2023年山西省教師招聘考試《教育心理學》備考題匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教育心理學的發展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期

2.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機B.間接近景性動機C.遠景性動機D.自我提高內驅力

3.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現，從而對他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調查法C.臨床個案法D.自然實驗法

4.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師角色中的（）

A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學生模仿的榜樣

5.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）

A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

6.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。

A.派生類屬學習和相關類屬學習B.下位學習、上位學習和并列結合學習C.符號學習和概念學習D.命題學習和總括學習

7.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領導方式的典型反應。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

8.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

9.—般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

10.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

11.一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫（）

A.認同B.移植C.投射D.回歸

12.關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為（）

A.認知策略B.認知能力C.基本認知D.元認知

13.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發現學習B.有指導的學習C.有意義的學習D.接受學習

14.心理健康表現個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態

15.在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段

16.學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數學題等表現的都是學習動機中的（）。

A.附屬內驅力B.外部學習動機C.內部學習動機D.自我提高內驅力

17.兒童的判斷主要是根據自己認可的內在標準，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

18.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價

19.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的（）。

A.行為方式B.意向或意圖C.行為習慣D.語言或行為

20.在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學生提供（）。

A.比較B.變式C.正例與反例D.概括

二、多選題(5題)21.打籃球屬于（）

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

22.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

23.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

24.學與教相互作用是一個系統過程，該系統包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環境

25.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩定性

D.品德是認知和行為的統一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

三、填空題(8題)26.心智技能的培養首先應該激發學生的{}

27.桑代克提出的學習三大基木規律是________、________和________。

28.在學校教育中，教師常用的教學方法有：{}、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

29.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

30.{}是創造性產生的必要前提。

31.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態到{}的過程。

32.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優勢的態度與情感的綜合狀態。

33.學習準備是一個動態的發展過程，包括{}和橫向兩個維度。

四、簡答題(7題)34.如何運用感知規律提高直觀教學效果？

35.簡述如何有效地進行知識概括

36.疲勞

37.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

38.正式群體的發展經歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

39.教師學習學校教育心理學冇何意義？

40.簡述智力的個體差異。

參考答案

1.D

2.B根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

3.A

4.C

5.D

6.B根據新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。

7.B放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

8.B

9.A一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對學生的學習動機起到激勵作用最大。因為這樣將會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有認識，以更積極的狀態投入到學習中去，進而形成動機激發的良性循環。

10.D

11.C見“投射”定義。

12.D

13.A

14.A心理健康表現個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態，即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

15.D初中生品德發展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

16.C

17.C

18.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

19.B態度結構比能力結構更為復雜，因為前者除包含認知成分之外，還包含情感成分和行為成分。態度的行為成分指準備對某對象作出某種反應的意向或意圖。

20.C麻雀是鳥的正例，蝙蝠是鳥的反例。

21.BDE

22.ABCE

23.ABCD

24.ABCDE

25.ACD

26.積極性與主動性

27.準備律、練習律、效果律

28.講解法

29.知識的獲得,知識的轉換,檢査知識是否恰當和充實

30.知識學習

31.目標狀態

32.課堂氣氛

33.縱向

34.要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規律:(1)目的任務越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規律:第一，差異律;第二，活動律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。(4)知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

35.（1）應用正例和反例；（2）正確運用變式—變式是變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征；（3）科學進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

36.疲勞：是人們連續學習或工作以后效率下降的一種現象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

37.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

38.聯合群體

39.概括而論，教育心理學的理論和方法，冇助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎之上。具體來說，