最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治療原則復位令固定康復治療骨折固定固定小夾板石膏繃帶外展架牽引外固定架內固定要使素質教育真正落到實處，改革教學評價方法勢在必行。重新審視原有的數學評價制度，我在數學課程評價方面做了一些有益的嘗試和改進，我探究了數學考核評價方法，體會到了新方法可以讓老師和學生真正跳出“應試教育”的圈子，沖破考試的“圍城”，還學生一個廣闊的空間。我從以下方面進行了探索和實踐。一、轉變舊觀念，樹立課程新理念從發展的角度去看教育的未來，消除多年來以考試為核心的指揮棒，減少頻繁的考試。淡化考試，推行新的教學模式，自主、合作、探究，注重形成性評價，改革考試內容。充分調動學生、小組、家長、教師的主動參與意識，客觀公證地評價每一位學生。只有這樣，才能真正落實素質教育，培育出創新人才。二、以形成性評價為主，淡化期終考試“形成性評價”指的是學習中評價，以反饋并因人而異地幫助糾正學生的錯誤。這點非常關鍵。我采取以平時考核為主，多方參與評價的評價方法。我探索了以學生自評、小組議評、家長參評、教師總評，綜合評價學生的成績。家長評價主要從態度方面評價子女是否書寫干凈、整潔，完成作業是否認真；對學生的評價建立素質評價卡，平時由教師保存，注意學生平時成績的記載，可隨時接受家長的查閱，學期由學生帶回家，將學習情況匯報給家長。同學互評是主要是發揮相互督促的作用，學生自評，主要是增強自我教育的能力；老師的總評主要是在大家評價的基礎上，針對學生的個體差異幫助和激勵學生發展。另外，我在考核學生數學能力方面，是從“知識與技能”、“實際與運用”、“態度與習慣”等方面去評價的，評價標準為“優”、“良”、“合格”、“不合格”。通過以上幾方面的考核、再加上適量的筆試，最后評價學生的成績。這種評價操作，一是可以起到督促作用，平時學生的學習態度、習慣可以通過檢查進行量分。二是加強了學生的學習自覺性，多方參與，多管齊下，從行為上可讓學生自控自約。三是減少考試次數，有益學生的心理健康，不會讓學生經常處在高度緊張、害怕考試的情緒中。四是改變考試內容，從積累、運用入手。我注意做到把筆試分成四大塊：一是知識積累（數學課必須掌握的基礎知識）；二是從計算能力；三是動手操作能力（以課外內容為主，檢查學生是否通過老師所教的方法，自己能運用于實踐）；四是解決實際問題的能力（通過學生的解答應用題等方面考核學生的綜合能力和邏輯思維能力）。三、尊重學生差異，分層考核、分類評價學生讓學生全面發展，并不是讓每個學生及其每個方面都要按統一規格平均發展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、必要的知識，以及不同的人在獲得知識上得到不同的發展。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。因此我做到尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。在教學過程中，我注意做到提出思考問題的角度要新，解答問題的方法要新，不囿于答案“確定性”和“準一性”，使得學生，敢于評價，敢于通過師生互動去發現問題、分析問題和解決問題。因此，教學活動中，我盡可能做到自始自終應高瞻遠矚，審時度勢，要善于因勢利引導學生積極參與活動評價，特別應注重學生良好的創新品質的形成，使課堂上的每個學生都能得到尊重，得到發展。同時，我還注意加強平時的評價，目的在于強化過程，重在平時對學生所學知識的過關考核。試題根據大綱要求和各層次學生的教學目標命題，分三大類：（1）基本題，占85%，面向全體學生；（2）提高題，占5%，中等生和尖子生必做；（3）深化題，占5%，供中等生選做，尖子生必做。在期末我做到進行分項考試，目的不僅重視考核學生對基礎知識掌握，更重視考核學生對基礎知識的應用能力，我實施了期末分四項考核：考基礎知識、計算、動手操作、解決實際問題。同時做到評價方法因人而異：（1）對尖子生，采用競爭評價，高標準嚴要求；（2）對中等生，采用激勵評價，促使其不甘落后，積極追上；（3）對學困生，采用表揚評價，尋找其閃光點，肯定進步，消除其自卑。學生既是評價的主體也是評價的客體。由于實現把教學目標告訴學生，讓他們和教學目標要求相比較，發現自己存在的問題和不足，了解自己的水平和實力，并逐步學會根據自己現有的水平確定自己的近期和遠期發展目標。所以這種方法最有利于培養學生的主體意識和主體行為能力，是他們通過自我分析，自我認識，逐步做到自我激勵、自我監控、自我提高和自我完善，形成素質教育要求的自主性、能動性和創造性的主體人格特點。小學數學評價是對學生整個數學學習過程的監控，是管理學生學習的過程。每個學生都應該能從評價中獲益，實現自身素質的提高。初中物理教學中采用類比法是一種十分有效的教學策略，合理運用這種策略，有利于強化學生的學習效果，提升教學有效性。類比法能夠幫助學生回顧舊知識，實現舊知識和新知識之間的融合貫通；還能夠引導學生將生活中的物理現象與物理知識聯系起來，增強學生的實踐能力。另外，類比教學法還能夠增強學生對陌生知識的熟悉程度，盡快建立起完整的知識體系。初中物理教學涉及很多理論概念，盡管學生對實驗類課程能夠較快掌握，但對于抽象的理論學習通常表現出力所不及的狀態，更加無法在實際應用中巧妙運用相關理論知識。如果在物理教學中采用類比法，將抽象的理論知識與學生比較熟悉的事物進行類比，找尋共性和個性，學生便能很容易地理解知識內涵。一、運用類比法增進學生對物理基本概念的理解物理學科中具有非常多的理論概念，深入理解這些概念是學生學好物理的基本要求，也是物理學習的基礎所在。引入類比法，能夠化抽象為具體，增進學生對物理基本概念的理解。例如物理學系中的“質量”概念，和我們傳統認知上的“質量”是不同的，教師應通過類比使學生理解其中的差異性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”這些相似的概念，學生也很容易混淆，教師應將其進行類比，使學生正確區分上述概念。二、運用類比法提高新知識的教學質量物理學科包含的知識點十分豐富，還涉及到其他學科的相關知識，各個知識點之間存在著緊密的聯系。運用類比法將新舊知識進行協同學習，能夠有效提高新知識的教學質量。例如，在學習“拋物線運動”時，教師應將之前學習的各種運動形式進行集中的回顧，根據已學過的知識點的回顧，我們可以發現拋物線運動中涉及“重力加速度”等知識點，然后針對新舊知識點進行連接，讓學生通過已學過的知識點和新知識之間的關系來理解和認識新知識點，通過新舊知識的共同學習，學生的學習效果的提高也十分顯著。三、深入學生的生活實際，印證和運用物理規律初中物理教師應深入學生的實際生活，以學生豐富多彩的現實生活為素材，將其與物理教學進行類比，增強學生的親切感和認同感，提升學習體驗。物理學科是一門實用性很強的學科，初中物理教師應著重培養學生的實際運用能力，引導學生積極觀察生活中的物理現象，并善于利用物理知識進行解釋，將科學知識真正落實到現實生活中。例如，在學習初中物理教材中的“噪聲的危害和控制”時，教師可深入實際生活場景，選取具有代表性的案例。在學生的日常生活中，噪聲時刻充斥著人們的生活，已經成為影響城市環境和大眾生活品質最為嚴重的要素之一。教師可要求學生收集實際生活中的噪聲種類，并探究其來源，然后通過問卷調查等手段探究各種噪聲對大眾生活的實際危害，并形成數據報告。最后再回歸到物理學科關于“噪聲控制”的場景中，提出一系列富有成效的建議。四、加強與其他學科和知識點的聯系，增強物理學習的靈活性物理學科的知識點比較繁雜，和其他學科及其知識點的聯系也較為緊密，因而初中物理教學不能采取孤立的方式進行，應通過類比法，將各種知識點融會貫通，增強學生物理學習的靈活性。例如，在學習初中物理八年級上冊第二章中的“聲現象”的時候，在探討聲音的產生、傳播時，教師可將生活中的噪音污染引入教學課堂，進而分析聲音的區分原則和傳播特性。另外，教師還可將聲音的傳播與光的傳播進行類比，進而總結出自然界中某些物質的傳播規律。教師通過加強知識點之間的融合，讓學生的學習效率和能力得到了極大的提高，并且，通過這樣的聯系和發掘，學生的聯想能力也得到了很大的提升。五、初中物理教學類比法的應用注意事項正如上文所述，類比法在初中物理教學中發揮了積極作用，物理教師通過加強類比法的教學研究，確立了正確使用這一方法的一般性原則，將初中物理教學中涉及的概念、規律、公式等進行具象化，提高了學生的理解力。但是，初中物理教學中也不乏錯誤使用類比法的案例，主要表現為選擇的類比事物與相關知識點缺乏本質聯系，并不能促進學生的理解。（1）認真研究類比法的引用對象。初中物理教學采用類比法最為關鍵的一點就是如何引用正確的類比對象，這就要求教學者首先加強類比對象的研究，從相似性、科學性和嚴謹性等方面，判斷類比對象與物理教學內容的關聯性，以及是否有利于激發學生的探究欲望，使學生獲得良好的學習體驗。（2）要對類比對象的具體內容進行探究。教師在選擇了合適的類比對象后，還要對類比對象的具體內容進行研究，確定基本內涵，要根據類比對象和知識點的內在邏輯關系確定類比法的應用規范。例如在學習人教版初中物理中的“電流現象”時，教師將電流類比為“水流”，但是通過水流進行類比無法研究電流的強弱、方向等元素，從而提高了學習難度，違背了類比法的初衷。因此，教師在針對類比對象的具體內容進行研究時應采用合理的教學方法，將類比法的優勢最大程度地發揮出來。六、結語綜上所述，類比法的有效運用有效降低了初中物理教學的難度，化抽象為形象，向學生展示了具體的物理知識及其應用區間，加強了學生對物理學習的認知度和體驗度，能夠最大程度激發學生的潛在動力和興趣，為學生的創新學習營造有利的氛圍。當然，在實際教學過程中，教師也要注意類比法的應用規則，要及時有效地避免類比法在初中物理教學中的應用誤區。最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治1骨折治療原則復位令固定康復治療骨折治療原則2骨折固定固定小夾板石膏繃帶外展架牽引外固定架內固定骨折固定3石膏繃帶固定指征富見的滑拆上肢、小腿以下部位的骨折關節脫位開放性骨折清創縫合術后老入的性新注析某些骨折內固定術后,輔助治療韌帶、血管、神經及肌腱吻合術后-4骨與關節急慢性炎癥、結核石膏繃帶固定指征4石膏繃帶固定的優缺點優點:根據肢體的形狀塑型固定作用確實可靠可維持很長時間缺點:無彈性,不能調節松緊度固定范圍大,無法關節鍛煉易關節僵硬石膏繃帶固定的優缺點5常用石膏繃帶的類型1.石膏托2.石膏夾板3.石膏管型4軀干石膏5特殊類型石膏常用石膏繃帶的類型61.石膏托單托,前后托,∪型托簡單,輕便制動能力差用于臨時制動或較穩定的骨折固定1.石膏托72石膏夾將兩條石膏條帶分貼置肢體的伸側和屈側繃帶包纏用途:多用于已有腫脹或可能發生腫脹的肢體,防止腫脹影響血運2石膏夾83.石膏管型石膏繃帶和條帶相結合用途:前臂,上肢,小腿,下肢經定型,容積固定今四肢創傷急性期慎用種脹肢體管型石膏3.石膏管型9石膏固定要點準確測量長度寬度厚度四.松緊度五.襯墊六.功能位石膏固定要點10石膏繃帶固定范圍及時間骨折手手腕前肘上肩胸腰骨髖大膝小躁足足網定部位指掌關臂關臂關部部盆關腿關腿關部趾時間今上下兩個起來。手指△4~5W手掌-△--腕關節B~12W8~12W上1下2肩關節中間3椎腰椎骨盆大腿小腿10~127足趾△6~“△”代表骨折部位,“一”代表固定范圍,“…”代表必要時增加固定部位石膏繃帶固定范圍及時間11最全的骨科固定方法課件12最全的骨科固定方法課件13最全的骨科固定方法課件14最全的骨科固定方法課件15最全的骨科固定方法課件16最全的骨科固定方法課件17最全的骨科固定方法課件18最全的骨科固定方法課件19最全的骨科固定方法課件20最全的骨科固定方法課件21最全的骨科固定方法課件22最全的骨科固定方法課件23最全的骨科固定方法課件24最全的骨科固定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