復核總分復核人得分評卷人復查人1.學前特殊兒童教育是指（）A.用普通方法和教材教育普通兒童B.用普通方法和教材教育特殊需要兒童20復核總分復核人得分評卷人復查人1.學前特殊兒童教育是指（）A.用普通方法和教材教育普通兒童B.用普通方法和教材教育特殊需要兒童總分題號一三四五六七題分201015252010合分人得分一、單項選擇題（每題1分，共20分）在以下每題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將其字母標號填入題干的括號內。C.用特殊方法和教材教育特殊需要兒童D.用特殊方法和教材教育普通兒童2.2.2.以下選項中，不符合近年來學前特殊教育開展趨勢的是（）2.A.回歸主流，拒絕一體化融合教育B.重視早期發現與早期干預3.3.3.4.C.實施整合式教育3.4.C.實施整合式教育屬于學前兒童生理開展障礙的是（）A.智力障礙C.言語障礙特殊兒童的診斷者是（）A.家長C.醫務工作者D.把特殊需要兒童安置到普通學校B.視覺障礙D.情緒障礙B.社區工作者D.教師5.6.7.5.6.7.有的兒童性格內向，喜歡獨處，在集體活動中不敢說話，表現出許多緊張動作哦，如咬手指、咬鉛筆、口齒等。這是屬于（）A.退縮行為B.嫉妒行為C.殘忍行為D.攻擊性行為重視當事人的人格尊嚴，將心理治療的過程，當做是治療者為當事人設置的一種自我成長的教育機會，這屬于哪個學派的游戲治療理論（）A.精神分析學派B.認知主義學派C.人本主義學派D.行為主義學派幼兒在參加感興趣的活動時，假設表現出不良行為，教師可及時停止其活動，等表現良好時再讓他繼續參加，這是（）A.隔離B.消退C.區別強化D.不兼容行為強化一、單項選擇題（每題1分，共20分）.C2.A3.B4.C5.A6.C7.A8.C9.A10.D.C12.A13.D14.C15.C16.B17.D18.D19.C20.C二、判斷題（每題2分，共10分）X；孤獨癥兒童的問題不光是溝通障礙，其他方面如注意力等也有異常。X；區別強化就是采用強化物對某一組行為反響進行強化，但是對其他行為反響那么不給予強化。X；游戲治療一般來說是不需要限制的，但是當涉及到兒童學習負應有的責任或者面對現實環境的需要時會設下限制。X；智商高是判斷一個兒童是否是超常的主要標準，但不是唯一，例如還應該考慮非智力因素。J三、名詞解釋（每題3分，共15分）手指語又稱指語，是用指式（手指的格式變化）代表拼音字母，連接假設干個指式可以拼成任何語言的詞句。是一個相對的具有歷史性和地域性的概念，它泛指各種各樣心理開展和生活適應困難,尤其是教育上有特殊需求的兒童。注意能將某個刺激從許多刺激中挑選出來，幫助人們減少同一時間內的刺激量，而注意障礙就是注意的選擇功能出現障礙，這樣的兒童在同?時間對過多的刺激做出反響，表現為總是在動、注意力分散、不能持續足夠長的時間來完成學習任務，也不能有目的地直接注意周圍的事物。是指兒童與父母別離或離開家時出現與年齡不適當的、過度的焦慮。又稱兒童期恐怖性焦慮障礙，是指兒童顯著而持久地、對日常生活中的事物或情境產生過分的、毫無理由的恐懼情緒，并出現回避或退縮行為，其程度嚴重影響了兒童.的日常生活和社會功能。五、簡答題（每題2分，共25分）一、職業能力的調查；二、職業訓練；三、就業指導；（注：每點應略加闡釋，答對一點得2分，直至得總分值）。（一）輕度腦損傷或輕度腦功能障礙；（二）遺傳-素質假說；（三）心理與環境假設；（注：每點應略加闡釋，答對一點得2分，直至得總分值）。（1）有信心；（2）有毅力;（3）有耐心；（4）平常心；（5）和老師之間要有良好的溝通；（6）夫妻要協調一致；（7）爭取權益；（注：每點應略加闡釋，答對一點得0.75分，直至得總分值）。（1）遺傳因素；（2）神經生物因素；（3）家庭影響；（注：每點應略加闡釋，答對一點得2分，直至得總分值）。順應自然原理（1分），具體來說是順應自然地認識情感活動的規律，接受不安等令人慶惡的情感（1分）；順應自然地認識精神活動規律，接受自身可能出現的各種想法和觀念（1分）；順應自然地認清病癥形成和開展的規律，接受病癥（1分）；順應自然地認清主觀與客觀之間的關系，接受事物的客觀規律（1分）。六、論述題（每題10分，共20分）（1）暫停法；（2）反響代價法；（3）矯枉過正法；（4）獎賞技術/代幣管制治療策略；（注：每點應全面闡釋，答對一點得2分，直至得總分值）。1.個別化教育方案的制定原那么：a、科學性原那么；個別化方案的整個制訂過程建立在科學的基礎上。b、開展性原那么：方案的制訂與實施是滿足特殊兒童需要，最終促使其發展。c、可行性原那么：一是指方案的內容必須符合幼兒的水平，二是指計劃要考慮到教育人員，教育機構執行方案的可能性。（每個要點1分）.個別化教育方案的內容包括：兒童現狀分析、特殊接受特殊治療與幫助的內容，特殊兒童參與普通兒童學習的內容與程度（1分）；對特殊兒童進行教育教學的方式（1分）；特殊兒童的開展目標（1分）；方案檢查的時間及方式（1分）；其他需要注意的問題（1分）。.學前特殊兒童個別化教育方案的制訂步驟：分析評定一一找出差異一一制訂方案一一實施方案評定實施情況修改方案實施方案。（2分）七、案例分析題（10分）（1）病癥：焦慮障礙中的別離焦慮障礙。（2分）依據：根據DSM-IV-TR,別離性焦慮障礙的主要特征是與父母別離或者離開家時出現與年齡不適當的、過度的、損害行為能力的焦慮。案例中主人公小布的表現和一核心特征完全符合。（3分）a.患病率：別離焦慮障礙是兒童期最為常見的焦慮障礙，患病率約有105。（2分）b.預后：別離焦慮通常從輕度開展為重度，開始時可能通過一些無害的理由（如做了噩夢）逐步開展到每天因上學而發脾氣和完全拒絕上學。兒童會越來越關注父母的日常活動和行蹤。（2分）c.性別差異：存在性別差異，女孩兒多于男孩兒。（1分）.個別化教育方案的制定與實施應著眼于充分滿足兒童的特殊需要，盡可能地促使他們發揮最大的潛能，得到最大可能的開展。這就是（）A.科學性原那么B.系統性原那么C.開展性原那么D.可行性原那么.有人認為，兒童早期營養不良，生活在充滿威脅和缺乏母愛的環境中是導致孤獨癥的原因。這種觀點是（）A.心因論B.社會環境因素影響論C.身因論D.遺傳論.語言矯治過程中著眼于豐富兒童的生活經驗，讓兒童通過其真實的生活經驗來學習語言，這是（）A.兒歌故事法B.游戲法C.多重刺激法D.自然情境法.回歸主流教育模式中的資源教室模式主要流行于（）A.法國B.德國C.英國D.加拿大.以下幾種語言異常的表現中，屬于構音異常的是（）A.整體性的語音不清B.共鳴異常C.口吃D.音調異常.20世紀50年代，受學習行為理論的影響，研究者傾向認為口吃形成的原因是（）A.壓力B.患者的語言編碼過程C.神經心理或生理上的缺陷D.學習.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲（）A.打破自我封閉B.進行精神發泄C.“玩”出其問題D.說出其問題.缺乏社會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特征，這是指（）A.孤獨癥兒童無法在交流的時候對交流對象集中注意B.孤獨癥兒童不具有較長時間的有意注意C.孤獨癥兒童無法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對象上D.孤獨癥兒童在日常會話中無法集中注意.強調行為前的刺激與反響的關系，強調積極的行為強化對兒童行為改變的影響的是（）A.精神分析學派B.行為主義心理學派C.認知學派I）.環境壓力理論.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，輔助治療兒童的（）A.弱智B.語言障礙C.多動癥D.孤獨癥.游戲治療的目的是（）A.追求快樂、娛樂B.釋放問題、放松C.重過程，不追求結果D.追求一定的結果

.語言矯治工作中要抓好其中一系列的環節，這一原那么是（）A.個別化原那么C.系統性原那么B.A.個別化原那么C.系統性原那么.每次強化所要求的反響數目不是固定的，而是不可預測地變化著，這種強化叫（）A.A.區別強化C.可變比例強化得分評卷人復查人A.區別強化C.可變比例強化B.A.區別強化C.可變比例強化二、判斷題改正題（每題2分，共10分）在題后的括號內，錯誤的打“X”，并在題下空處進行改正.孤獨癥兒童的問題是溝通障礙，其他方面都正常。（）.區別強化就是通過一定的強化程序讓兒童形成新的行為。（）.游戲治療不需要任何限制。（）.只要知道某兒童的智商高于平均值的2個標準差，就可確定他是超常兒童。（）.世界上第一個適應性行為量表是由道爾于1935年編制的。（得分評卷入復查人26.手指語三、名詞解釋（每題3分，共15分）得分27.特殊兒童得分28.注意障礙得分29.別離性焦慮得分30.兒童恐懼癥得分得分評卷人復查人四、簡答題（每題5分，共25分）31.對智力低下兒童的職業教育的內容主要包括哪些方面？32.簡述關于學習障礙成因的假說。得分得分33.簡述家庭可以怎樣配合學校對學習障礙兒童的教育。34.簡述焦慮障礙的影響因素。35.簡述森田療法的原理。得分評卷人復查人五、論述題（每題10分，共20分）得分得分得分.請列舉至少三種通過行為訓練來治療攻擊性行為的方法，并簡要分析其優劣。例如暫停法。得分.學前特殊兒童一體化教育中，如何制訂個別化教育方案？得分得分得分評卷人復查人六、案例分析題(10分).小布9得分得分