面對孩子，我們必須重新學習——讓我們和孩子一起成長面對孩子，我們必須重新學習當前課堂教學仍存在的問題

教學目標——追求單一

小組合作——流于形式

媒體應用——舍本求末

情境創設——牽強附會

評價語言——濫用失真

學生活動——放任自流

教師表現——退居二線

情感態度——穿鞋戴帽

學科整合——花拳繡腿

教學形式——一味求新當前課堂教學仍存在的問題

教學目標——追求單一

小組合作——教學中的18個不等式以人為本≠以學生為中心教師講解≠機械灌輸教師聰明≠學生聰明傳統的教學手段≠落后的教學方法問答式的教學≠啟發式的教學尊重學生≠放縱學生課堂開放≠完全放開現代化的教學手段≠現代化的教學思想提倡教學民主≠不要教學秩序教學中的18個不等式以人為本≠以學生為中心教學中的18個不等式教材內容≠教學內容掌握定義≠理解概念學習技巧≠學習技能掌握知識≠增長智慧追求時尚≠理念先進教學創新≠標新立異教學的觀賞性強≠教學的時效性高課堂氣氛活≠教學效果好教學花樣多≠教學水平高教學中的18個不等式教材內容≠教學內容最大的苦惱？最大的困惑？學生難教難管！為什么學生如此難教難管？作為教師：最大的苦惱？最大的困惑？學生難教難管！為什么最大的擔心？一直這樣下去該怎么辦！最大的奇怪？

孩子突然變笨了？

孩子突然不優秀了？

孩子的作業怎么總是做不完？

怎么連常識科學起來都感覺到吃力了？最大的擔心？一直這樣下去該怎么辦！最大的奇怪？孩子突然其實，孩子精神上所需要的◆被接納◆被贊賞◆被鼓勵◆被關愛◆被理解◆被認可◆被尊重◆被陪伴◆被體諒◆被允許◆被信任◆被再一次其實，孩子精神上所需要的◆被接納◆被贊賞◆被鼓勵◆被關愛◆被可能給孩子在精神上造成無意傷害的◆被指責◆被說教◆被嘮叨◆被放棄◆被否定◆被包辦◆被功利◆被偷窺◆被貶損◆被過寵◆被冷漠◆被專制可能給孩子在精神上造成無意傷害的◆被指責◆被說教◆被嘮叨◆被然而，我們是這樣要求孩子的：不遲到，不早退，養成良好的習慣積極參加學校組織的各項活動不輕言放棄學會適應新環境尊重他人考慮問題周到客觀學會感恩……請問：我們自己做到了哪些？然而，我們是這樣要求孩子的：農民怎樣對待莊稼，會決定莊稼的命運，教師怎樣對待孩子，會影響孩子的一生！

農民希望莊稼快快成長的心情和教師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：農民怎樣對待莊稼，會決定莊稼的命運，教師怎樣對待孩子莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，教師卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上

在教學過程中，有時候也必須做出困難的決定，開始一個更新的過程。我們必須把舊的習慣、舊的傳統拋棄，使我們可以重新飛翔。在教學過程中，有時候也必須做出困難的決定，開始一個更小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，并停留在那里，不得飛翔。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，并停留在那里，不得飛翔首先用它的喙擊打巖石，直到全部脫落，然后靜靜地等候新的喙長出來。首先用它的喙擊打巖石，直到全部脫落，然后靜靜地等候新的喙長出小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件鷹的重生鷹的重生

喙可棄，爪可拋，羽可拔，血可流，這就是鷹的志愿。

這一次的蛻變是它們重生的起點。

喙可棄，爪可拋，羽可拔，血可流，這就是鷹的志愿。

而對于我們教師而言，當教學工作進展得并不順利時，不應該一味抱怨已經過去的事情，或哀嘆一切不如所愿。關鍵在于認定對自己真正重要的和讓自己實現的目標，然后堅定不移地懷著愛和信仰去追尋。而對于我們教師而言，當教學工作進展得并不順利時，不應該只要愿意放下舊的包袱，愿意學習新的技能，就能發揮我們的潛能，運用我們的智慧，創造新的教育篇章。

我們需要的是自我改革的勇氣與再生的決心……只要愿意放下舊的包袱，愿意學習新的技能，就能發揮我們首先，做一個心理健康的老師。◆在現實生活中有安全感，不感到過度焦慮和長期壓力太大。◆行為和思維不脫離環境，比較切合實際，不沉迷網絡。◆能較為客觀地評價和了解自己，有自尊心、有一定的自省能力。首先，做一個心理健康的老師。做一個心理健康的老師◆保持人格完整、沒有明顯的人格缺陷和偏執。◆有良好的人際關系，溝通能力，能善解人意，尊重他人。◆有適度宣泄和控制自我情緒的能力，情緒相對穩定，心態平衡。做一個心理健康的老師做一個心理健康的老師◆有適度的滿足個人需求和愿望，有較強自我價值實現的意識。◆在生活中能被美好的事物感動，對他人的幫助知道感激，并心存感恩，有較高的情商。做一個心理健康的老師做一個心理健康的老師◆對面臨的工作和學習有自信，不恐懼、不逃避，對困難敢于面對，對自己的不足敢于正視和完善。◆有一定的生活目標，健康的信念，合理的生活方式，從現實生活中感受到一定的快樂和生命的意義。做一個心理健康的老師

下面看一道測試題。下面看一道測試題。第一個，他信巫醫和占，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個，曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學時曾經吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個，曾是國家的戰斗英雄，保持著素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什么違法的事情。

大多數人會毫不猶豫地選擇第三個，但沒想到卻選錯了。測試題：從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰?第一個，他信巫醫和占，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而

有史料記載:第一個是富蘭克林·羅斯福。【美國第32任總統，美國歷史上唯一連任超過兩屆（連任四屆，病逝于第四屆任期中）的總統，美國迄今為止在任時間最長的總統。】有史料記載:

第二個是丘吉爾。【英國政治家、歷史學家、畫家、演說家、作家、記者，1940年至1945年和1951年至1955年兩度出任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一。】第二個是丘吉爾。【英國政治家、歷史學家、畫家、演說家

第三個是希特勒。【德意志第三帝國元首、總理，納粹黨黨魁，第二次世界大戰的發動者。期間犯下種種罪行，并迫害和屠殺六百萬的猶太人。】第三個是希特勒。【德意志第三帝國元首、總理，納粹黨黨這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點；而希特勒，這個殺人魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點。

富蘭克林·羅斯福：他信巫醫和占，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。

丘吉爾：曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學時曾經吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地。

希特勒：曾是國家的戰斗英雄，保持著素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什么違法的事情。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣

由此我們想到了孩子們，如果相信每一個孩子都是未來的成功者，正如羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點怎么也比不過早先的羅、丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，并不能代表什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。由此我們想到了孩子們，如果相信每一個孩子都是未來的成

下面再來看一個“運用智慧”的面試題目。下面再來看一個“運用智慧”的面試題目。英國皇家海軍有一次招考雇員，面試題目為：在一個大風雪的夜晚，你開著一輛車，經過一個車站，有三個人在等車。一位是快病死的老太太、一位是救過你命的醫生、一位是你夢寐以求的夢中情人。你會載哪一位？說明你的理由。

載老太太，因為救人第一？載醫生，因為知恩圖報？載夢中情人，因為錯過了可能一輩子再也碰不到？英國皇家海軍有一次招考雇員，面試題目為：在一個大風雪二百多位應征者，錄取的那位沒有申論說明，只有答案：

幾乎每個人都認為這是最妙的答案，但是很少有人能說出同樣的答案。是因為我們思維習慣受限制嗎？您有沒有想過要放棄自己的“車”？

“把車鑰匙給醫生，讓醫生載老太太去醫院，我留下來陪夢寐以求的情人等車。”二百多位應征者，錄取的那位沒有申論說明，只有答案：有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧……”有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋作為數學教育工作者,難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活,去體驗、欣賞他們心中的數學世界,去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

作為數學教育工作者,難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛

數學課堂是一個充滿活力的舞臺，也是一個演繹人生的平臺。下面我將從七個方面闡述如何在這個平臺上，和一群鮮活的生命一起合作交流,盡情享受共同成長的快樂！數學課堂是一個充滿活力的舞臺，也是一個演繹人生的平臺一、用生活中素材幫助我們進行教學

我的第一個建議是，在小學數學教學中，我們可以充分挖掘身邊的素材進行教學。如果有多媒體課件的支撐，我們能夠用生動的動畫、精美的圖片帶領學生輕松學習。

一、用生活中素材幫助我們進行教學但現在的大多數教室的設備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，即使我們學校實現了“班班通”工程，鑒于有些老師自己不能獨立制作多媒體教學課件，操作和運用“班班通”進行教學也不太熟練，于是我們在生活中去尋找幫助我們教學的素材尤其重要。但現在的大多數教室的設備，還停留在一支粉筆一塊黑板的

1、間隔

一位老師在進行四年級下冊的數學廣角里的“植樹問題”時，他伸出兩個指頭，問大家：“這表示數字幾？”孩子們都說二，再伸出三個手指，大家都說三。老師再伸出三個手指問大家：“那大家說說這兩個手指間有多少個空？”，學生說有兩個。1、間隔間隔1間隔2間隔3間隔4手指數－1＝間隔數間隔1間隔2間隔3間隔4手指數－1＝間隔數這位老師這時告訴告訴學生：“這里的手指間的‘空’，在我們數學的‘植樹問題’里，是一個新的概念，那就是‘間隔’。現在，我請幾名同學上來扮演樹，我們來看看有多少間隔。”這位老師這時告訴告訴學生：“這里的手指間的‘空’，在1棵2棵3棵4棵5棵間隔1間隔2間隔3間隔4棵數－1＝間隔數1棵2棵3棵4棵5棵間隔1間隔2間隔3間隔4棵數－1＝間隔數一樓二樓三樓四樓五樓樓梯1組樓梯2組樓梯3組樓梯4組樓層數－1＝樓梯組數相似問題：“樓層數”一樓二樓三樓四樓五樓樓梯1組樓梯2組樓梯3組樓梯4組樓層數－在這個教學片段里，這位老師沒有用多媒體，就是借助老師自己的手進行啟發，再讓幾名學生進行演示，就讓學生一下子明白了間隔的意義，整個過程顯得輕松且有趣，教學效果也明顯。在這個教學片段里，這位老師沒有用多媒體，就是借助老師

2、運算順序

在進行四則運算的教學時，有位老師遇到難題了，他雖然根據《教師用書》上的提示，在學生開始接觸四則運算時先標出運算順序，但還是有一部分學生掌握得不太好。有一天，他在黑板上寫出“尊老愛幼”這個詞，2、運算順序他說：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有愛幼，我們的親人，有爺爺奶奶、爸爸媽媽及兄弟姐妹，我們有東西都要先想到分享給爺爺奶奶，然后是爸爸媽媽，最后才是兄弟姐妹。”他說：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有愛幼，我們的“而在運算符號的大家庭中，括號就是爺爺奶奶，我們要先算括號，而乘除則是爸爸媽媽，我們第二步就是算乘除，最后才是兄弟姐妹，也就是加減，大家互相說說，在運算符號的家里，爺爺奶奶是誰，爸爸媽媽是誰，是兄弟姐妹誰。”“而在運算符號的大家庭中，括號就是爺爺奶奶，我們要先爺爺奶奶爸爸媽媽兄弟姐妹

﹙﹚×÷+-爺爺奶奶爸爸媽媽兄弟姐妹﹙﹚×÷+-接下來，他又以“考一考”的方式讓孩子們復述了幾遍他們對應的關系，再進行練習。后來的情況說明，他這種方法的效果很好，基本沒有再在運算順序上出錯的孩子了。接下來，他又以“考一考”的方式讓孩子們復述了幾遍他們二、用好《教師教學用書》我們在備課時，教案是最常用的，但《教師教學用書》在很多方面卻更勝一籌。它沒有直接提出我們備課手冊里要的東西，但只要花上那么一點功夫，對我們的備課能起到事半功倍的作用。二、用好《教師教學用書》1、結構圖（表）幫助我們把握單元整體內容，形成嚴謹的知識體系。大家看這樣一個表：這個表是《教師用書》四年級下冊第16頁里對第一單元知識（四則運算）的安排。1、結構圖（表）幫助小學數學校本教研暑期講座課件我們通過這個表可以輕松地看出，這個單元有6個例題，分別有6個知識點：第一、二個知識點是同級運算，第三、四個知識點是兩級運算，而這四個知識點也都是通過解決問題的方式進行呈現，我們還可以得到其它信息。我們通過這個表可以輕松地看出，這個單元有6個例題，分我們再來看另一張表格：《教師用書》里大多數單元不是有表格就是有結構圖，這個結構圖或結構表，把我們一個單元的主要內容及呈現方式都給濃縮進來了，如果我們在進入每一個單元的教學前，都花上那么幾分鐘看看，我們再來看另一張表格：《教師用書》里大多數單元不是有就能夠讓我們整體把握本單元內容，形成完整的知識體系。便于我們在教學中調整我們的教學進度，也能讓我們在對學生的引導中自覺不自覺地把這種認識傳遞給他們。就能夠讓我們整體把握本單元內容，形成完整的知識體系。便于我們小學數學校本教研暑期講座課件2、“教學建議”指導我們靈活采用教法《教師用書》除了知識結構表可以看之外，第二個看點就是“教學建議”。我們怎樣進行教學呢？教師用書上是這么建議的：2、“教學建議”指導我們靈活采用教法小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件這些教學建議提示我們放手讓學生去嘗試、讓與生活相聯系編出問題、明確混合運算的順序等等，理念前衛，非常實用。在看教學建議時，我們還注意到這里多次用到“可以”一詞，給了我們多種方案進行選擇。這些教學建議提示我們放手讓學生去嘗試、讓與生活相聯系這些建議不像教案一樣，已經把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒體課件，我們卻因自身條件的限制可能做不到，所以，我的認識是：“教學建議”可以指導我們靈活采用教法，并非每節課都要用多媒體課件上課。這些建議不像教案一樣，已經把方法固定化，比如教案上常3、提示我們如何進行練習指導教學建議的第二個作用，體現在對如何提示我們進行練習指導。大家來看下面這張圖片，這是四年級下冊“練習二”的內容。如何進行練習指導呢？《教師用書》上是這樣說的：3、提示我們如何進行練習指導小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件小學數學校本教研暑期講座課件（48-12）÷9（48-12）÷9小學數學校本教研暑期講座課件大家都知道，要上好課，首先得備好課，而有的老師備課，就停留在抄教案上，從而忽略了《教師用書》的作用，所以，我的第二個建議是，希望大家今后在備課中，多看看《教師用書》。大家都知道，要上好課，首先得備好課，而有的老師備課，三、重視“三維目標”的實現說了許多《教師用書》的好處，但是我發現《教師用書》有一個缺點，那就是沒有在三維目標上進行闡述。而三維目標是我們新教材的獨創，是否實現三維目標成了一堂好課的永恒標準，因此，我的第三個建議是，我們在教學過程中必須重視三維目標的實現。三、重視“三維目標”的實現

首先，在數學教學三維目標中把知識和技能目標放在首位，很顯然并沒有把知識和技能的學習排斥于目標之外，當然也沒有輕視它在教育教學中的地位與作用。首先，在數學教學三維目標中把知識和技能目標放在首位，相對而言，知識和技能目標是三維目標中的基礎性目標，對數學基礎知識和基本技能的掌握仍然是數學課堂教學的一項十分重要的常規性教學任務，仍然是數學學習的重點，仍然是教師鉆研教材和預設教學過程首先必須明確的問題。相對而言，知識和技能目標是三維目標中的基礎性目標，對教學如果不關注基礎知識與基本技能就不可能正確地對學習作出判斷，從而也就不可能對學生的學習作出自身價值的分析。教學如果不關注基礎知識與基本技能就不可能正確地對

其次，過程和方法被首次列為課程目標，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。過程和方法雖然是隱性的，但其作用極為重要，因為“知識和技能”“情感、態度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現的。其次，過程和方法被首次列為課程目標，有著重要的現實意如果說，數學知識和技能是數學學科的“肌體”，那么，探究過程和探究方法就是數學學科的“靈魂”，只有二者的有機結合才能體現數學學科的整體內涵和思想。如果說，數學知識和技能是數學學科的“肌體”，那么，探教學只重視知識的灌輸和技能的機械練習，忽視過程和方法的探索，學生就如同被剪開了繭的蝴蝶，雖然省去了痛苦的掙扎，但卻失去了練壯翅膀的機會，也就失去了“飛翔”的能力。教學只重視知識的灌輸和技能的機械練習，忽視過程和方法

“情感、態度和價值觀”本身成為數學教學目標的重要組成部分，它們并不是附屬的。情感不僅對學習過程有著重要的啟動、激勵、維持和調控作用，而且與學生學習態度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關。“情感、態度和價值觀”本身成為數學教學目標的重要組成在學習過程中，學生對數學學習的好奇心與求知欲，克服困難的意志與自信心，實事求是解決問題的態度以及善于質疑和獨立思考習慣的養成，無疑在有效實現三維目標中起著至關重要的作用。在學習過程中，學生對數學學習的好奇心與求知欲，克服困當然，情感、態度和價值觀不僅具有自身的獨立意義，而且與其他數學教學目標有機地整合在一起，主要起著激發學生親近數學，增強數學意識，發展理性精神等作用。總之，“三維目標”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進，不可分割的有機整體。當然，情感、態度和價值觀不僅具有自身的獨立意義，而且四、用好課本上的主題圖、插圖課本是我們進行教學，學生進行學習最基本的依托，所以我們要充分利用課本。在我們北師大版的課本中，有個獨創——那就是有豐富的主題圖和插圖。我的第四個建議是，我們要用好課本上的主題圖和插圖。四、用好課本上的主題圖、插圖這些主題圖有什么特征呢，我認為有兩個，那就是圖數并茂、多幅連貫。就拿四年級下冊第一單元的內容來講（圖、數、教學故事）。這些主題圖有什么特征呢，我認為有兩個，那就是圖數并茂圖數并茂多幅連貫圖數并茂多幅連貫88104968810496

小學階段孩子培養什么是最重要的？（興趣和習慣）小學階段孩子培養什么是最重要的？（興趣和習慣）

興趣是最好的老師，它能激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。——愛因斯坦

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。最好的學習動力是對所學科目具有內在的興趣。——美國心理學家齊魯納興趣是最好的老師，它能激發人的創造熱情、好奇心和求知

因此，在用好圖方面，我個人的第一個觀點是：創設情景，激發學習興趣。“同學們，你們也一定喜歡騎自行車吧。李叔叔這段時間正好有個假期，他準備騎著他喜愛的自行車去旅行，他途中有不少的問題呢，我們來幫他解答可以嗎？”因此，在用好圖方面，我個人的第一個觀點是：創設情景，緊接著：“同學們，要幫助李叔叔解決問題，我們可得認真看圖啊，你們在看圖中發現了什么，大家先和同桌說說，一會兒老師可要考一考大家喲”。孩子們的興趣也就因此而激發起來。緊接著：“同學們，要幫助李叔叔解決問題，我們可得認真創設情景激發興趣創設情景激發興趣讓學生自己提出問題，培養提出問題解決問題的能力。在用好圖方面，我個人的第二個觀點是：利用插圖讓學生自己提出問題，培養學生提出問題和解決問題的能力。在學生看了圖后，可以根據圖中的問題，自己編一道應用題。讓學生自己提出問題，培養提出問題解決問題的能力。自己提出問題自己提出問題

這樣，便于復習和進入新課，使學生獲取知識連貫。所以，在用好圖方面，我個人的第三個觀點是，我們可以利用這些主題圖和插圖進行復習，并進入新課的教學。

在談這個問題時，我們先來看看這三個例題所要解決的問題，第一個例題是讓我們明白加法交換律，第二個例題為了明白加法結合律，而第三個例題是對加法交換律和結合律的綜合運用。這樣，便于復習和進入新課，使學生獲取知識連貫。所以，在進行第二課時教學時，我們可以對孩子們提出這樣一些問題：“你知道李叔叔第一天走了多少公里嗎？”“你是怎樣知道的？”“在計算這一天的路程時，我們掌握了什么運算規律呢？”“接下來的幾天，他分別走了多少路呢？”“你能不能給編一個應用題呢？”

這些提問不但復習了前一天的知識，還順勢引出了當堂課的內容，在這個過程中對所學的知識進行了梳理，使學生獲得的知識連貫、系統。在進行第二課時教學時，我們可以對孩子們提出這樣一些問進行復習進入新課進行復習進入新課五、讓學生參與到探索過程中來

我的第五個建議是：讓學生參與到探索過程中來。前面我們提到，在三維目標中，過程與方法為實現情感與態度目標、知識與技能目標起到橋梁和紐帶作用，所以顯得很重要。五、讓學生參與到探索過程中來

有的專家甚至提出了這樣的理念：“問題比答案更重要，過程比結果更精彩。”“得到方法就等開擁有未來”，其依據是“聽過的，我們會忘記；看過的，我們會有痕跡；親自做過的，我們會永遠記憶”。有的專家甚至提出了這樣的理念：“問題比答案更重要，過這里有兩個例子。這里有兩個例子。

1、剪紙。在教學“小數的基本性質”時，有位老師讓孩子們回去親自動手剪三張紙條，分別是0.1米、0.10米和0.100米，還要寫上具體的數字。第二天一上課，他剛讓孩子們拿出來這三張根紙條，有個學生就大聲說這三張紙條一樣長，于是這位老師就因勢利導，讓學生理解了小數末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。1、剪紙。在教學“小數的基本性質”時，有位老師讓孩子

2、拼平角。在指導學生認識“三角形的內角和”時，有位老師是這樣做的，他讓孩子們每人剪一個三角形帶到課堂上，然后讓他們把三個角的度數量一量，加一加，看看一共是多少度。還讓他們把三個角撕下來，拼一拼，看看能不能拼成一個平角。這比單純地告訴孩子們三角形的內角和是180度，更能激發他們的興趣，也更能培養他們的探索精神。2、拼平角。在指導學生認識“三角形的內角和”時，有位

有人批評中國培養不出世界頂級的學術大師，批評中國目前還沒有一位獲得諾貝爾獎的本土，就是因為我們的教育太注重結果而輕視過程。

以上這些方法，不管是書上介紹的，還是老師自己想的，都很有效，都很好地培養了學生的探索精神和操作能力。如果我們能堅持下去，說不定，哪位大師就在我們的學生中涌現。問題比答案更重要過程比結果更精彩有人批評中國培養不出世界頂級的學術大師，批評中國目前六、營造嚴肅、活潑的課堂氣氛課堂是我們師生解決問題的共同戰場，良好的課堂氣氛決定了教學效果。于是，我的第六個建議是，我們要營造一個嚴肅活潑的課堂氣氛。六、營造嚴肅、活潑的課堂氣氛1、要求學生上課要精神抖擻、注意力集中。有一句話說，良好的開頭是成功的一半。對于精神狀態不佳的孩子，有位老師這樣提醒他們：不要焉妥妥、憨癡癡、傻乎乎地坐著，要有精氣神，讓那股子精氣神從脊柱這里向上升起來，挺直了腰桿，凝聚起精氣神，跟著老師來。1、要求學生上課要精神抖擻、注意力集中。

魏書生老師在上課時，總是端端正正站在講臺，要求學生起立后，雙眼看著黑板中間的一個點，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。魏書生老師在上課時，總是端端正正站在講臺，要求學生起

在與學生共同研究例題時，或者在做習題的過程中，如果教師認識到哪一個重點內容，必須得面對全班講解時，我們就得要求所有孩子的雙手必須自然地放在桌子上，端端正正的坐著，注意力集中，認真聽講！

試想一下，如果老師在講臺前口若懸河，精疲力竭，甚至吐沫星子亂飛，但是講臺下面部分學生昏昏欲睡，表情木然，甚至充耳不聞，這樣能取得良好的教學效果嗎？在與學生共同研究例題時，或者在做習題的過程中，如果教2、給孩子們放松的時間一味地高壓也不行，孩子們的注意力總是只有一定時間的，而且在某些時候，孩子們也有些話抑制不住地想說，當發現他們已經有議論的趨向時，我們可以就干脆告訴他們可以擺兩分鐘的龍門陣，待約定的時間一到，再要求他們嚴肅地坐好。2、給孩子們放松的時間孩子們心里要說的話說了，壓抑在心里的話表達了，接下來的紀律也就好得多了。以前，有人提倡做“課中操”，其目的就是讓孩子們在學習的中途休息一下，這種短暫的擺龍門陣，姑且看成是孩子學習神經的一次放松也未嘗不可。孩子們心里要說的話說了，壓抑在心里的話表達了，接下來3、不拖堂，不加課拖堂和加課是學生最反感的。拖堂和加課的時候，孩子們是人在曹營心在漢，不但效果不好，要是放學后加課的話，還影響打掃衛生。最主要的是，這種行為容易給學生產生一種被逼著學習的印象。3、不拖堂，不加課拖堂現象折射出一個嚴重的問題，那就是老師以量對質，講授過多過細，滿堂灌輸，而沒有給學生提供創新思維的空間。教師應該把拖堂加課的時間，用來分析學生，分析教材，做好充分的課前準備，上課時充分激發學生學習興趣，進行精講精練，提高課堂效率。這樣，老師輕松，學生也高興。拖堂現象折射出一個嚴重的問題，那就是老師以量對質，講七、用多種方式激發學生學習熱情

我的第七個建議是，我們可以用多種方式激發學生的學習熱情。

1、激發孩子強烈的學習動機，實現自覺學習、自我教育。大家都看到過《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片，灰太狼為什么為了抓羊屢敗屢戰，就是因為他有想吃羊的動力，有討老婆高興的熱情。七、用多種方式激發學生學習熱情孩子們如果有了強烈學習的動機，不是也能屢敗屢戰嗎？著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”激發了學生的學習熱情，他們就能自覺地學習，進行自我管理，進行自我教育，也就實現了教育的真諦。孩子們如果有了強烈學習的動機，不是也能屢敗屢戰嗎？著2、用愛建立深厚的師生友誼我個人認為，良好的師生關系、深厚的師生友誼是激發學生學習熱情的一個好途徑。在一個班上，無非就兩個人，一個是老師，一個是學生。2、用愛建立深厚的師生友誼老師和學生的關系不好，矛盾尖銳，就算我們老師用手中的權威勉強壓制住了學生，但他們總會在老師轉身后使點小動作。要是遇到縱容孩子的家長，調皮的孩子豈不鬧翻了天？反之，用愛建立起深厚的師生友誼，我們的教育則能事半功倍。老師和學生的關系不好，矛盾尖銳，就算我們老師用手中的如何與學生建立深厚的友誼？蘇霍姆林斯基認為，一個好教師，首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。如何與學生建立深厚的友誼？蘇霍姆林斯基認為，一個好教我個人也覺得對他們的愛是最重要的。愛孩子才能對其無私地奉獻出愛心，才能與學生喜憂與共。愛心是連接師生心靈的紐帶；愛心是打開孩子心靈的鑰匙。我個人也覺得對他們的愛是最重要的。愛孩子才能對其無私在學生面前，只要用心去做，處處都能體現我們的愛。

不經意間問一下：“這段時間學習是不是有困難，同桌之間是不是還像以前一樣好相處，家距離學校有多遠，在外打工的爸爸媽媽打電話來沒有？”這些小小的問候，都能給孩子們帶來無限溫暖。在學生面前，只要用心去做，處處都能體現我們的愛。這里有句話和大家分享一下。

一個鼓勵的眼神是愛

一個期待的提問是愛

一次真誠的談話是愛

一次有意的鍛煉是愛……這里有句話和大家分享一下。3、用故事引導學生，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。為了更深入地走進學生的心靈，有個老師在每周班會的最后幾分鐘，都要特地留出時間給孩子們講故事。這些故事讓孩子們很期待，如果班會要下課了，老師還沒講故事，大膽一點的孩子就開始提醒了。3、用故事引導學生，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。也有家長在開家長會的時候告訴老師，孩子還把他講的故事講給家人聽呢。通過這些故事，學生可以體會到一些深刻的道理。也有家長在開家長會的時候告訴老師，孩子還把他講的故事就拿老鼠逃過貓的追殺的故事來說吧，講的是有一群老鼠趁機來到一農戶家中，偷吃農戶的糧食，正當老鼠們美美地享受著它們的美食的時候，一只貓突然竄了出來。老鼠們一個個奪路而逃，在貓就要逮住一只老鼠的時候，響起了一陣狗叫。就拿老鼠逃過貓的追殺的故事來說吧，講的是有一群老鼠趁貓一聽狗的叫聲，一個急剎車，掉頭就竄，不一會沒了蹤影。這時，在發出狗叫的地方慢悠悠地走出來一只大老鼠。小老鼠們逃過一劫，欽佩地望著那只大老鼠，大老鼠語重心長地說：孩子，學一門外語多重要啊！貓一聽狗的叫聲，一個急剎車，掉頭就竄，不一會沒了蹤影這個故事生動有趣，孩子們也樂于聽，在一陣哈哈的笑聲中，孩子們記住了一句話：學一門外語很重要啊。當然，孩子們感受到的不只是學好一門外語，更是要認真學習知識。這個故事生動有趣，孩子們也樂于聽，在一陣哈哈的笑聲中美國有一個教育家說：什么是教育？如果你告訴學生2+3=5這不是教育；如果你告訴學生2+3為什么等于5，這是踏進了教育的門檻；如果你告訴學生2+3=4，讓他們進行論證，這個結論是否正確？這才是真正的教育。美國有一個教育家說：什么是教育？如果你告訴學生2+3開車最怕路不熟教學最怕教材不熟開車最怕路不熟做一名懂數學的數學老師★懂教材的編寫特點★★懂知識的編排體系★

★懂章節的編寫意圖★★懂數學的背景知識★

★懂知識的建構原理★

★懂學生的認知規律★

★懂教材的重點難點★

★懂蘊含的思想方法★做一名懂數學的數學老師“一碗米”的價值徒弟問師傅：“一碗米的價值多大？”師傅說：“這太難說了，要是在一個家庭主婦手里，她煮成一碗米飯，就算一元錢的價值；要是在商人手里，他包成粽子，就算四五元錢的價值；要是有一個更有頭腦的商人，把米釀成酒，那就是一二十元的價值。同樣是一碗米，在不同的人手里，能創造出來的價值大不相同。”“一碗米”的價值

同樣是一本教材，在不同的老師手里也會創造出不同的價值，也會演繹出不同的精彩！同樣是一本教材，在不同的老師手里也會創造出不同的價值

華東師