精品文檔-下載后可編輯重視語音訓(xùn)練,提高學(xué)生聽力技能具備良好的語音基礎(chǔ)是確保聽力技能迅速提高的關(guān)鍵。學(xué)好語音才能準(zhǔn)確地識(shí)詞、斷句、讀句群，在頭腦

中建立比較標(biāo)準(zhǔn)的詞、句、句群編碼，從而在聽到相應(yīng)難度的聽力材料時(shí)才能在頭腦中找到相對(duì)應(yīng)的信息

并迅速作出反應(yīng)。如圖中模式1和模式2所示：

從某種意義上說，對(duì)于將英語作為外語的中國學(xué)生來說，不具備良好的語音知識(shí)便不能進(jìn)行有效

的聽力理解和反映（如模式2所示）。如：在進(jìn)行聽力理解時(shí)，不懂連讀會(huì)將livein誤作living，不懂

失去爆破會(huì)將Ican’thelpyou.當(dāng)成Icanhelpyou.等。因此，筆者認(rèn)為，語音訓(xùn)練是提高聽力技

能最重要的環(huán)節(jié)。教師在訓(xùn)練學(xué)生語音時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

Ⅰ音素及音素識(shí)別

音素是最小的語音單位，它本身沒有意義，但有區(qū)分意義的作用。教師應(yīng)要求學(xué)生掌握48個(gè)音素的發(fā)音要

領(lǐng)，發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音，這是最基礎(chǔ)的。在辨音時(shí)，學(xué)生易在以下兩個(gè)方面混淆：

1.元音識(shí)別［O］，［O］，［FB］，如：lock［pOh］，luck［pSh］，lark［pFBh］；

［`］，［`B］，如：bit［e`f］，beat［e`Bf］；

［b］，［bB］，如：full［ibp］，fool［ibBp］；

［UQ］，［`Q］，［bQ］，如：tear［fUQ］，tear［f`Q］，tour［fbQ］。

2.輔音識(shí)別［Z］，［k］，如：thick［Z`h］，sick［k`h］；

［］，［ｚ］，如：clothes［ＫＩａｕｚ］，close［ＫＩａｕｚ］；

［n］，［p］，如：needlead［n`Bg］，lead［p`Bg］；

［n］，［V］，如：winwing［r`n］，wing［r`V］；

［q］，［p］，如：restlest［qTkf］，lest［pTkf］；

［i］，［j］，［r］，如：very［tjTq`］，ferry［tiTq`］，wherry［torTq`］，等等。

一音之差，謬以千里。發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音素和聽準(zhǔn)每個(gè)音素是互為條件的。教師應(yīng)該勸誡學(xué)生切莫好高

騖遠(yuǎn)，而應(yīng)腳踏實(shí)地地完全發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音素。

Ⅱ音變

音變是指單詞在連貫的語流中出現(xiàn)在讀音上的變化，如連讀，失去爆破、弱化、同化、省略等。正是這些

現(xiàn)象導(dǎo)致了有聲語言與書面語言的差別。如果學(xué)生沒有經(jīng)過有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練會(huì)發(fā)現(xiàn)一則文字材料很簡(jiǎn)

單的聽力竟然難以聽懂。所以說，對(duì)學(xué)生將清楚下列常見音變情況是十分重要的。

1.連讀是指詞與詞之間平滑的過渡。連讀分為輔音—輔音連讀、r—輔音連讀連讀和元音—元

音連讀。如：lookat連讀為［tpbhQf］，forexample連讀為［i`vtlFBmdp］，同樣，goon連讀

也可能使學(xué)生不知所云。

2.失去爆破失去爆破時(shí)，前一個(gè)音只按其發(fā)音部位形成阻礙，稍頓后立即過渡到后一個(gè)發(fā)音

部位并失去爆破。失去爆破分為三種情況：（1）不完全爆破爆破音［p］，［b］，［t］，［d］，［g

］相鄰的前面一個(gè)發(fā)音不完全的爆破音，后面一個(gè)是完全的爆破音。如Ican’tdothework.念作［Aa

thQnfgbQrQBh.］,會(huì)使人完全聽為Icandothework.使說者的意思和聽者接收到的意思南轅北轍

。（2）舌側(cè)爆破爆破音在［fX］，［gY］，［Z］，［］的前面時(shí)，失去爆破。如：Haveyouread

thebookaboutthatchild？用正常的語速念便是：［oQjtq`BgQtebhQeAb(f)QffXA`pg?］.

在單詞中也會(huì)出現(xiàn)這種情況，如eighth［T`(f)Z］，picture念作［td`（h）fXQ］。（3）鼻腔爆破［t

］，［d］在［m］，［n］，［l］，［s］的前面時(shí)，［t］，［d］發(fā)生鼻化、旁流、破擦等現(xiàn)象，如

Didn’tSallytellyouanythingaboutTom？在變成有聲語言時(shí)便是［tgagnftk@patfTpQeAb

(f)fOm？］；而聽見別人將outside念成［tAb(f)tkA`g］,，將midnight念成［tm`(g)nA`f］也是很自

然的。

3.音的弱化在句子中不重讀的虛詞常采取弱讀的形式。比如you［sbB］弱讀為［sb］或者［

sQ］，who若讀為［ob］，be弱讀為［e`］等等。這些易弱讀的詞如果還不是訓(xùn)練有素的人，很容易將其

漏聽或誤聽。教師平時(shí)應(yīng)提示學(xué)生留意聽弱化讀音的詞，以免將They’vecome.讀作Theycome.將they

’re誤聽作their。

4.音的同化一個(gè)音受到另一個(gè)相鄰音的影響而發(fā)成這個(gè)音之外的第三個(gè)音叫做音的同化。例

如：將meetyou［tm`Bfsb］讀作［tm`BfXb］，將doesshe［tgSlX`B］讀作［tgSYX`B］或者［tgSX

X`B］，而在讀education［,edju:''kei??n］時(shí)也將其讀作［uTgYsbhT`XQn］。這方面也應(yīng)該結(jié)合實(shí)例給

學(xué)生講清楚。這樣，當(dāng)學(xué)生聽到連貫的語流［sbXQfQjtfQbpgm`.］（Youshouldhavetoldme.）時(shí)

也不至于埋怨聽不懂［XQfQj］為何意了。

Ⅲ音段

在聽力技能的進(jìn)一步訓(xùn)練中，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)重音和語調(diào)揣摩說話者的弦外之音。

重音重音分單詞重音和句子重音。此處著重講句子重音。在同一個(gè)句子中，重音位置不同，所強(qiáng)調(diào)的對(duì)

象也不同。如在Hesingswell中，如果重音落在he上，意在強(qiáng)調(diào)“是他唱得好，不是別人唱得好”；如

果重音落在sings上，意在強(qiáng)調(diào)“他唱歌唱得好，不是繪畫、舞蹈或者其他方面出色”，當(dāng)然如果重音落

在well上，這句話則是強(qiáng)調(diào)“他唱得好，不是唱得糟。”

語調(diào)語調(diào)也常常暗示說話人的喜、怒、哀、樂及要表達(dá)的正真意圖。降調(diào)用來表示肯定、堅(jiān)決、果斷、

完結(jié)、無禮、唐突、不容置疑；升調(diào)用來表示委婉、含蓄、講禮貌、虛心征求意見；還有一種平調(diào)，表示

意味深長或者不耐煩等。比如：Jimisanhonestboy,isn’the?中，如果結(jié)尾用升調(diào)，表示說話者對(duì)

Jim是否誠實(shí)沒有把握，如果用降調(diào)則表示Jim誠實(shí)正是直毋庸置疑。再比如說，特殊疑問句一般用降調(diào)，

但有時(shí)卻可用升調(diào)表示特定的意思。請(qǐng)看下例：A：Joe,thecurtainsarebeautifulbuttheyare

verydear.B：Whatdidyousay?（升調(diào)）A：Isaidt