環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能三、人與環(huán)境互惠互利四、環(huán)境與地方疾病地方病發(fā)生在某一特定地區(qū),與一定的自然環(huán)境有密切關(guān)系的疾病叫地方病。我國(guó)最典型的地方病有地方性甲狀腺腫、克山病和地方性氟中毒。2020/4/51、地方性甲狀腺腫該病是世界上最廣泛的一種地方病,俗稱“大粗脖”以甲狀腺腫大為主要癥狀,分為缺碘性甲狀腺腫和高碘性甲狀腺腫。前者主要出現(xiàn)在山區(qū)、丘陵地帶,是由于自然環(huán)境中缺碘所引起,防治方法是補(bǔ)碘;高碘性甲狀腺腫多見(jiàn)于海濱地區(qū),因食用高碘食物或飲用高碘水等引起,防治方法是停用高碘飲食,并服用甲狀腺素治療。2020/4/5作為教師，在教材中讀出聯(lián)系，是不成問(wèn)題的.問(wèn)題是，怎樣在課堂中在教學(xué)中幫助學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)外的聯(lián)系，甚至“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)聯(lián)系，把“隱性的數(shù)學(xué)聯(lián)系”“顯現(xiàn)”出來(lái)，從而保證上述目標(biāo)的達(dá)成？下面就“三角函數(shù)”與其他各個(gè)主題的聯(lián)系，談一些思考.一、作為理論化的三角函數(shù)，要突出與初中“銳角三角函數(shù)”的銜接從認(rèn)知心理角度講，學(xué)生初中學(xué)習(xí)的銳角三角函數(shù)，是高中學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)的基礎(chǔ).作為理論化的任意角的三角函數(shù)，要突出與初中“銳角三角函數(shù)”的銜接.圖1例1以銳角三角函數(shù)為基礎(chǔ)的“和角公式”和“半角公式”解：（1）如圖1，在△ABC中，設(shè)∠ABC=α（α為鈍角），AB=BC，E為AC的中點(diǎn)，AD⊥CD于D，則∠ABE=α12，∠ABD=180°-α，不妨設(shè)AB=1，在Rt△ABD中，AD=-cosα，AD=sinα，所以CD=1-cosα，AC=AD2+CD2=2-2cosα，AE=2-2cosα12，所以sinα12=2-2cosα12，cosα12=2+2cosα12.圖2（2）設(shè)∠BAC=α，∠ABC=β（α+β0），由已知有x2+y2=1（x-315）2+（y-415）2=1，解得x=3-43110，所以cos∠COB=3-43110.例3已知圓和圓外一點(diǎn)，過(guò)作圓的兩條切線，設(shè)兩切線夾角為，求和的值.析：設(shè)切線方程為，由已知有，解得或，依題意，所以三、作為一類基本的初等函數(shù)，要實(shí)現(xiàn)與必修1的對(duì)接顯然，函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)在整個(gè)高中需經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段，必修1――函數(shù)的基本性質(zhì)，指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性；第二階段，必修4――三角函數(shù)的單調(diào)性；第三個(gè)階段，文科選修1-1、理科選修2-2――導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用.每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，第一階段，側(cè)重函數(shù)單調(diào)性的概念理解和判斷（證明）程序的學(xué)習(xí)，第二個(gè)階段主要是求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，第三個(gè)階段重點(diǎn)是用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性.從概念理解到程序操作，三角函數(shù)承前啟后，作用不可低估.用換元法和圖象變換求函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+h的單調(diào)區(qū)間.例3求函數(shù)y=2sin（2x+π13）圖象的對(duì)稱中心、對(duì)稱軸以及函數(shù)的單調(diào)區(qū)間.分析：由y=2sin（2x+π13）的對(duì)稱中心是（kπ，0），對(duì)稱軸是x=kπ+π12，增區(qū)間是[2kπ-π12，2kπ+π12]，減區(qū)間是[2kπ+π12，2kπ+3π12]，得y=2sin（2x+π13）的對(duì)稱中心是（kπ-π1312，0），對(duì)稱軸是x=kπ+π12-π1312，增區(qū)間是[2kπ-π12-π1312，2kπ+π12-π1312]，減區(qū)間是[2kπ+π12-π1312，2kπ+3π12-π1312].3.2用單調(diào)性求的最大（小）值例5求函數(shù)的最大值和最小值.析：當(dāng)時(shí)函數(shù)遞減，也就是時(shí)函數(shù)遞增，即函數(shù)在上遞增，在區(qū)間上遞減，所以當(dāng)時(shí)，取得最小值，又當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)，所以取得最大值綜上，三角函數(shù)與多個(gè)數(shù)學(xué)主題相連，不僅如此，這種鏈接還可以延伸到選修4-4“極坐標(biāo)系”，延伸到向量空間，這里不再贅述.正如顧泠沅教授所說(shuō)的：“在概念之間建立聯(lián)系”可以“保持高水平認(rèn)知”，同樣，教學(xué)中不斷地嘗試各種表征方式、各種數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，保持?jǐn)?shù)學(xué)思想與方法之間的密切聯(lián)系，不斷地溝通各數(shù)學(xué)主題，或許可以提升教學(xué)的品質(zhì).進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高歌猛進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新也緊隨其后。新課標(biāo)施行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教育模式也在不斷發(fā)展。很多行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。特別是情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的應(yīng)用。在這里介紹一下情境教學(xué)法的含義，情境教學(xué)法指的是在實(shí)際的課堂教學(xué)里，通過(guò)老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的情感借助老師所設(shè)置的情境自然地流露，從而達(dá)到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學(xué)生只是在下面聽(tīng)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文情境，使學(xué)生寓情于境，寓學(xué)于境，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變得很自然和快樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)情境的方法1.圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在使用的教材是長(zhǎng)春版的小學(xué)語(yǔ)文教材，書(shū)的質(zhì)量很好，書(shū)里面圖文并茂，讓人看了愛(ài)不釋手，特別是書(shū)里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時(shí)還可給學(xué)生很多想象的空間，這樣給老師上課教學(xué)也提供了很多方便。小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對(duì)語(yǔ)文課本里的古詩(shī)詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生看著課本里對(duì)應(yīng)的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以深刻感受古人當(dāng)時(shí)的心境。你比如說(shuō)吉林版的小學(xué)五年級(jí)李白的《贈(zèng)汪倫》中，作者運(yùn)用簡(jiǎn)練的、質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動(dòng)形象地描寫(xiě)了友人和作者作別時(shí)的依依不舍的畫(huà)面，作者深為感動(dòng)，使學(xué)生可以深深地為他們之間的友情而感動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍上課氛圍，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間。2.播放音樂(lè)，渲染情境音樂(lè)是治療人們情緒的一劑良藥，能平復(fù)我們的煩躁心情。在課堂教學(xué)中，一首好聽(tīng)的歌曲或者是一段美妙的音樂(lè)，能夠以它本身特有的作用使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心里的情感隨律而動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當(dāng)中。所以，這也就提醒小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的課堂情境，利用音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的蝴蝶谷這一課的時(shí)候，為了活躍上課氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂(lè)，在一個(gè)舒適悅耳的背景音樂(lè)中，這時(shí)學(xué)生宛如感受到了眼前有成千上萬(wàn)的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個(gè)個(gè)披著鮮艷的衣裳，扇動(dòng)著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時(shí)老師就可以在音樂(lè)的律動(dòng)下和學(xué)生互動(dòng)交流，比如，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是不是感覺(jué)到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學(xué)生的心思指引到要講的這篇文章中再開(kāi)始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂(lè)里，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒提升，也讓老師自然而然地導(dǎo)入了所講的課文內(nèi)容。3.運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)情境現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體有其特有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，文章語(yǔ)言很質(zhì)樸精練，意境深遠(yuǎn)。如果老師過(guò)于具體呆板地講解就會(huì)使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學(xué)生展示出來(lái)，激發(fā)他們對(duì)世外桃源的向往，學(xué)生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當(dāng)中。學(xué)生看到這個(gè)栩栩如生的畫(huà)面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生置身其中，增強(qiáng)他們的感受能力，通過(guò)利用情感性的音樂(lè)和語(yǔ)言，生動(dòng)形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生心情愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對(duì)學(xué)生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法有重要的意義，情境教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。情境教學(xué)法是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容下小學(xué)語(yǔ)文最主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很重要的意義。老師通過(guò)結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂(lè)、合理運(yùn)用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學(xué)生自愿地參與到老師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中，并進(jìn)行理性的指導(dǎo)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能環(huán)境污染對(duì)1三、人與環(huán)境互惠互利四、環(huán)境與地方疾病地方病發(fā)生在某一特定地區(qū),與一定的自然環(huán)境有密切關(guān)系的疾病叫地方病。我國(guó)最典型的地方病有地方性甲狀腺腫、克山病和地方性氟中毒。2020/4/5三、人與環(huán)境互惠互利21、地方性甲狀腺腫該病是世界上最廣泛的一種地方病,俗稱“大粗脖”以甲狀腺腫大為主要癥狀,分為缺碘性甲狀腺腫和高碘性甲狀腺腫。前者主要出現(xiàn)在山區(qū)、丘陵地帶,是由于自然環(huán)境中缺碘所引起,防治方法是補(bǔ)碘;高碘性甲狀腺腫多見(jiàn)于海濱地區(qū),因食用高碘食物或飲用高碘水等引起,防治方法是停用高碘飲食,并服用甲狀腺素治療。2020/4/51、地方性甲狀腺腫3地方性甲狀腺腫地方性甲狀腺腫42、克山病克山病是一種以心肌壞死為主要癥狀的地方病,因1935年最早發(fā)現(xiàn)于黑龍江克山縣而得名。目前對(duì)病因還未真正查明,初步認(rèn)為與環(huán)境缺硒有關(guān),因?yàn)槎喟l(fā)生在缺硒地區(qū)2020/4/52、克山病5環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件6環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件7氟骨病2020/4/5氟骨病8大骨節(jié)病雙手呈短指畸形大骨節(jié)病9第二節(jié)環(huán)境污染及其對(duì)人體的作用環(huán)境污染物生產(chǎn)性污染物2、生活性污染物3、放射性污染物第二節(jié)環(huán)境污染及其對(duì)人體的作用10環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件11環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件12環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件13環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件14環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件15環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件16環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件17環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件18環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件19環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件20環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件21環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件22環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件23環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件24環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件25環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件26環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件27環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件28環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件29環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件30環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件31環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件32環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件33環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件34環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件35環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件36環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件37環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件38環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件39環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害課件4