導學案導學案導學案是完整的學習方案，導學案不等于預習案，不過可以包括預習案。導學案不規定所有在課前完畢，預習案是指導學生課前學習的方案。導學案設計質量的高下決定了學生的學習質量，因此，編寫導學案的第一規定就是教師要有高度的責任感。一、導學案與教案的區別“導學案”的著眼點和側重點在于怎樣充足調動學生的學習積極性，怎樣引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來協助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現四個特點：1．問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功能，并能協助學生學會怎樣從理論論述中掌握問題的關鍵。2．知識整頓是導學案的重點。初步目的就是讓學生學會獨立地將書本上的知識進行分析綜合、整頓歸納，形成一種完整的科學體系。3．閱讀思索是導學案的特色。4．鞏固練習是導學案的著力點。在探索整頓的基礎上，讓學生獨立進行某些針對性強的鞏固練習。二、導學案的編寫模式及編寫原則導學案的構成：學習目的、知識準備、學習內容、學習小結、達標檢測。（一）學習目的學習目的具有導向功能、鼓勵功能、調控功能。目的的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題可以與之相對應。學習目的設置的詳細規定：1．數量以3-4個為宜，不能太多；2．內容一般包括知識與技能、過程與措施、情感態度價值觀三個維度；3．可在目的中將學生自學中會波及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；4．目的內容應明確詳細，并且可操作、能到達。學習目的中不要用“理解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡處理﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。（二）知識準備即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。（三）學習內容學習內容是導學案的關鍵，要體現導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思索、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習規定、劃定學習范圍、指導學習措施、啟發學生思索、協助學生理解等等。編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：1．課時化原則。在教材中，某些章節的內容用一課時是不能完畢的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課均有明確的學習目的，能有計劃的完畢學習任務，最大程度地提高課堂教學效益。2．問題化原則。是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生積極思索，逐漸培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思索：怎樣設計問題？①問題要能啟發學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思索；④問題或者說知識點的展現要盡量少用一種一種填空的方式，防止學生照書本填空，對號入座，克制了學生的積極思維。⑤問題的論述語應引起學生積極思索，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的根據？你的理由？你的發現：等等。通過精心設計問題，使學生意識到：要處理教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到處理問題的措施，學會看書，學會自學。3．參與化原則。通過對導學案的使用發明人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，勇于放手發動學生,只要教師勇于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4．措施化原則。導學案中應體現教師必要的指導和規定。教師指導既有學習內容的指導與規定，又有學習措施的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、詳細地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，到達什么規定，自學完畢后教師將采用什么形式進行檢查等；思索：怎樣指導小組合作學習？應當指導學生在小組合作學習中掌握和熟識某些基本規則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明某些規定：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表達贊同；努力聽懂他人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證他人思維的連貫性，在他人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不一樣意見，要耐心聽他人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好措施。只有通過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正，才能使學生的學習措施逐漸走向成熟。當然在每節課中都要注意學法指導的基礎性、發展性。5．層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不停深入。還應滿足不一樣層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大程度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（四）學習小結，即知識構造整頓歸納。按知識點之間的內在聯絡歸納出知識線索，詳細的知識點要盡量留出空由學生來填。與其他章節知識聯絡緊密的，在歸納出本節知識構造的基礎上要體現與其他章節等知識的聯絡。同步還要有引導學生對學習措施進行歸納。（五）達標檢測達標檢測題的編寫及使用的詳細規定：1．題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2．緊緊圍繞考點，具有針對性和經典性。3．難度適中，即面向全體，又關注差異。提議可設置選做題部分，增進優生成長。4．規定完畢時間，規定獨立完畢，培養學生獨立思索的能力。5．重視及時反饋矯正。三、編寫、使用導學案還應注意的幾種問題1．編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的“支架”作用。使用時要討教師語言簡潔、開門見山、直擊要點。作為教師要清晰何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、措施、規律、知識構造、注意事項、拓展等）。2．導學案是為學生學習服務的，必須從有助于學生學習操作的角度思索創作，要一直把學生放在主體地位。3．應根據不一樣的課型編制不一樣的學案，如新講課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。怎樣編寫導學案怎樣編寫實用的導學案捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育措施，使教師因此可以少教，不過學生多學?！闭n堂教學中采用什么樣的教學方略，才可以實現教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質、實用的導學案。導學案的作用能使教師由學生學習的指導者變為學生學習的增進者、引導者，從而在主線上變化了學生的學習方式。導學案設計質量的高下決定了學生的學習質量,讓學生可以通過設計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一規定就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求某些好措施。一、導學案與教案的區別“導學案”的著眼點和側重點在于怎樣充足調動學生的學習積極性，怎樣引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來協助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現四個特點：1.問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功能，并能協助學生怎樣從理論論述中掌握問題的關鍵。2.知識整頓是學案的重點，學案的初步目的就是讓學生學會獨立地將書本上的知識進行分析綜合、整頓歸納，形成一種完整的科學體系。3.閱讀思索是學案的特色，可根據課文內容進行閱讀思索，也可為開闊學生視野，激發愛好，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內容親密有關的發展史、著名專家的科研業績、現代科學的熱門話題等。4.鞏固練習是學案的著力點，在探索整頓的基礎上，讓學生獨立進行某些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握措施和培養技能，并且能優化學生的認知構造，培養創新能力。二、導學案的編寫模式及編寫原則導學案的構成：學習目的、知識準備、學習內容、學習小結、達標檢測。（一）學習目的學習目的是建立知識構造框架,學案中要體現出明確、詳細的學習目的。即知識目的、能力目的、德育目的。知識構造包括學科知識構造、單元或章的知識構造、課時知識構造。通過知識構造分析，建立知識構造框架，使學生對將要學習的知識有一種整體的宏觀認識。目的的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題可以與之相對應。學習目的設置的詳細規定：1.數量以2-3個為宜，不能太多；2.內容一般包括知識與技能、過程與措施、情感態度價值觀三個維度；3.可在目的中將學生自學中會波及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視；4.目的內容應明確詳細，并且可操作、能到達。（二）知識準備即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。（三）學習內容學習內容是導學案的關鍵，要體現導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思索、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題處理問題的能力和思維能力。導學案的作用：提出學習規定、劃定學習范圍、指導學習措施、啟發學生思索、協助學生理解等等。編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、措施化原則、層次化原則。1.課時化原則。在教材教學中，某些章節的內容用一課時是不能完畢的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課均有明確的學習目的，能有計劃的完畢學習任務，最大程度地提高課堂教學效益。2.問題化原則。是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生積極思索，逐漸培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設計問題呢？①問題要能啟發學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思索；④問題或者說知識點的展現要盡量少用一種一種填空的方式，防止學生照書本填空，對號入座，克制了學生的積極思維。⑤問題的論述語應引起學生積極思索，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的根據？你的理由？你的發現等等。通過精心設計問題，使學生意識到：要處理教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到處理問題的措施，學會看書，學會自學。3.參與化原則。通過對導學案的使用發明人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，勇于放手發動學生,只要教師勇于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4.措施化原則。導學案中應體現教師必要的指導和規定。教師指導既有學習內容的指導與規定，又有學習措施的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、詳細地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，到達什么規定，自學完畢后教師將采用什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透多種措施，如：閱讀的技巧、做筆記的措施，小組合作的技巧等；或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的規定，也可以口頭闡明。在復習課中也能體現學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要協助學生結合經典例題，展開討論和獨立思索，深入理解知識之間的聯絡，從而將零碎的知識點串成線、形成面，構建完整的知識網絡。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應當很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究措施進行梳理。如思索：怎樣指導小組合作學習？應當指導學生在小組合作學習中掌握和熟識某些基本規則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明某些規定：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表達贊同；努力聽懂他人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證他人思維的連貫性，在他人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不一樣意見，要耐心聽他人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好措施。只有通過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時糾正，才能使學生的學習措施逐漸走向成熟。當然在每節課中都要注意學法指導的基礎性、發展性。5.層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不停深入。還應滿足不一樣層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大程度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（四）學習小結，即知識構造整頓歸納。導學案的編寫格式(-12-0710:34:33)轉載標簽：雜談導學案的編寫格式一、基本格式1.頁眉設置：蠡縣校本課程◆××（年級）××（學科）人教必修第×冊◆導學案編寫：校審：2.頁腳設置：班級姓名3.欄目設置：學習目的（應包括知識目的、能力目的、情感目的）重點難點學法指導知識鏈接問題探究目的檢測作業布置總結提高二、欄目闡明學習目的——詳細而明確重點難點——把握要精確學法指導——精到且合用知識鏈接——簡要并有關問題探究——編寫要精心三、編寫導學案的學習內容時應注意的幾種原則⑴課時化原則在每個學科新教材中，某些章節的內容用一課時是不能完畢的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課均有明確的學習目的，能有打算的完畢學習任務，最大程度地進步課堂教學效益。⑵問題化原則將知識點轉變為探索性的標題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生積極思索，逐漸培養學生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。怎樣設計問題？①問題要能啟發學生思維；②問題不適宜太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思索；④問題或者說知識點的