《稅率》教學設計

教學內容：義務教育教科書小學數學六年級下冊第二單元第3課時

教學目標：

1.理解納稅的重要意義，理解應納稅額、稅率的含義，了解常見稅種。

2.學會在自主合作中學習，能運用百分數的知識正確地計算應納稅額。

3.體驗數學與現實生活的緊實聯系，培養綜合解決問題的能力。

教學重點：理解納稅的意義，能進行簡單的納稅問題的計算。

教學難點：理解納稅的意義，理解稅率，培養綜合解決問題的能力。

教具準備：課件

學生準備：搜集生活中和納稅有關的資料：1.你身邊有哪些納稅的例子。2.稅收都用在了哪

些方面。3.稅收有哪些種類及相關納稅標準。4.其他你想了解的。

教學過程

教師教學內容學生學習內容

一、聯系生活，感受納稅的意義。

1.交流身邊納稅的例子。

師：同學們，前面我們學過了折扣和成數，

今天這節課我們學習納稅中的百分數問題。學生交流課前搜集到的和生活相關的納稅的

課前大家搜集了和生活相關的納稅知識。我例孑

們先來交流一下在我們身邊有哪些納稅的例

子。誰愿意和大家交流？

學生交流，老師恰當引導。

師小結：同學們，通過交流我們發現原來生

活中很多方面都要交稅。咱們的爸爸媽媽都

是納稅人呢。

2.感受納稅的意義。

師：據統計，2014年，我國通過稅收獲得的

財政收入約12萬億元，約占我國財政總收入學生交流課前搜集到的資料：稅收用在了什

的85%D么地方。

這么多的錢都做什么用了呢？有誰了解？

學生交流，老師恰當引導。

師：同學們說很多，讓我們再來看一段視頻學生交流看完稅收宣傳片的感受。

更深刻的感受一下。

播放視頻：稅收宣傳片

師：看完之后，你有什么感受？

學生交流

師小結：稅收創建了我們美好的生活?，這美

好生活中包含了每一位納稅人的貢獻，里面

也有爸爸媽媽的功勞呢！

3.交流稅收的種類學生補充了解到的其他稅種

師：剛才大家在交流例子的時候，提到了幾

種稅，有營業稅、契稅等等，除了提到的這

些，你還知道哪些稅種？學生齊讀

師：我國的稅種主要有哪幾類呢？我們來看學生交流了解到的稅率

一下，出示課件

（稅收主要分為消費稅、增值稅、營業稅和

個人所得稅等幾種。）

師：你認為不同稅種納稅的標準一樣嗎？

誰對此有了解？

師：大家提到的這些百分數，在這里我們叫

做稅率。（板書）

分析：“稅率”這節課看起來和學生的生活比較遠，但是學生通過向家長咨詢、網調查會發

現其實稅收伴隨著我們每一個人的生活。教學這部分時，由于學生對繳稅的概念不太容易理

解，因此，課前我讓學生收集關于納稅的知識，然后全班交流。這樣激發了學生對實際生活

的探究熱情，便于理解本課知識。通過實際課堂教學，我們也發現有課前搜集資料做基礎，

學生的感受更深更透

二、結合例子理解稅率。

師：稅率表示什么意思呢？我們結合幾個例

子來具體說一說。

出示：學生分別說一說5%,10樂20%的意義。

1.大型飯店要按營業額的5%繳納營業稅

2.車輛購置中要按車款總額的10%繳納車輛

購置稅。學生再來說一說什么是應納稅額。

3.公益彩券中獎超過一萬元的要按中獎總金

額的20%交個人所得稅

師總結：我們來看一下，這幾個例子中飯

店要繳納的營業稅、買車要繳納的車輛購置學生歸納稅率的意義。

稅、中獎后要繳納的個人所得稅都是集體或

個人應該繳納的稅款，我們把繳納的稅款叫

做應納稅額。

師：誰能說一說什么是應納稅額？

師：我們再來看，飯店的營業額就是飯店的

收入，車款總額也就是用來買車的錢，屬于

家庭收入的一部分，中獎總金額是個人的收

入。這些我們稱為各種收入。

師：現在誰能來概括一下，稅率表示什么呢？

（師板書稅率）

師；稅率是一種比率，我們可以寫成，應納

稅額除以各種收入，再乘100%這樣的形式。

（老師板書）

分析：這節課的重點是理解應納稅額、各種收入、稅率三者的關系。本節課通過重點理解稅

率的意義，發現稅率問題就是百分數問題，明確各種收入是單位“1”，學生較容易掌握了三

者之間的關系。通過應用知識解決生活中的問題，提高了學生解決問題的能力。

三、解決生活中的問題

師：同學們，你看，稅率問題屬于我們學過建立稅率問題與百分數問題的聯系。

的什么知識？（百分數）

回憶一下，解決百分數問題的關鍵是找準？

（單位1）學生閱讀例題。

那在稅率問題中誰是單位1?（各種收入）

下面我們就用學過的知識解決一下生活中和同位合作分析題目，找一組同位，畫線段圖

稅率有關的問題。分析題目。其他學生補充。在生生交流中理

（-）學生自主學習例3解。求營業稅也就是求營業額的5%是多少？

1.出示例題。學生說一說驗證的方法

一家大型飯店10月份的營業額約是30

萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅。這家

飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元？

2.引導畫圖分析

師：現在誰能用線段圖分析一下這個題？

學生匯報。

3.列式計算

師：怎樣列式計算？

4.回顧反思。

這個結果對不對呢，我們要進行回顧反思。

誰來說說怎樣進行檢驗？

（-）學生自主編題練習。

師：大家有沒有發現剛才的例題是在第一條

信息的基礎上編寫的。你想不想也編個題目學生自主出題，在老師的引導下編寫不同類

考考大家？聽清要求：請你能在第2或第3型的題目，通過提問、評價等活動，熟練應

條信息的基礎上，結合生活實際提供一條信用相關數量關系解決生活中的問題。

息，編寫一道題目。

（預設：生1：一輛汽車15萬元，按車款總

額的10%繳納車輛購置稅，需要交車輛購置稅

多少萬元？師：誰能解答。一生列式015X

10%=1.5（萬元）

師：這道題和剛才的例題有什么相同點？

引導發現；都是求應納稅額；方法是相同的

都要用各種收入（單位1）來乘稅率=應納稅

額

預設2：買一輛汽車繳納了1萬元，按車款總

額的10%繳納車輛購置稅，買的這輛車多少

錢？

對比一下兩個題有什么不同？第一個是是用

營業額來X稅率=應納稅額。第二個是用營業

額+稅率=各種收入

師：還能編出其他類型的問題嗎？

引導編寫：一人中獎20萬元，按20%繳納個

人所得稅，繳稅后他能拿到多少錢？

師小結：同學們，不僅能自主提出問題，還

能正確解決問題。看來大家對稅率問題的數

量關系已經很清楚了。

（三）學習工資中應納稅額的計算。

師：我們再來解決爸爸媽媽工資如何繳稅的

問題。

這是有關的資料。（出示2011年9月1日開學生閱讀資料

始國家修改調整了個人所得稅，免征額調至

3500元,并規定對超過3500元的部分要按不

同的標準來收稅。）學生閱讀稅率表

這是相關的稅率表（出示表）

師：如果媽媽的月工資是5000元，她每月的小組合作分析理解材料，計算媽媽的應納稅

應納稅額是多少呢？額。

小組討論，交流匯報。

預設：方法1：5000X20%=1000（元）

方法2：（5000-3500）X3%=45（元）學生分析、計算爸爸的應納稅額。

師：通過交流我們明確了每個人工資中的

3500元都是不需要繳稅的。只有超過3500

元的部分才按照不同的標準繳稅。學生質疑：我覺得這樣做不對，張叔叔只比

師：我們再來算一算爸爸的吧。李阿姨多100元工資，卻要多交115元的稅，

爸爸的月工資5100元，他每月的應納稅額是不太合理。這樣繳稅后張叔叔剩的還不如李

多少呢？阿姨剩的多呢。

預設:（5100-3500）X10%=160元學生思考其他計算方法。

師：剛才媽媽的月工資5000元，要繳納45

元個人所得稅，爸爸月工資5100元，要繳納

160元的個人所得稅。你有什么想說的？

引發學生質疑思考。

學生探究解法方法。

1600元中，不超過1500的按3%,超過1500

元的的100元按10%?也就是應該是1500X

3%=45（元）100X10%=10元45+10=55元。

師：我們對比來看一看，在爸爸和媽媽的工

資中，3500元都是免稅的，超出的1500元都

按一級稅率3%繳稅，超過1500不超過4500

的部分按二級稅率繳稅，以此類推。

師：聽起來很復雜是嗎？關于薪金中個人所

得稅有專門的計算方法，感興趣的同學可以

回家了解。

分析：例題及練習老師均放手采用同位合作分析、互相出題練習、小組討論解決等開放性教

學方式，在師生、生生不斷的對話交流中完成教學任務，體驗成功。我們可以看到孩子們在

不斷的交流中碰撞出智慧的火花，自主運用遷移、比較、推理等學習方法解決問題，提高了

學生綜合解題的能力。

四、樹立依法納稅意識，從我做起。

師：這節課我們聯系生活，學習了有關納稅學生分析商家為什么這樣做。

的知識。生活中你有沒有遇到這樣的情形？

師；吃完飯要結賬了，老板說不開發票送你學生交流遇到這種情況自己應該怎樣做。

一瓶飲料吧。

師：商家為什么這么做呢？

師:那同學們，作為消費者，你遇到這樣的情

況應該怎么做呢？

師總結：對，我們要堅決抵制這種逃稅行為，

維護國家的稅收。不能貪圖一點蠅頭小利，

讓國家稅收受到損失。以后我們從外面消費，

比如購物、吃飯等等，一定記得索要發票。

這樣吧，大家把這些發票搜集起來。學期結

束，我們開展我們班的“小小納稅人”評選

活動，怎樣？

這節課我們就到這里，下課。

分析:通過學生課前調查資料,課上觀看稅收宣傳片，學生充分體會了祖國日新月異的變化,，

理解了我們現在的生活中稅收的重要性，這部分聯系實際生活中的違法現象讓學生分析交

流，使學生從小做起，從我做起，抵制逃稅等行為，維護國家稅收。

課題：稅率

一、學情調研

設計教案前，發放50份問卷，內容及結果如下：

調查問卷

(1)你知道生活中什么情況需要納稅？

統計情況：88%不知道，12%知道工資要納稅或買房要繳稅等

(2)你覺得納稅和你的生活有關系嗎？

統計情況：7蜴選擇沒關系，20%選擇關系不大，6%選擇關系密切。

(3)飯店要按營業額的5%繳納營業稅,5%表示()占()

的5%o

統計情況：92%的孩子答對，8%空著或答錯。

另：通過試講發現學生對個人所得稅分段計稅的方法很陌生，尤

其是兩段以上的計稅方法很難理解。

二、結果分析：

通過談話、試講、答卷等形式發現納稅問題雖是生活中的問題,

但對六年級的孩子來講還是比較陌生，只有少數孩子略有了解，大多

數孩子認為納稅是和自己生活沒關系或關系不大的事情。但孩子已有

百分數學習的經驗，在給出具體信息到的前提下，大多數孩子能正確

理解題目中稅率表示的意義。學生對個人所得稅分段計稅的方法很陌

生，尤其是兩段以上的計稅方法很難理解。

三、根據學情確定教學重難點

基于以上分析，我確定了本節課的教學重難點：

重點：理解納稅的意義，能進行簡單的納稅問題的計算。

難點：1.感受納稅的重要意義。

2.理解稅率，培養學生綜合處理信息，解決問題的能力。

四、解決對策：

(1)開放教學過程

讓學生通過向家長咨詢、上網調查會發現其實稅收伴隨著我們每

一個人的生活。同時通過對相關知識的搜集，激發了學生對實際生活

的探究熱情，在學生有了充分調查了解的基礎上學習，學生才能深刻

的理解了納稅的重要意義，同時對生活實際問題的解決也水到渠成。

(2)加強知識間的溝通與聯系

通過重點理解稅率的意義，發現稅率問題就是百分數問題。通過

溝通知識間的練習，從而理解和稅率相關的數量關系。通過應用知識

解決生活中的問題，提高了學生解決問題的能力。

(3)設計對比性題目，感受分段計稅的合理性。

通過5000元與5100元應交稅多少的對比，使學生感受到多出的

1600元都按10%計算的不合理性，激發矛盾進而感受分段計稅的合理

性。通過這個題目激發學生解決問題的積極性，培養學生運用遷移、

比較、推理等方法解決問題的能力，進而提高學生綜合解題能力。

效果分析課題：稅率

一、測評情況及數據分析：

課后，我對全班48名學生的學習情況了進行了測評。分析如下:

第一題第二題第三題

對題人數474739

對題率98%98%81%

具體情況：

48名學生中第1題48人全部列式正確，1人計算錯誤。

第2題47人列式正確，1人列式為(4500-3500)X10%

第3題為選作題,39人正確解答（其中36人借助了畫線段圖的方法，

28人能列出式清晰的算式計算）。9人出錯（5人分段出錯，2人稅率

選錯，2人不會做）

二、效果分析

1.通過本節課的學習學生都理解了納稅的重要意義，理解了稅率表

示的意義，并掌握了求應納稅額的方法，從1、2小題的答題情況

也看出，絕大多數學生能正確解決相關的生活實際問題，達到了

本節課的教學目標。

2.第3小題解題的正確率比沒有5000與5100對比這一環節試講時

的正確率提高了近40%,可見，通過對比性分析解決問題較好的幫助

學生理解了分段計稅的合理性，并在生生互動的交流中提高了通過畫

圖解決此類問題的意識和能力。從學生答題的方式方法看，學生對畫

圖的方法理解深刻，大多數孩子都借助畫線段圖輔助解決問題，學生

對問題的分析、解答等能力有了全面提高。

附：評測練習：

1.李小新爸爸由于對所在單位作出突出貢獻，獲得獎金18000元，按

規定應繳納20%的個人所得稅，他交稅后還剩獎金多少元？

2.李阿姨每月工資4500元，她應繳個人所得稅多少元？（結合下面

相關資料解決）

X3王叔叔每月工資6000元，他應繳個人所得稅多少元？（結合下

面相關資料解決）

相關資料如下：

2011年9月1日開始國家修改調整了個人所得稅，免征額調至3500

元，并規定對超過3500元的部分要按不同的標準來收稅。

工資、薪金所得適用個人所得稅七級超額累進稅率表

級數全月應納稅所得額（需交稅部分）稅率％

一不超過1,500元3

二超過1,500元至4,500元的部分10

三超過4,500元至9,000元的部分20

四超過9,000元至35,000元的部分25

五超過35,000元至55,000元的部分30

六超過55,000元至80,000元的部分35

七超過80,000元的部分45

《稅率》教學反思

教學《稅率》一課，讓我在教育教學上頗有收獲。

一、關注學生的生活經驗，能充分調動學生的學習熱情。

“稅率”這節課看起來和學生的生活比較遠，但是學生通過向家長咨詢、網調查會發現其

實稅收伴隨著我們每一個人的生活。教學本課時，由于學生對繳稅的概念不太容易理解，因

此，課前我讓學生收集關于納稅的知識，然后全班交流。這樣激發了學生對實際生活的探究

熱情，便于理解本課知識。通過實際課堂教學，我們也發現有課前搜集資料做基礎，學生的

感受更深更透。

二、加強知識間的溝通與聯系，有效突破重難點。

這節課的重點是理解應納稅額、各種收入、稅率三者的關系。本節課通過重點理解稅率

的意義，發現稅率問題就是百分數問題，明確各種收入是單位“1”，學生較容易掌握了三者

之間的關系。通過應用知識解決生活中的問題，提高了學生解決問題的能力。

三、通過自主合作解決問題，培養學生綜合解題能力。

這節課的例題及練習老師均放手采用同位合作分析、互相出題練習、小組討論解決等開

放性教學方式，在師生、生生不斷的對話交流中完成教學任務，體驗成功。我們可以看到孩

子們在不斷的交流中碰撞出智慧的火花，自主運用遷移、比較、推理等學習方法解決問題，

提高了學生綜合解題的能力。

四、在數學教學中滲透德育教學，情智結合培養全面人才。

通過學生課前調查資料，課上觀看稅收宣傳片，讓學生充分體會祖國日新月異的變化,

激發學生愛祖國的同時，理解我們現在的生活中稅收的重要性，從小做起，從我做起，抵制

逃稅等行為，維護國家稅收。

存在的問題是在開放的學習環境下，例題的分析不夠深入深刻，老師還需要多多思考學

生的學習，多多思考如何加強引導，使學生的學習達到事半功倍的效果，提高課堂的效率。

教材分析課題：稅率

一、在全冊教材中的地位與作用

《稅率》一節是人教版義務教育教科書六年級下冊第二單元百分

數（二）的第三課時。在六年級上冊學生已經學習了百分數（一）。

這節課的教學是在學生理解了百分數的意義、掌握分數四則混合運算、

能用分數四則運算解決實際問題、會解決一般性的百分數實際問題，

并學習了等百分數的特殊運用的基礎上進行教學的。通過這節課的學

習使學生進一步了解百分數在生活中的具體應用，提升靈活應用數學

知識的能力。使學生在解決稅率的實際問題時，進一步體會百分數與

分數之間的內在聯系。通過這節課的學習，學生利用遷移、比較、推

理，進一步鞏固涉及到的分數的相關數量關系。

二、重難點：

重點：理解納稅的意義，能進行簡單的納稅問題的計算。

難點：1.感受納稅的重要意義。

2.理解稅率，培養學生綜合處理信息，解決問題的能力。

三、為突破重難點采取的方法策略

1.開放教學過程

“稅率”這節課看起來和學生的生活比較遠，但是學生通過向家

長咨詢、上網調查會發現其實稅收伴隨著我們每一個人的生活。通過

課前問卷我們發現學生對繳稅的概念不太理解，于是課前先讓學生進

行有關稅率知識的調查，通過對相關知識的搜集，激發了學生對實際

生活的探究熱情，在學生有了充分調查了解的基礎上，學生更深刻的

理解了納稅的重要意義，同時對生活實際問題的解決也水到渠成。

2.加強知識間的溝通與聯系

這節課的重點是理解應納稅額、各種收入、稅率三者的關系。通

過重點理解稅率的意義，發現稅率問題就是百分數問題，明確各種收

入是單位“1”，學生較容易掌握了三者之間的關系。通過應用知識解

決生活中的問題，提高了學生解決問題的能力。

3.調動學生學習的主動性和積極性。

本節課的例題及練習類型學生已經比較熟悉。在學生理解稅率、

應納稅額等概念的前提下完全能獨立解決課本上的題目。為此，我一

方面充分發揮學生學習的主動性，采用同位合作分析、互相出題練習、

小組討論解決等開放性教學方式，讓學生在師生、生生不斷的對話交

流中完成教學任務，體驗成功。另一方面我提高習題的難度，工資中

個人所得稅的計算我沒有像課本中一樣描述具體詳細，而是給學生資

料，讓學生結合資料綜合處理信息來解決問題，既激發學生解決問題

的積極性，又提高學生綜合解題的能力。

評測練習課題：稅率

一、題目

1.李小新爸爸由于對所在單位作出突出貢獻，獲得獎金18000元，按規定應繳納

20%的個人所得稅，他交稅后還剩獎金多少元？

2.李阿姨每月工資4500元，她應繳個人所得稅多少元？（結合下面相關資料解

決）

派3王叔叔每月工資6000元，他應繳個人所得稅多少元？（結合下面相關資料

解決）

相關資料如下：

2011年9月1日開始國家修改調整了個人所得稅，免征額調至3500元，并規定

對超過3500元的部分要按不同的標準來收稅。

工資、薪金所得適用個人所得稅七級超額累進稅率表

級數全月應納稅所得額（需交稅部分）稅率％

一不超過1,500元3

二超過1,500元至4,500元的部分10

三超過4,500元至9,000元的部分20

四超過9,000元至35,000元的部分25

五超過35,000元至55,000元的部分30

六超過55,000元至80,000元的部分35

七超過80,000元的部分45

二、完成情況

課后，我對全班48名學生的學習情況了進行了測評。分析如下:

第一題第二題第三題

對題人數474739

對題率98%98%81%

具體情況：

48名學生中第1題48人全部列式正確，1人計算錯誤。

第2題47人列式正確，1人列式為（4500-3500）X10%

第3題為選作題,39人正確解答（其中36人借助了畫線段圖的方法，

28人能列出式清晰的算式計算）。9人出錯（5人分段出錯，2人稅率

選錯，2人不會做）

三、對比分析

從第1、2小題看出學生能正確理解稅率的意義，并能正確列式解決

問題，比預測有提高。

第3小題解題的正確率比沒有5000與5100對比這一環節試講時的正

確率提高了近40%,可見，通過對比性分析解決問題較好的幫助學生

理解了分段計稅的合理性，并在生生互動的交流中提高了通過畫圖解

決此類問題的意識和能力。

四、跟進對策

對于第2小題還有個別學生出錯，可進一步進行對比分析，幫助

學生明確題意。第3題屬于知識的拓展內容，少數孩子不理解出錯較

正常，今后繼續加強這類問題的延伸和拓展練習。

課標分析課題：稅率

一、課程內容：

義務教育教科書人教版小學數學六年級下冊第二單元百分數（二）例3及做一做

二、相關課程標準內容

課程標準總體目標：

通過義務教育階段的數學學習，學生能：

1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本

活動經驗。

2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方

式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，

具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

和《稅率》相關的階段目標要求：

（一）知識技能

1.體驗從具體情境中理解百分數的意義，掌握必要的運算技能；

2.經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能。

（二）數學思考

1.在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清

楚地表達自己的思