“雙減”背景下低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育如何“接童氣”摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，很多人忽視低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育，“雙減”政策的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)現(xiàn)狀、低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育如何“接童氣”做了具體闡述，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方攜手，提高低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)能力。關(guān)鍵詞：“雙減”，勞動(dòng)教育，低年級(jí)，“接童氣”，落地生根引言：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國(guó)重要的教育方針之一。我國(guó)當(dāng)代五育并舉，勞動(dòng)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分之一。每個(gè)人從降生開(kāi)始就與勞動(dòng)緊密相連，從最初獲得衣食的能力，到學(xué)會(huì)安居樂(lè)業(yè)的生存本領(lǐng)，從良好的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，到具有創(chuàng)造未來(lái)能力的形成，都同勞動(dòng)教育息息相關(guān)。恩格斯曾說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。”沒(méi)有勞動(dòng)的教育是殘缺的。現(xiàn)在的兒童過(guò)著坐享其成、不勞而獲的優(yōu)渥生活，人們從而輕視了學(xué)生的動(dòng)手能力。于是，筆者認(rèn)為，在他日雙減政策背景下，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育尤為重要，重要的讓低年級(jí)學(xué)生是如何“接童氣”，淺談如下：一、“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀自從教育部實(shí)行“雙減”政策后，勞動(dòng)教育成為了學(xué)生的主流，現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)生了排山倒海的變化。現(xiàn)在的兒童大都是獨(dú)生子女家庭，大部分的學(xué)生都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里是皇子和公主，家長(zhǎng)和晚輩沒(méi)有給予學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以基本不勞動(dòng)，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)能力薄弱。現(xiàn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀作以下分析；1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)比較低（1）低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切”，做任何事情的前提都要端正態(tài)度。現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)力低下、動(dòng)手能力不足，大都接觸的是打掃衛(wèi)生與家庭勞動(dòng)，有的家庭連掃地都沒(méi)讓孩子接觸過(guò)，認(rèn)為勞動(dòng)與學(xué)生無(wú)關(guān)，低年級(jí)學(xué)生潛意識(shí)里也認(rèn)為勞動(dòng)與自己毫不相干，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度是嗤之以鼻。勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，首先要改變低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。（2）低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。人們常說(shuō)：人是習(xí)慣的奴婢，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，就要用新的習(xí)慣來(lái)代替它。小學(xué)低年級(jí)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的非常重要的階段，我們?cè)谥匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)一定要重視孩子的各種習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣較差，不能主動(dòng)自愿勞動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成肯吃苦、務(wù)實(shí)、勤奮的勞動(dòng)品德。（3）低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)能力勞動(dòng)能力是指學(xué)生能順利完成與自己年齡相切合的勞動(dòng)勝任力，并且能具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能。大部分低年級(jí)學(xué)生不具備基本的勞動(dòng)能力，沒(méi)有在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)體力，提高智力和創(chuàng)造力。2.學(xué)校勞動(dòng)教育目標(biāo)不明確（1）學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)的主要場(chǎng)合就是學(xué)校，學(xué)校勞動(dòng)教育工作目標(biāo)不明確會(huì)直接影響兒童的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，所以學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容極其重要。在學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常做的勞動(dòng)不外就是打掃衛(wèi)生，清掃教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，擦擦黑板，而且還是在老師的要求下，學(xué)校考慮到低年級(jí)兒童年紀(jì)小，勞動(dòng)任務(wù)全由老師和家長(zhǎng)經(jīng)辦，也達(dá)不到主動(dòng)的意識(shí)，所以學(xué)校工作教育內(nèi)容較單一，不能提升低學(xué)生的勞動(dòng)能力。（2）學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑現(xiàn)在的兒童就像溫室里的花朵，學(xué)校保證學(xué)生安全，處處保護(hù)著他們。記得筆者小時(shí)候，每到開(kāi)學(xué)前幾天，校長(zhǎng)和老師就帶著我們拔草、掃地，到了植樹(shù)節(jié)就帶我們植樹(shù)，我們也很喜歡一起勞動(dòng)。現(xiàn)在的學(xué)校勞動(dòng)工作教育容易被“表面化”，有一些學(xué)校未開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)途徑單一，降低了學(xué)生參與的積極性。（3）學(xué)校勞動(dòng)教育的價(jià)值觀單單為了志愿時(shí)長(zhǎng)的勞動(dòng)是與勞動(dòng)教育本質(zhì)背道而馳的，往往部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，把利益放在首位，把索取報(bào)酬當(dāng)作勞動(dòng)目的，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)，很容易受外界影響。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上一些低俗短視頻影響著低年級(jí)孩子，對(duì)“賺錢(qián)快”和一些低級(jí)網(wǎng)紅“一本萬(wàn)利”的現(xiàn)象趨之若鶩；勞動(dòng)教育所在的價(jià)值常常被忽視，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)通過(guò)勞動(dòng)去獲取實(shí)際的東西，比如勞動(dòng)衛(wèi)生較好的班級(jí)會(huì)有衛(wèi)生循環(huán)紅旗，活動(dòng)競(jìng)賽會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生精神層面的勞動(dòng)價(jià)值觀薄弱，沒(méi)有真正體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，“有勞無(wú)教”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。3.家庭教育的缺失“雙減”政策實(shí)施后，很多家長(zhǎng)處于焦灼的狀態(tài)，不安自己的孩子學(xué)習(xí)跟不上課，上不了好的初中，不少家長(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)，甚至完全經(jīng)辦，不讓孩子做任何家務(wù)事，孩子就只有一個(gè)任務(wù)——學(xué)習(xí)。筆者帶二年級(jí)的時(shí)候，班里有不少家長(zhǎng)向我反映，不給孩子在學(xué)校里安排勞動(dòng)任務(wù)，一是怕延誤孩子學(xué)習(xí)，而是怕累著孩子，經(jīng)過(guò)筆者屢屢解釋，才牽強(qiáng)答應(yīng)，可見(jiàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)意識(shí)低下已經(jīng)積重難返。二、“雙減”背景下低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育如何“接童氣”實(shí)施策略在“雙減”背景的時(shí)代下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的著手和實(shí)踐操作能力，從學(xué)校家庭社會(huì)三個(gè)途徑開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如：刷碗、打掃衛(wèi)生、自己學(xué)會(huì)整理東西等。我們要正確引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，下面從四個(gè)方面具體介紹“雙減”背景下低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育如何“接童氣”的實(shí)施策略：1.豐富學(xué)校勞動(dòng)教育要內(nèi)容及途徑（1）配備專門(mén)的勞動(dòng)教育老師學(xué)校要重視勞動(dòng)教育，并配備專門(mén)的勞動(dòng)老師。專業(yè)的教師隊(duì)伍是改變勞動(dòng)教育的首要任務(wù)，要定期對(duì)勞動(dòng)教育老師進(jìn)行培訓(xùn)。專業(yè)的勞動(dòng)教育老師會(huì)有針對(duì)性地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，學(xué)校的重視程度決定孩子的勞動(dòng)程度。（2）將勞動(dòng)教育與各學(xué)科融合在一起各科教師在抓文化知識(shí)的同時(shí)，也可以把勞動(dòng)知識(shí)融入其中。比如；在語(yǔ)文教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》中，教師可以動(dòng)手讓孩子畫(huà)一畫(huà)蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程；在數(shù)學(xué)教學(xué)《圓角分》中，教師可以布置讓學(xué)生回家動(dòng)手做圓角分；在美術(shù)課中，教師可以讓學(xué)生做一些手工，這樣不僅鞏固文化知識(shí)，還能讓低年級(jí)學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅感，為以后綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。（3）開(kāi)展多姿多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)記得筆者在帶一年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)舉行過(guò)“整理書(shū)包大賽”，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，計(jì)時(shí)選出把書(shū)包整理最整齊、速度最快的部分孩子，頒發(fā)一二三等獎(jiǎng)，筆者盡量讓每位孩子都能拿獎(jiǎng)，孩子們都非常的開(kāi)心，為了拿獎(jiǎng)比賽前幾天在家里一直訓(xùn)練，看似只是個(gè)小游戲，實(shí)則鍛煉兒童的動(dòng)手能力，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。最后每位孩子都開(kāi)心的拿到了獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)夸贊筆者舉行這個(gè)活動(dòng)非常好，從那以后孩子們都不需要家長(zhǎng)幫助，自己主動(dòng)來(lái)整理書(shū)包，也達(dá)到了最初舉行比賽的目的。當(dāng)然，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不止在班級(jí)中，還可以在操場(chǎng)上舉行。二年級(jí)的時(shí)候，年級(jí)組舉行了“跳蚤市場(chǎng)”，兒童將家中棄置的玩物、繪本故事等有趣的東西拿到跳蚤市場(chǎng)進(jìn)行錢(qián)物交流，他們都?xì)g呼雀躍的參與，把自己的“小賣(mài)部”名字起好，把物品價(jià)格標(biāo)號(hào)，還喊著促銷標(biāo)語(yǔ)。本次活動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子不鋪張浪費(fèi)的意識(shí)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅。我們還可以通過(guò)“勞動(dòng)演講比賽”、“勞動(dòng)小能手”、植樹(shù)節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。（4）建設(shè)校園文化優(yōu)秀的校園文化是學(xué)校的靈魂，給人以賞心悅目的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀有著潛移默化的影響，特別是低年級(jí)孩子，剛上小學(xué)喜歡觀察校園里的一草一木。我們可以利用校園里的黑板報(bào)、學(xué)校走廊、樓梯走廊等進(jìn)行勞動(dòng)宣傳，通過(guò)校園文化建設(shè)改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意識(shí)。2.家庭勞動(dòng)促成長(zhǎng)家長(zhǎng)是兒童的第一任老師，想要提高低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)能力，家長(zhǎng)要起帶頭作用，給孩子們做好榜樣。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定勞動(dòng)計(jì)劃，利用“整理房間、打掃衛(wèi)生、用具維護(hù)、養(yǎng)護(hù)綠植、家庭主題活動(dòng)”等機(jī)會(huì)，把勞動(dòng)教育融入到日常生活中，進(jìn)行言傳身教，推動(dòng)家庭勞動(dòng)教育。3.家校社攜手，讓勞動(dòng)教育落地生根學(xué)校勞動(dòng)教育工作是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，社會(huì)是學(xué)校和家庭勞動(dòng)教育的根本。只有家校社三方教育工作共同協(xié)作，切實(shí)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到最好的勞動(dòng)教育效果，才能真正讓勞動(dòng)教育“安家落戶”、低年級(jí)兒童得到發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)老舍曾在《養(yǎng)花》中寫(xiě)道：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這的確是真理。“雙減”政策的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育起決定作用。現(xiàn)在已不是應(yīng)試教育，在素質(zhì)教育全面發(fā)展的新時(shí)代下，我們既要保證兒童的安全，又要