人恒過。曾益其所不能。入則無法家拂士，出則無敵國外患者3、朗讀指導,讀準句子的朗讀節奏：舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于士，孫叔敖/舉于海，百里奚/舉于市。三、對比課下注釋，大聲朗讀課文同時翻譯課文。（1）、抽查翻譯：1、舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。2、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。3、然后知生于擔憂而死于安樂也。（2）、注意下列詞語的用法：苦其心志勞其筋骨空乏其身餓其體膚因此動心忍性行拂亂其所為小結：苦、勞、餓、空乏、、亂動、忍差不多上形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成“使……”二自學指導（二）：（1）讀通文意。探（2）讀課文，摸索探究下列問題.究（3））組內討論，質疑，解疑。20問題探究：分鐘1、第一段列舉了六位圣賢的事例，他們的共同點是什么？在論證中屬于什么論證方法？2、從六個事例中得出什么結論？（用原文回答）屬于哪種論證方法？具體是從哪幾個方面論證的？3、作者認為一個國家從衰敗走向滅亡的緣故是什么？在課文第二段找出能分別論證“生于擔憂”和“死于安樂”的句子，分析是從哪兩個方面論證經受磨難的？運用了什么論證方法？4、本文的中心論點是什么？如何得出的？小結：論證思路：作者從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才問題。先以六個出身低微、通過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例，來說明人才是在困難環境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面論述人要有所作為，成就大業，就必須在生活、思想、行為等方面經受一番艱巨甚至痛楚的磨練。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業的因素相仿，最后推出論點——“生于擔憂而死于安樂”。當堂反饋：1、依照課文內容填空：（1)本文的中心論點是：課文要緊論述了（）和（）兩個方