初中專題復習之修辭手法《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等24種初中階段需要掌握了解的修辭有哪些？《考綱》：“借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們在文中的表達效果。”考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達作用（閱讀）、仿寫或續寫修辭句。通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運用，是近年中考的一大趨勢。

中考鏈接（定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。比喻［舉例］我似乎打了一個寒噤：我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。（作用）：

１、化平淡為生動；

２、化深奧為淺顯；

３、化抽象為具體；

４、化冗長為簡潔。比喻的分類：<1>明喻(甲象乙)例:共產黨象太陽。

<2>暗喻(甲是乙)例:我們是祖國的花朵。

<3>借喻（甲不出現，直接把甲說成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻"貓爪子印")其一，本體和喻體必須是兩種不同的事物，但又有相似點，否則不能構成比喻。運用比喻應注意三個問題：其二，比喻要合乎事理。如“廣場上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起”從情感上看感覺別扭。其三

①他長得很像他哥哥。②他剛才好像出去了。③攀枝花有很多風景優美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。－－表示比較的－－表示推測、揣度的－－表示例舉的－－表示想象的，不是所有的“像”字句都是比喻句。2、［擬人］（定義）：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。［舉例］如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、［夸張］（定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。（作用）：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。［舉例］如：白發三千丈，緣愁似個長。3、［夸張種類］

夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。1蜀道之難，難于上青天。2心眼小得象針鼻兒。3農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了.擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時間上把后出現事物提前一步的夸張形式。4、［對偶］（定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關聯的兩個短語或句子成對的排列起來。（作用）：形式整齊、結構勻稱、節奏感強，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。［舉例］：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

5、［排比］（定義）：結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。（作用）：節奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。［舉例］如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、［反復］（定義）：為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感。［舉例］如：輕輕的我走了，正如我去輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。7、［設問］（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文章有變化，有波瀾。［舉例］如：是誰創造了