導語上節課我們學習了《蚊子和獅子》，告訴我們驕兵必敗的道理。這節課，我們再來學習《穿井得一人》這篇課文。導語上節課我們學習了《蚊子和獅子》，穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”

有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。

宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”《呂氏春秋》(呂不韋)穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及

呂不韋(?——公元前235年)戰國末期衛國濮陽(在今河南省)人。原為富商，在趙國都城邯鄲曾與當時作為人質的秦國公子子楚交往，后人秦游說華陽夫人，立子楚為太子。子楚繼承王位(即莊襄王)，任呂不韋為相國，封文信侯。莊襄王死后，13歲的嬴政繼位為秦王，呂不韋繼任相國，稱為“仲父”。呂不韋門下有食客三千，家僮萬人。公元前238年，嬴親自理政，次年呂不韋被免職，后憂懼自殺。呂不韋(?——公元前235年)戰國末期衛國濮

《呂氏春秋》，是戰國末年秦相呂不韋命他的門客集體撰寫。全書160篇，由12"紀”、8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”，所以又稱這部書為《呂覽》。該書由于是集體著述，思想很不統一。以儒家、道家為主，兼采法家、墨家、名家、農家各派的學說，后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創作有顯著影響。東漢高誘注本為善。

《呂氏春秋》，是戰國末年秦相呂不韋命他的門客集體撰穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”

《呂氏春秋》(呂不韋)從井里打水澆地等到譯文:宋國有一家姓丁的，家中沒有井，須到外面打水澆地，因此經常有一個人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便對別人說：“我家打井得到一個人。”

打井穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常《呂氏春秋》穿井得一人有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。

《呂氏春秋》(呂不韋)聽到譯文:有人聽到這話，傳播說：“丁家打井打出了一個人。”都城的人都談論這件事，這件事被宋君聽見了。談論代這件事使聽見向、對穿井得一人有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得《呂氏春秋穿井得一人宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”《呂氏春秋》(呂不韋)派譯文：宋國國君派人去問姓丁的。丁家的人回答說：“得到一個人的勞力，并不是從井中挖出一個人來呀。”

早知道是這個結果，還不如不問。向這件事回答的勞動力在穿井得一人宋君令人問之于丁氏。丁氏對《呂氏春秋》(呂不韋短文《穿井得一人》按事情發展順序敘述。有開端、發展、結局，但最后也未點出寓意。全文共3節，分三層。

第一層(第1節)敘述宋國姓丁人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。

第二層(第2節)別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，直傳到國君那里。

第三層(第3節)丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

短文《穿井得一人》按事情發展順序敘述。有開端、發展、結局，但質疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？意思是我家打井得了一個勞動力。傳說的人把這句話聽成了什么意思？

聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。這則寓言故事說明了一個什么道理？告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播，說話、念詞不要產生歧義。質疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？《穿井得一人》這則寓言通過一個笑話告誡人們對于道聽途說的傳聞、傳言，一定要詳察弄懂其真義、真相，不要輕信、輕傳，否則便人誤區。

歸納中心《穿井得一人》這則寓言通過一個笑話告誡人們對于道聽途說的傳聞現實生活中有沒有類似情況？如有，我們應該怎樣去對待？在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。現實生活中有沒有類似情況？如有，我們應該怎樣去對待？詞語小結：（1）古今異義

子將安之？古義：

今義：

（2）詞性活用

我將東徙。

東

：哪里平安方位名詞活用為動詞。詞語小結：（1）古今異義哪里平安方位名詞活用為動詞。（3）一詞多義

之：聞之于宋君

。

子將安之

？

得一人之使。

聞：有聞而傳之者

。

聞之于君

。

以：我以日始出時去人近。

以故東遷

。

于：聞之于宋君

。

非得一人于井中

。

代詞

這件事動詞

去、到助詞

的聽到使聽到認為因為向在（3）一詞多義之：聞之于宋君

。

寫作方法

《穿井得一人》幽默風趣。故事中因對話中有一個多義詞(“人”，可指人也可指勞動力)或把“得(需要)（得到)兩音義混用，而被人誤解，結果越傳越遠，居然傳到國君耳朵里去了。最后道出真相，事實與傳言相差太大，不禁令人發笑。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言。寫作方法

《穿井得一人》幽默風趣。故事中因對話中有一個多義編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當“的筆記。做筆記究竟應該完整到什么程度，才能算詳略得當呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數筆，提綱挈領。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔心漏掉重要內容,影響以后的復習與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節的標題、副標題，按要點進行分段；二是要選擇筆記語句，利用短語、數字、圖表、縮寫或符號進行速記；三是英語、語文課的重點詞匯、句型可直接記在書頁邊，這樣便于復習時查找﹙當然也可以記在筆記本上，前提是你能聽懂﹚