從擴招后大學生問題看社會熱點問題

隨著高等教育的擴建和收費制度的改革，貧困家庭的數量日益增加。他們不僅面臨著經濟和生活的壓力，也面臨著一系列心理問題。作為高級社會人才，他們的身心健康日益受到重視。本文從個性特征和身心健康的角度進行了探討，并試圖為貧困學生的身心健康教育提供基礎。研究對象和方法1.在貧困學生中以女性為年齡分布選取河南大學獲得貧困補助的學生125名,非貧困生120名,其中在貧困生中男生為77人,女生為48人;非貧困生中男生56人,女生64人,發放問卷250份,回收有效問卷245份,回收率為98%。2.艾森克人格問卷epq(1)采用王征宇翻譯的癥狀自評量表(SCL—90),有9個因子(軀體化、強迫癥、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病),按5個等級評分。1(2)采用陳仲庚等翻譯修訂的艾森克人格問卷(EPQ—RSC)。該問卷包括4個分量表,E量表測量內外向維度;N量表測量神經質維度,也稱情緒性;P量表測量精神質維度;L量表主要測量被試的掩飾性。2對被試進行集體施測,答題前給予統一指導語。資料統計采用SPSS11.5完成。結果1.獨立樣本t檢驗對貧困生和非貧困生的SCL—90的各因子得分進行獨立樣本t檢驗,結果顯示,貧困生在SCL—90上的總分和各因子的得分均高于非貧困生,并且除敵意和恐怖外,其他7個因子及總分均達到顯著水平。2.非貧困戶與非貧困戶采集時的精神質差異對貧困生和非貧困生的個性維度得分進行獨立樣本t檢驗,結果顯示,除掩飾性外,貧困生在內外向上的得分顯著低于非貧困生,在情緒性和精神質上的得分顯著高于非貧困生,并且差異達到顯著水平。3.員工心理健康與人格健康的關系對人格特征和心理健康的相關分析結果表明,不論貧困生還是非貧困生,內外向、掩飾性與心理健康呈負相關,情緒性、精神質與心理健康呈正相關,并且大部分指標相關顯著。在討論問卷中的全民主義者性得分總體上看是非貧困戶以上結果表明,貧困生在SCL—90總分及各因子上的得分高于非貧困生,軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執、精神病性等7個方面的得分顯著高于非貧困生。在個性方面,貧困生和非貧困生在掩飾性方面的得分無差異,在內外向、情緒性、精神質方面的得分差異顯著,具體而言,貧困生在內外向上的得分顯著低于非貧困生,在情緒性和精神質上的得分顯著高于非貧困生,說明貧困生具有較內向,情緒不穩定,波動性大,易激動,倔強固執,孤獨等特征。由于貧困在某種程度上限制了學生興趣的發展和綜合素質的提高,在與同齡人的交往過程中,他們發現自己的許多不足和缺點,在許多方面無法與同齡人站在同一起跑線上,雖然心理不平衡,但又無可奈何,就產生一種自卑心理,而自卑心理又成為抑郁和人際關系敏感的一個重要因素。大學生心理發展的特點加劇了貧困對他們的負面影響,大學生是一個高智商的群體,他們的自我期望值高,有強烈的成就欲望;他們感情豐富、強烈、易沖動;他們往往把自尊和平等看得非常重要。在這種情況下,經濟的貧困加劇了他們內心的沖突,使他們敏感、憂慮、失望。另外,不利的社會環境也加劇了貧困生的心理問題。由于貧困生的上學費用要靠家長或自己借債供給,將來要靠他們自己的薪水償還。面對目前社會就業壓力的緊迫性,心中常對自己的未來產生無窮無盡的憂慮,害怕畢業后還不起債、成不了家、生活不幸福、事業不順利,對未來沒有信心,平時情緒抑郁消沉,神情恍惚,多愁善感。反映在SCL—90測驗中,人際關系敏感、強迫癥狀、自卑、抑郁、精神病性得分均高于非貧困生。艾森克人格問卷中的掩飾性維度一方面反映個體回答問卷時的掩飾程度;另一方面反映個體對社會認可的需求程度,掩飾性高的個體對社會認可的需求也高,其行為處世更多考慮社會規范的要求,社會適應能力高。3而貧困生和非貧困生在掩飾性上的得分沒差異,說明他們在回答問卷時掩飾性沒有差別,他們對社會的適應能力也大致相同,和成人常規分數相比,他們的得分處于中下等,表明他們的社會適應能力相對差點,因為他們還處于學生時代,接觸社會實踐較少,所以相對于社會中的大多數成年人而言,他們的社會經驗很少,處世的能力較差,許多想法還不成熟。在艾森克人格問卷中的其他三個維度上,貧困生和非貧困生的得分差異顯著,這是因為貧困大學生生活的困境,經濟的窘迫,使他們更加珍惜學習的機會,增強學習的動力。但為了籌“錢”,又使他們分散精力,不能全身心投入學習,面臨想學和不能安心學的矛盾沖擊;他們因貧困特別希望得到獎學金,也竭盡全力地學習力爭取得獎學金,但獎學金又要依據學業成績而定,打工掙錢又使之難以把學業成績搞上去,這使他們面臨想爭得獎學金與無法得到獎學金的矛盾與沖突。這些身心矛盾與沖擊,使貧困大學生在艾森克問卷上表現為情緒緊張,不穩定等。貧困還給他們的人際交往帶來不利的影響,由于貧困使他們無法參加一些社交性的同學聚會,基于“來而無往非禮也”的信念,他們對禮尚往來的同伴交往敏感、多疑、患得患失甚至孤立自己,以維護自尊心,這就容易使貧困生形成具有內向傾向性的性格特點。另外,自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點,貧困生因家庭貧困而自卑,但作為一個自我意識已經成熟的個體,他們又有強烈的自尊要求,因此,對涉及自己的事情非常敏感,容易形成情緒和情感上的強烈波動。所以,貧困生在性格方面表現比較內向,情緒不穩定,平時言語較少,參加活動的積極性不高,在內外向上的得分顯著低于非貧困生,在情緒性和精神質上的得分顯著高于非貧困生。人格特征與心理健康的相關分析證實,內外向、掩飾性與心理健康呈負相關,情緒性、精神質與心理健康呈正相關,表明內向性、掩飾性低的人,心理健康越不好;外向性、掩飾性高的人心理健康較好;情緒不穩定、波動性大、精神質高的人,心理健康差些;相反情緒比較穩定、精神質低的人,心理健康相對好些。因此我們應注重貧困生個性的培養,鼓勵他們多參加活動,更多地與人進行交往和交流思想,并且學校也要給予他們物質和精神上的支持,進而解決貧困生的心理健康問題。綜上所述,對貧困生的心理輔導應著重培養他們的自信,引導他們客觀地評價自己和他人,理性地認識貧困,以正常的心態接受幫助,敢于面對自己和別人的差距并采取積極措施予以彌補。另外,作為教師和學