PAGEPAGE7重慶銅梁縣第一實驗小學唐彬論文摘要：論文摘要：論文提出“信息技術運用，說話課堂教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練四個有機結合，創(chuàng)新口語交際教學的嶄新觀點，并從指導思想、教改目標、具體任務作深入闡述。重點對小學低段口語交際、探究新型教學模式即：運用多媒體網絡環(huán)境，通過創(chuàng)設情景，指導觀察，口頭表達，發(fā)展思維，打字成文，評議修改環(huán)節(jié)，以協(xié)商、會話的方法，優(yōu)化口語交際教學結構。體現(xiàn)了“主體——主導”的嶄新教學理念，可操作性強，有較高的理論研究和實踐推廣價值。關鍵詞：信息技術;創(chuàng)新;口語交際教學論文引言：論文引言：論文正文：一、信息技術，創(chuàng)新口語交際教學觀念論文正文：一、信息技術，創(chuàng)新口語交際教學觀念信息技術創(chuàng)新口語交際教學研究涉及整個小學語文教學的深化改革，其意義深遠而重大。實踐證明，對它的實踐與探索的指導思想，教學理論，建構主義學習理論，構建的新型教學模式，已遠遠超出了語文學科，對學校其他學科的改革起了不可估量的作用。另一方面，學校現(xiàn)代教育技術的全面普及和運用，隨著校園網絡的形成及社會信息技術飛速發(fā)展，為“信息技術運用、學科教學改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力訓練”有機結合奠定了堅實的基礎，小學語文的重點，難點的是習作，作為習作基礎的口語交際教學如何在校園網絡資源環(huán)境下，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，就成為我們研究的嶄新課題。縱觀國內外教學改革的歷史，試驗成功，必具四個條件：正確的指導思想；明確的教改目標；有效的組織管理；教師的積極參與。信息技術創(chuàng)新口語交際教學研究目的：從本質屬性看小學生口語交際是以他們已學過的字、詞、句、篇的知識為為基礎，并與觀察、思維、情感等方面的活動緊密聯(lián)系在一起的綜合過程。口語交際教學直接影響到兒童的觀察能力，思維能力的發(fā)展，也對兒童的情感陶冶、思想觀點的形成產生影響。因此口語交際不僅是今后習作教學的基礎，也是一個人畢生能力發(fā)展的基礎。學生習作最能體現(xiàn)其創(chuàng)新精神，實踐能力，從素質教育角度看：口語交際教學必須是創(chuàng)新的教學，口語交際教學必然是創(chuàng)造靈魂的教學。其育人目的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；認知目的則是達到大綱要求，即習作教學必定是符合新大綱要求的教學只要求能寫話和寫片段，中上年級要求能寫短的記敘文，高年級則要達到習作教學的全面要求，即既要有用詞語造句，布局謀篇的文字表達能力，又要有觀察事物，分析事物的能力。因此，信息技術創(chuàng)新口語交際教學必須遵守循序漸進的原則，分層次，有梯度，不斷攀升。信息技術創(chuàng)新口語交際教學指導思想（或理論基礎：仍然以基于對教學過程基本性質認識和基于對人類學習活動內在規(guī)律的認識來優(yōu)化學習環(huán)境和教學過程的現(xiàn)代教學理論和由建構主義支撐的，強調認知主體的心理過程，并把學習者看作是信息加工主體的，認知學習理論為指導。學信息技術創(chuàng)新口語交際教學強調學生寫作實踐能力的培養(yǎng)，情感陶冶及思想素質提高，強調運用認知學習理論，激發(fā)學生習作興趣，引導學生對外部的刺激進行信息加工，發(fā)揮學生主體的參與作用。通過現(xiàn)代教育技術為學生提供多樣化的外部刺激，提供多種形式的參與機會，建構新知識的材料和途徑。信息技術創(chuàng)新口語交際教學教改目標：即改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型習作教學模式。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的教學活動進程的結構形式，它是教育思想、教學理論、學習理論教學策略、教學方法的集中體現(xiàn)。它的改變將引起教學進程的深刻變革，所以比單純的教學手段、教學方法、教學內容改革困難得多，意義也重大得多。二、信息技二、信息技術，創(chuàng)新口語交際教學模式多媒體計算機網CAI課網頁資多媒體計算機網CAI課網頁資鏈接網教師創(chuàng)設情觀察指口語表發(fā)展思打字表評議修指導情操教能力訓實踐培創(chuàng)新精能力訓信息反(一)創(chuàng)新情景”即信息技術優(yōu)化學習情境，激發(fā)口語交際興趣。杜威先生說過興趣是生長中的能力的信號和象征。??興趣顯示著最初出對具體的口語教學內容進行信息化處理，優(yōu)化學習資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜認識傾向、探索的心理，進而形成學習動機。如小學三冊語文口語交際課《小鴨子得救了》，開課由課件動畫展示在一片碧綠的大森林鳥語花香。小鴨子貪玩迷了路，掉進很深的坑里，老師引導學生想小鴨的心情怎樣，它會怎么叫，同學們興趣盎然。這時，課件又展示的聞聲趕來的小熊、小象、小猴、小兔等好朋友，他們會怎么說呢？學生又紛紛舉手爭取發(fā)言，老師指導學生小鴨求救聲要急切、大聲，加上舞動雙臂似撲打著翅膀；小猴的詢問要快捷、熱心，小熊講話有力而關心，小象的問話沉著而耐心，小兔則活潑而親切，由于情景的創(chuàng)設，同學們自然進入角色。口語交際水到渠成。（二觀察指導。即信息技術優(yōu)化學法指導。利用多媒體件良好的交互界面及多媒體網絡的超文本結構，老師針對學生的實際情況，指導學生按照由表及里，由淺入深，由局部到整體，由具體到抽象的認識規(guī)律，采用由上到下，由近到遠，由前到后等不同觀察方式，對圖形、動畫、影像及有關事物進行有效的觀察，以提高學生分析事物的能力。如我校一年級口語交際課《小兔子運南瓜展示滿地大南瓜（圓形，小兔子怎么也扛不動，怎么辦呢？這時小熊騎著自行車從前面馳過，小兔看著自行車開動腦筋，這時在大屏幕上一個放大的自行車輪子從左至右轉動，又顯示一個圓形的南瓜平放地上，慢慢豎起來，從左到右象自行車輪子那樣轉動。再請同學說一說小兔想到什么辦法，同學們紛紛舉起小手，說出看到自行車輪轉動前進，想象南瓜是圓的，也可以豎起來象自行車輪一樣滾著前進，還運用計算機機超文本結構，同學說想法時，再現(xiàn)自行車輪——南瓜轉動的生動畫面，加深理解分析，幫助掌握語言表達順序。（三語言表達。即信息技術突破教學難點。我們深知口交際重點是學生要說、難點是要學生說得具體，說得通順、說出個性，說出文采。學生要求如何在老師指導幫助下，選取好方式（，掌握好要點（口頭表達總體觀察說大意，局部觀察說具體，整體觀察說完整，突出重點說特色等）確是一堂口語交際課關鍵所在。李克東教授指出口語交際拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時（）（2）創(chuàng)新拼圖激活潛能。大屏幕課件展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風景區(qū)——玄天湖于屏幕畫框中。周圍設有兒童游（））交流欣賞啟觀察說新意，局部觀察說具體，整體觀察說完整，突出重點說特色，有效地激活學生的言語、觀察、交往、邏輯等多元智力，有力促進同學語文素養(yǎng)的發(fā)展。（四發(fā)展思維。即信息技術激活創(chuàng)新思維。著名電教專（獲取與保持，提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境（有利激發(fā)學生興趣，進行協(xié)商會話，能按超文本，超鏈接方式組織管理學科知識和各種信息（有利于學生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，發(fā)展創(chuàng)新思維，大大擴大學生的知識領域，激活創(chuàng)新思維火花。如一冊口語交際：“電有什么用處”可運用資料庫展示，除了書上幾種事物要用電以處，還有電飯煲、電炒鍋、微波爐、電暖器、組合音響、VCD、電腦??并可讓學生說一說家里有哪些電器，作什么用？使學生思維向廣度發(fā)展。又如四冊口語交際“植樹”，運用現(xiàn)代教育技術動畫展現(xiàn)老師帶同學在春季里過程，再讓同學說一說，也可以資料庫形式出現(xiàn)科學植打抗——倒水拌泥漿植樹——填土——剪下部分葉，還可以組織學生討論為什么，培養(yǎng)學生思維向深度發(fā)展還可引導學生協(xié)作學習、討論比較小猴、小象、小熊救小鴨誰的辦法好，在口語交際中辨思，在辨思中提高口語交際的質量，促使學生思維向更高層次發(fā)展，最后集中大家智慧，展示多謀體課件：小熊提水倒進坑里，小猴用桿給小鴨作扶手；小象伸下鼻子向上舉，這樣達到一個“快”，至此，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花。（五打字表達”即信息技術提升多元智能。讓學生在觀事物，活動情景的同時，進行口語交際，然后通過鍵盤在屏幕上將這段話，這篇短文打出來。這個過程學生必然要經過對口語表達進行疏理。大大有助于培養(yǎng)學生觀察事物能力和思維表達能力的提高。（六評議批改”即信息技術優(yōu)化協(xié)作學習。應用計算機網環(huán)境，老師指導，由學生參與評議和修改。在口語交際中，可用多媒體計算機網絡超文本功能，學生說到那個局部，再現(xiàn)那個局部，說到哪個過程，再現(xiàn)哪個過程，其他同學參與評議，充實。寫作的片段或習作，可選優(yōu)秀的習作或典型錯誤習作發(fā)送到學生終端供大家賞析和評議，然后修改自己的習作，學生的參與熱情很高，大大增加學生主動練習習作的機會，有助于學生文字表達能力的提高。馬克思指出：“科學的教育任務教育學生去探索創(chuàng)新……，我們開展信技術創(chuàng)新口語交際課堂教學的探索與研究。經過幾年的實踐它對教師應用信息技術創(chuàng)新課堂教學提供了新經驗、新思路、新途徑；信息技術創(chuàng)新口語交際課堂教學運用多媒體網絡環(huán)境，通過