麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)和急性疼痛中的合理應(yīng)用蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院張慧娟衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目麻醉藥雖有麻醉作用,但不一定產(chǎn)生成癮和依賴性藥理管理范疇:具有依賴性的麻醉性鎮(zhèn)痛藥統(tǒng)稱:“麻醉性鎮(zhèn)痛藥”·特殊管理藥品包括:“毒、麻、精、放”因材施教理念一直為教育工作者所推崇，其最大特征是進(jìn)行差異性教學(xué)，而分層教學(xué)法是因材施教尤為重要的途徑。高中物理知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高。教學(xué)中我們總會(huì)遇到同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中水平參差不齊的情況。因此，在這種情況下就應(yīng)該采取分層教學(xué)。分層教學(xué)可以挖掘?qū)W優(yōu)生的潛能，鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生都充分發(fā)展。一、根據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)的劃分不同層次物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要求“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以人為本”。毫無疑問，要使得一節(jié)課成功，離不開學(xué)生自身勤勉的學(xué)和教師孜孜不倦的教。提高教學(xué)效率需要教師和學(xué)生的共同配合，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生要盡自己的最大努力好好學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，形成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究能力。將分層教學(xué)融入課堂教學(xué)，進(jìn)一步深入教學(xué)模式改革研究，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行專門的教育指導(dǎo)，力求最大限度地挖掘?qū)W生潛力，整體促進(jìn)高中物理教育。因此，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行分層教育。一方面，合理布置作業(yè)，讓成績(jī)稍差的學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的題目，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生便可選擇難度較大的題目。另一方面，教師在進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況，寫上適宜的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以在紙上留有足夠空白，便于學(xué)生反饋，與老師一對(duì)一地交流。教師在課上可以設(shè)計(jì)一些可以直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的題目，在學(xué)生做題目的時(shí)候，走下講臺(tái)，觀察學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。教師既要避免在課上花大量時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)題，更不要布置特別多的作業(yè)，給學(xué)生重?fù)?dān)，否則學(xué)生會(huì)覺得苦悶，不能真正達(dá)到學(xué)生快樂高效學(xué)習(xí)和寓教于樂的教學(xué)目的。二、教學(xué)目標(biāo)的分層，做到由易到難循序漸進(jìn)無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，還是教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中都要針對(duì)學(xué)生的不同特性，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，由易到難，循序漸進(jìn)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要巧妙地實(shí)施各個(gè)層次的教學(xué)策略，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。分層次目標(biāo)教學(xué)要求教師不忽略教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的分層次教學(xué)研究任務(wù)。如課后作業(yè)輔導(dǎo)這一層，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成程度，及時(shí)與學(xué)生展開交流，布置適合作業(yè)。例如：在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固雙基、能力訓(xùn)練和綜合運(yùn)用等訓(xùn)練。以“時(shí)間、位移、速度、加速度、質(zhì)點(diǎn)”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更順利、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)提高班著重貫徹探究式教學(xué)理念。如“自由落體運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容給予學(xué)生充分的自習(xí)時(shí)間。這時(shí)，教師更多的是扮演敦促和提醒者的角色，幫助學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我反省，意識(shí)到自身的不足，并鼓勵(lì)他們和其他學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。對(duì)基礎(chǔ)班的教學(xué)主要是以書本內(nèi)容為主，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一步步教學(xué)，教師要有足夠耐心，更全面地講解題目，并幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信，在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中體會(huì)成功的喜悅。教師在備課時(shí)，要多準(zhǔn)備幾個(gè)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生的差異性，最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。三、課堂作業(yè)的分層，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力“自主選擇，分層作業(yè)”是實(shí)施分層教學(xué)的有效方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。作業(yè)的布置并不一定要多，而是要精，即作業(yè)的分層性和針對(duì)性只有學(xué)生在做適合自己的題目時(shí)才能積極思考，發(fā)揮自己的實(shí)力，從而更輕松、高效率地完成作業(yè)。作業(yè)的布置可以采用三種形式：必須完成的作業(yè)，自主選擇的作業(yè)和開放性的作業(yè)。顧名思義，必須完成的作業(yè)要求每一個(gè)學(xué)生都按時(shí)完成，當(dāng)然，這種形式的作業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，比較容易。自主選擇的作業(yè)難度中等，成績(jī)偏下的學(xué)生一定要嘗試著做，相信自己能行。而開放性的作業(yè)則是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的，是鍛煉學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的高要求作業(yè)模式，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況挑選做不等量的題目。學(xué)生自主選擇作業(yè)方法及步驟如下：一是宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)校和各班主任向?qū)W生及家長(zhǎng)宣傳學(xué)生自主選擇作業(yè)的目的、意義及有關(guān)要求；二是學(xué)生自主選擇各科作業(yè)類別并家長(zhǎng)簽名；三是教師在布置作業(yè)時(shí)明確A類、B類、C類題目。這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，不僅將難度分層，更讓學(xué)生主動(dòng)投入，自主選擇難易程度不同的練習(xí)，使得每個(gè)層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，提高學(xué)生的探究能力和分析能力。總之，分層教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的參與性。通過“學(xué)生分層”、“教學(xué)目標(biāo)分層”、“教學(xué)方法分層”、“作業(yè)分層”等靈活多樣的方式，克服以往物理課堂教學(xué)的不足，讓各層次學(xué)生在每一堂課上都有用武之地，讓學(xué)生真正既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。一、問題的提出布魯納提出，學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣。愛因斯坦也曾說過，興趣是最好的老師。教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容“刪減、增補(bǔ)、改編、重組、替換”，用“教學(xué)設(shè)計(jì)”的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次“重新編碼”。要利用學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題，即從學(xué)生最容易接受的點(diǎn)切入教材，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。那么怎樣的話題是學(xué)生最感興趣的呢？那就是與生活內(nèi)容相關(guān)的話題，與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的話題，有關(guān)文化差異的話題。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學(xué)生不同的是，職高學(xué)生帶有明顯的專業(yè)特色，在課堂教學(xué)中還要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。在職高英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中，本人深刻體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)生活化、人文化和專業(yè)化的情境，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。二、課題的實(shí)踐與探究1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)搭建理想的平臺(tái)。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生覺得這個(gè)我知道，我能說我能做。教師要善于挖掘?qū)W生對(duì)生活的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)過程中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要善于和學(xué)生一起了解生活的方方面面、認(rèn)清生活的本質(zhì)意義，有助于學(xué)生規(guī)劃自己的人生。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是把任務(wù)活動(dòng)化難為易，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建理想的平臺(tái)。2.創(chuàng)設(shè)人文化情境，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)沉淀豐富的素養(yǎng)。“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是《新課標(biāo)》的基本理念，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，英語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)人文化情境，滲透情感教育，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)注入內(nèi)在動(dòng)力。教師要善于挖掘教材中的人文精神，首先自身要具備良好的人文素養(yǎng)，尤其是教師的情感素養(yǎng)，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都影響學(xué)生良好情感的形成。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”教師面對(duì)有思想、有個(gè)性的活生生的學(xué)生要真心賞識(shí)他們，用關(guān)心與愛心感動(dòng)學(xué)生，用熱心和耐心幫助學(xué)生，用誠(chéng)心和信心鼓舞學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬愛與信賴，由對(duì)教師的熱愛進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)英語的熱愛。在教師的人文關(guān)懷下、在課堂的人文化情境里、在愉悅的情感體驗(yàn)中，學(xué)生的興趣得激活，自主性得以提高。與此同時(shí)，以人文精神貫穿于課堂教學(xué)，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得以增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓寬國(guó)際視野，了解文化差異，關(guān)注人與自然、人與社會(huì)、人的全面發(fā)展，從而沉淀足夠的人文素養(yǎng)，確保自主探究性學(xué)習(xí)的有效展開。3.創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)插上飛躍的翅膀。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會(huì)和條件。因此，教師要善于開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道。鑒于職高教材的局限性，教師只會(huì)用單一的教材顯得無法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，如何挖掘教材中隱藏的豐富資源？如何開發(fā)新的課程資源？筆者認(rèn)為，職業(yè)高中的專業(yè)特色蘊(yùn)含著豐富的課程資源，如果英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的運(yùn)用相結(jié)合，必將為職高英語課堂教學(xué)開拓新的思路。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，我們要充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)校、課程都是為學(xué)生服務(wù)。因此教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)。考慮到學(xué)生來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是習(xí)得一技之長(zhǎng)，而他們選擇的專業(yè)也必是將來喜愛從事的職業(yè)，因此專業(yè)素質(zhì)的需要是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實(shí)的需要，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的教學(xué)情境，吸引了不同層次的學(xué)生，專業(yè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生形成一種互補(bǔ)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，給課堂教學(xué)注入新的活力，也給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)插上了飛躍的翅膀。三、實(shí)踐的效果與體會(huì)1.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展（1）從語言知識(shí)與語言技能來看由于教師在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段，讓學(xué)生在做中學(xué)英語，增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的變化。（2）從學(xué)習(xí)方法與過程來看學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動(dòng)地等待到積極地參與各項(xiàng)任務(wù)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，自主探究與他人合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，體驗(yàn)參與活動(dòng)的過程和樂趣，提高了語言運(yùn)用能力，在課堂上初步養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。（3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀來看學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了明顯的提高，學(xué)好英語的自信心有了增強(qiáng)。筆者不僅把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到平常的教學(xué)活動(dòng)中，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流與關(guān)懷，在課堂上努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生尊重與賞識(shí)并存，以此拉近師生間的距離，融洽了師生間的關(guān)系。2.促進(jìn)了教師的發(fā)展在課題實(shí)踐過程中，教師為創(chuàng)設(shè)靈活多樣的生活化、人文化、專業(yè)化情境，來激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，非常注重理論的學(xué)習(xí)和知識(shí)的更新，通過多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的外語教學(xué)理念，深入解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，與同事們加強(qiáng)合作探討，與各種教育網(wǎng)站親密接觸，用以開拓自己的創(chuàng)新思路。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐過程中提升了自己的教學(xué)與科研能力，促進(jìn)了自身的專業(yè)化發(fā)展。四、對(duì)后續(xù)研究的思考隨著職高教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，與專業(yè)課學(xué)時(shí)的增加和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的大力開發(fā)成反比，文化課學(xué)時(shí)的縮減已成事實(shí)。如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量，英語課堂創(chuàng)設(shè)生活化、人文化、專業(yè)化情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高活動(dòng)的參與度，無疑是一種有效對(duì)策，但課堂40分鐘的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生外語素質(zhì)的要求。筆者認(rèn)為，外語教師一定要拓寬教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)思維。麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)和急性疼痛中的合理應(yīng)用蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院張慧娟衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目2衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目麻醉藥雖有麻醉作用,但不一定產(chǎn)生成癮和依賴性藥理管理范疇:具有依賴性的麻醉性鎮(zhèn)痛藥統(tǒng)稱:“麻醉性鎮(zhèn)痛藥”·特殊管理藥品包括:“毒、麻、精、放”衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目3衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目“嚴(yán)格管理,合理應(yīng)用”的含義:一方面保證醫(yī)療、醫(yī)學(xué)科研、教學(xué)上的正當(dāng)需要另一方面又要防止非法濫用衛(wèi)生部特殊管理藥品培訓(xùn)項(xiàng)目4學(xué)習(xí)要點(diǎn)熟悉麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)中的應(yīng)用了解合理用藥與靶控輸注的概念掌握急性疼痛處理的原則了解正確評(píng)估疼痛的方法認(rèn)識(shí)疼痛的主觀性,尊重患者評(píng)價(jià)自身疼痛的權(quán)利認(rèn)識(shí)病人自控鎮(zhèn)痛的重要意義學(xué)習(xí)要點(diǎn)5麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)中的應(yīng)用麻醉性鎮(zhèn)痛藥在臨床麻醉中主要用于:·術(shù)前用藥復(fù)合全身麻醉·術(shù)后鎮(zhèn)痛等疼痛治療麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)中的應(yīng)用6麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理7麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理8麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理9麻醉性鎮(zhèn)痛藥在麻醉維持中的作用麻醉維持藥物應(yīng)用的關(guān)鍵:完善的麻醉應(yīng)該在確保患者生命體征穩(wěn)定前提下保證意識(shí)消失、鎮(zhèn)痛完全、肌肉松弛、自主神經(jīng)反射抑制鎮(zhèn)痛平衡麻醉鎮(zhèn)靜肌松麻醉性鎮(zhèn)痛藥在麻醉維持中的作用10麻醉性鎮(zhèn)痛藥在麻醉維持中的作用完善的全身麻醉主要涉及三大類藥(鎮(zhèn)靜)催眠藥如丙泊酚、咪唑安定(鎮(zhèn)痛)麻醉性鎮(zhèn)痛藥如芬太尼、哌替啶等麻醉性鎮(zhèn)痛藥(肌松)肌松藥如琥珀酰膽堿、維庫嗅胺、羅庫溴胺等麻醉性鎮(zhèn)痛藥在麻醉維持中的作用11麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理12麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理13麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理14麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理15麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理16麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理17麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理18麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理19麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理20麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理21麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理22麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理23麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理24麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理25麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理26麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理27麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理28麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理29麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理30麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理31麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理32麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理33麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理34麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理35麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理36麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理37麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理38麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理39麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理40麻醉性鎮(zhèn)痛藥在手術(shù)及急性疼痛中的合理應(yīng)用課件整理41麻醉性鎮(zhèn)