德國的中等教育第四組：31~40小組成員與分工成員：潘勤學(xué)、石倩倩、湯世輝、唐瑩、陶松、萬詩蘭、王熙、王鈺、魏向龍、吳紅艷PPT制作：萬詩蘭主講：唐瑩材料收集：潘勤學(xué)、石倩倩、湯世輝、唐瑩、陶松、萬詩蘭、王熙、王鈺、魏向龍、吳紅艷德國的教育體系德國中等教育的發(fā)展歷史1537年，斯圖謨首創(chuàng)了分級教學(xué)形式和固定。1708年，德國成立第一所實科中學(xué)。實科中學(xué)的興起標(biāo)志著德國近代中等教育發(fā)展的基本格局形成。19世紀(jì)初，洪堡被任命為普魯士教育部長，提出了科尼斯堡計劃和立圖安尼學(xué)校計劃，他的計劃后來被他的后任蘇佛恩付諸實施，對19世界德國中等教育產(chǎn)生了重要影響。十九世紀(jì)中期，德國中等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，威廉·馮·洪堡對中等學(xué)校進(jìn)行改革，形成了文科中學(xué)和實科中學(xué)相互并存的局面，中等教育季候主要分為文科中學(xué)和實科中學(xué)兩種。使中等學(xué)校正規(guī)化、科學(xué)教育逐漸加強(qiáng)。德國的義務(wù)教育情況德國實行的是12年義務(wù)教育制（6-18歲），學(xué)生可以選擇接受12年的全日制學(xué)校教育，也可以選擇9年全日制學(xué)校教育（有些州為10年），再加上3年的職業(yè)教育。所有的公立學(xué)校都是免費(fèi)的，教材則是部分免費(fèi)的。

德國的中等教育屬于義務(wù)教育階段。德國的中等教育由于德國是一個聯(lián)邦制的國家，在聯(lián)邦制的國家，教育體制的立法權(quán)屬于各州，因此在德國，中學(xué)教育的學(xué)校形式在各個聯(lián)邦州的情況并不完全一樣。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)無需進(jìn)行統(tǒng)一考試，依據(jù)小學(xué)（包括定向階段）的成績、教師的鑒定和家長的意見，決定學(xué)生升入哪一類中學(xué)學(xué)習(xí)。入學(xué)制度：“定向階段”

由于兒童在接受基礎(chǔ)學(xué)校的初等教育之后，便面臨著分流進(jìn)入不同類型中學(xué)的選擇，而這種過早的選擇難免會影響學(xué)生的潛力的發(fā)掘，并可能造成人才的浪費(fèi)。有鑒于此，在德國，5-6學(xué)年被設(shè)定為統(tǒng)一的教育階段，為學(xué)生提供共同的教育，這被稱為“定向階段”。經(jīng)過這兩年的觀察期，學(xué)生便可在老師及家長的指導(dǎo)下，做出選擇，分流進(jìn)入各類中學(xué)學(xué)習(xí)。中等學(xué)校入學(xué)制度從基礎(chǔ)學(xué)校升入各類中學(xué)已不再舉行入學(xué)考試，而是由家長向中學(xué)提出入學(xué)申請書，學(xué)校再依學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)校成績及被試教數(shù)日的成績，來決定錄取與否。申請書的處理及錄取與否的決定，通常是由基礎(chǔ)學(xué)校及有關(guān)的中等學(xué)校來共同處理的。在有些邦，只要基礎(chǔ)學(xué)校的考評不錯，學(xué)生不必參加任何考試即可被錄取，只有家長不服學(xué)校裁決時，該等學(xué)生才被施以試驗教學(xué)。學(xué)生一旦升入各類中學(xué)后，經(jīng)2年的觀察輔導(dǎo)，若被發(fā)現(xiàn)有不適合該類中學(xué)之情形者，則可在定向階段結(jié)束后作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整德國的中等教育兩階段德國的中學(xué)教育分為兩個層次，第一初階含有職業(yè)預(yù)科(Hauptschule)、實科中學(xué)（Realschule）以及文理高中(Gymnasium)和綜合學(xué)校（Gesamtschule）。第二級進(jìn)階也可稱為“高級階段”（Oberstufe），其中主要包含職業(yè)教育體系的雙元制度以及文理中學(xué)的高年級。

初階教育職業(yè)預(yù)科學(xué)校實科中學(xué)文理中學(xué)綜合中學(xué)職業(yè)預(yù)科學(xué)校以職業(yè)教育發(fā)展為主，并強(qiáng)調(diào)實務(wù)性與方法操作的面向問題:職業(yè)預(yù)校中只有少部的學(xué)生有實際上學(xué)，絕大部分都有著較弱勢的社會背景，或是德語并非其母語等嚴(yán)重的問題；在鄉(xiāng)村職業(yè)預(yù)校學(xué)生人數(shù)的比例遠(yuǎn)高于城市解決方案：開放實科中學(xué)與職業(yè)預(yù)校的轉(zhuǎn)學(xué)制度，以強(qiáng)化職業(yè)預(yù)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力職業(yè)預(yù)科學(xué)校成績再次的學(xué)生則就讀五年制的職業(yè)預(yù)科，學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容較簡單，課程有宗教學(xué)、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英文、數(shù)學(xué)、理化、生物及體育，畢業(yè)生多繼續(xù)進(jìn)入二元職業(yè)教育體(DualeAusbildungssystem)，完成學(xué)徒訓(xùn)練，并以從事手工業(yè)、制造業(yè)為主。德國小孩并不全都愿意讀大學(xué)，因為德國有工齡工資的說法，很多讀十年制中學(xué)的小孩，早早畢業(yè)讀職業(yè)學(xué)校，學(xué)一點(diǎn)很實用少理論的東西，早日進(jìn)入社會工作，可能幾年后跟當(dāng)時剛剛大學(xué)畢業(yè)出來的大學(xué)生工資和發(fā)展前途一樣。九年制學(xué)校的人出來也不一定就會受人鄙視，工作技術(shù)性、實用性強(qiáng)的話一樣可以生活得很好。德國大學(xué)里學(xué)的都是很學(xué)術(shù)很理論很少實踐很書本的東西，有時因為缺少社會實踐能力不一定能找到好工作（比如社會學(xué)甚至哲學(xué)）。

實科中學(xué)仿效普魯士的中學(xué)建立，應(yīng)較高等的職業(yè)教育需求產(chǎn)生，一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，學(xué)生的來源主要是社會的中產(chǎn)階級成功之因：教學(xué)內(nèi)容重視德國轉(zhuǎn)型成第三級產(chǎn)業(yè)的社會背景；由此畢業(yè)的學(xué)生可獲得中級文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能:可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展；也可以繼續(xù)升學(xué)，例如進(jìn)入職業(yè)導(dǎo)向的文理中學(xué)實科學(xué)校實科學(xué)校也稱“中間學(xué)校”。目前，德國各州的實科學(xué)校修業(yè)年限不一。有的是6年制（5-10年級），有的是4年制（7-10年級），這種差別取決于實科學(xué)校是否附設(shè)定向階段的教育。實科學(xué)校也承擔(dān)著實施普通教育與職業(yè)教育的雙重任務(wù)。與此相適應(yīng)，實科學(xué)校所開設(shè)的課程多種多樣，目的是為學(xué)生提供多方面的出路。其任務(wù)是教授實用科學(xué)，目的是為農(nóng)、工、商各界培養(yǎng)中級人才。實科中學(xué)的畢業(yè)生可以獲得專科高中成熟證書，據(jù)此可升入專科高中和各種職業(yè)學(xué)校；也可以獲得帶有“資格鑒定”的專科高中成熟證書，據(jù)此可升入完全中學(xué)的高級階段。實科中學(xué)課程內(nèi)容實科中學(xué)的課程因邦而異。一般有德文、英文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、宗教、音樂、美術(shù)、手工、體育、園藝、速記及打字、家事、縫紉等必修科目，另設(shè)有選修的第二外國語。自第三、四學(xué)校起，為配合學(xué)生的個別差異及未來的職業(yè)方向，實科中學(xué)的必修教材開始分化，以便學(xué)生在外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、經(jīng)濟(jì)、社會、家政，或技藝方面稍作重點(diǎn)學(xué)習(xí)，故其節(jié)數(shù)有上下限之彈性規(guī)定。實科中學(xué)每週上課時數(shù)，因邦因?qū)W校而異，通常在30至34節(jié)之間。文理中學(xué)凡是走向普通高級中學(xué)導(dǎo)向者，皆稱為“文理中學(xué)Gymnasium”此類型中學(xué)有濃烈的人文主義背景，主要以古老語言或是非職業(yè)性教育內(nèi)容為主題變化：愈來愈多的學(xué)生在第二級初階的選擇上，走向文理中學(xué)，因為這是一條最容易獲得高中畢業(yè)考Abitur通過文憑的路，并且可以直接進(jìn)入所有高等教育學(xué)校類型，不論是職業(yè)教育體系、技術(shù)學(xué)院或是大學(xué)。文理中學(xué)成績較好的學(xué)生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進(jìn)入高等教育必經(jīng)之路。文理高中結(jié)業(yè)文憑(Abitur)在各個聯(lián)邦州通用，文理高中高級部具有大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)。其必修與選修課程分成基礎(chǔ)課程(Grundkurs)及專長課程(Leistungskurs)兩類，必修課程分為語言，文學(xué)，藝術(shù)、社會科學(xué)、數(shù)理與科技、宗教、體育等，選修課程通常即為大學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)課程或入門課程。學(xué)生必須修兩門以上的專長課程，其中一科必須為語文、數(shù)學(xué)或自然科學(xué)。高中會考共考四門學(xué)科，必修的兩門專長課程另加兩門基礎(chǔ)課程。此外，為擴(kuò)充選修課程的范圍與深度，也加入心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

綜合中學(xué)以"機(jī)會平等”為其創(chuàng)辦基礎(chǔ)他們依據(jù)個人的偏好與興趣考量來發(fā)展分為兩類：聯(lián)合型、整統(tǒng)型是德國20世紀(jì)六七十年代教育改革的產(chǎn)物。綜合學(xué)校集中了以上三種學(xué)