基于科學性、規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐基于科學性、規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐基于科學性、規范性和實操性的“課程標準”制訂的頂層設計與實踐天醫星長三角護理職業發展與教育研究院胡野2019.04.17基于科學性、規范性和實操性的2提綱《課程標準》溯源三《課程標準》辨析《課程標準》優勢四《課程標準》研制五《課程標準》管理提綱3國家職業教育改革實施方案(職教二十條)國發(2019)4號))健全國家職業教育制度框架把握好正確的改革方向,按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”原則,嚴把教學標準和畢業學生質量標準的兩個關口。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口,完善職業教育體系。(五)完善教育教學相關標準發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用。,持續更新并推進專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準儀器設備配備規范)建設和在職業院校落地實施。(九)堅持知行合一、工學結合校企共同研究制定人才培養方案,及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容。國家職業教育改革實施方案(職教二十條)4一、《課程標準》溯源√1912年中國南京臨時政府教育部頒布了《普通教育、臨時課程標準》,此后,“課程標準”一詞在中國一直沿用了40年195年后,我國全面照搬并推行前蘇聯的教育模式改“課程標準”為“教學大綱”,直上世紀末√2002年后,我國教育行政部門基于現行“教學大綱”的種種弊端以及新世紀課程改革所倡導的基本理念及改革目標,又以“課程標準”代替先前的“教學大綱一、《課程標準》溯源5一、《課程標準》溯源1現行“教學大綱”存在的主要弊端(1)目標上,偏重于教什么,且僅規定了知識、技能計劃與教學大綱方向的要求,對那些難以測評不易轉化為外顯行為的課程內容則較不重視(2)內容上,多以學科發展為導向,偏難、偏深、偏窄(3)范圍上,多關注教學環節,強調教學過程,忽視課程實施的其他環節(4)要求上,“模糊性”明顯,學生的學習效果評價缺乏具體尺度,難以評判及把握一、《課程標準》溯源6一、《課程標準》溯源2改“大綱為“課標”的教育背景1)課程實施的價值取向已從精英教育轉變為大眾化教育目標(2)課程實施的目標將更著眼于學生公共素質與職業素養的全面提高過程與方法(3)課程管理的重點已從只關注教師教學過程及方法途徑,轉向關注課程實施過程與學生的學習效(4)課程管理的要求已從大而一統的剛性轉向基位一體的課程目標本要求下凸顯個性與特色的彈性一、《課程標準》溯源7二、《課程標準》辨析(-)《課程標準》與(教學大綱》的較課程標準教學大綱對學生完成某一課程教學之后的學習效果描述,規定課程教學目的和任務,知識技能范圍與深度指向性即對學生學習結果評價的具體指標教學內容體系結構以及教學進度和教學法的基本要求(關注學)(關注教)教學管理和課程評價的依據編寫教材和進行教學工作的主要依據;檢查學生掌業應用性教材編寫教學實施和考試命題的依據成績和評佑教師教學質量的重要準測前言+課程目標+課程內容和要求規定課程內說明+本文(主體部分,對教學基本內容的規定一般基本框架容及學習后再知識與技能過程與方法情感態以課程救學內容的知識體系為基礎按序排列教學內度與價值觀等應達到的基本要求,一般不需包括容,明確時聞分配與教學進度)+附錄教學重點難點及時間分配等具體內容}+實施指向學生學習的過程和方法,考量能否產生積極關注知識點發生了哪些變化?增加或刪減了哪些內容?價值取向的情感體驗,以及正確的價值觀和職業素質的養具體的要求和課時數是多少?在規定的時同內能否亮成教學任務和達到教學目標?二、《課程標準》辨析(-)《課程標準》與(教學大綱》的較8全日制十年制學中學物理教學大結論傳統教學大綱和現行課程標準的最主要的區別A.行為主體的轉移物理課程標準B.行為陳述的可操作性◆全日制十年制學9二、《課程標準》辨析(二)《課程標準》的內涵特征1所規定學習目標是基本要求,而不是最高要求;2課程學習的預期標準的判斷,要求通過學習結果的行為描述,以體現可測性3學生學習效果的行為描述是可理解的,可達到的,可評估的,而不是模糊不清的,可望而不可及的4預期達標的范圍不僅僅是知識方面的要求,應包括作為一個完整的個體全面發展領域,即認知、技能、過程體驗、價值觀與情感5溧課標最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結果,而不是教師有沒有完成某一任務或是否達到了某一目標6一般不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容。二、《課程標準》辨析10二、《課程標準》辨析(三)《課程標準》的定義所謂“¨課標”,就是對學生在經過本門課程學習后應該知道什么(whatstudentshouldknow)和能做什么(beabletodo)的界定與表述二、《課程標準》辨析11基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件12基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件13基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件14基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件15基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件16基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件17基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件18基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件19基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件20基于科學性規范性和實操性的課程標準制訂頂層設計及實實踐課件21謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍