第第頁復習課圖形的運動評課使同學漸漸學會用數學的眼光察看現實生活中存在著大量的運動現象，感受數學與生活的聯系；為今后學習抽象的圖形的云頂積累感性體驗，進展幾何直覺；為今后從圖形運動的角度認得圖形、理解度量做好鋪墊；通過依據描述想象出圖形的運動，漸漸培育同學的空間想象本領。作為小學數學老師，我們不能只是著眼于同學目前的進展，要著眼于同學更長遠的進展。為了達到這樣的目標，我重要采納了以下的教學方法：1、要準備豐富而典型的學習資源。小學低班級同學在學習抽象的幾何概念時，需要借助直觀形象的支持。2、注意操作活動與數學思考相結合。對于同學來說，書本上獲得的學問很簡單被遺忘，可是他本身動手親自操作過獲得的學問卻是很難忘掉的。為了讓同學獲得充分的`感性閱歷，教學中，老師應當讓同學充分地參加操作活動，在折一折、畫一畫、剪一剪、照鏡子等活動中理解軸對稱圖形，在推一推、移一移等活動中理解圖形的平移，在轉一轉、扭一扭等活動中認得旋轉現象；同時，在積累閱歷的同時要引導同學認得上述運動方式的特征。復習課圖形的運動評課一、依據試教情況，調整教學內容本節課“圖形的旋轉”的教學內容是人教20xx課標版《小學數學》五班級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2、一般老師在日常教學中習慣于把例1、例2、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發覺，假如在一節課內既要完成認得實物怎樣依照順時針和逆時針方向旋轉90，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環節只能行云流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，細心選擇“鉛筆”這一同學耳熟能詳的素材幫忙同學建構概念，同桌搭配完成各種形式的“旋轉”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入討論在方格紙上畫線段旋轉90后的`圖形，為例3做孕伏。二、注意豐富教材實例，解釋概念本質提起“旋轉”一課，信任不少老師腦海中會立刻出現出：轉椅，風車、摩天輪在悠然地轉動。在第一學段的教材中供給的也正是這樣一些實例。但是由于這些實例的局限性，影響概念的科學構建。通過前測我發覺同學能夠比較精準的判定生活中的旋轉現象。但是通過進一步訪談，發覺有的相當一部分同學認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應當是平移”。分析其原因，由于在第一學段學習時，教材供給的實在實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分同學造成認得上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬于鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應當屬于旋轉的范疇。兒童的抽象思維需要實在形象思維與生活閱歷給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學階段關于圖形變換的教學定位在于積累感性體驗，形成初步認得。假如選取例子不夠典型或者具有局限性，就簡單屏蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利于同學形成正確表象。于是，我加添了一些旋轉角度非360的實例，如道閘、鐘擺等。我的再思考：本節課如何在教學實施中，依據課程標準學段目標，更好地從“連接”著眼改進教學，能夠使同學感悟。復習課圖形的運動評課《圖形的運動》教學反思本單元包括三部分內容：認得軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫忙同學建立空間觀念，培育同學的空間想象本領都有著不可忽視的作用。老師應當充分利用同學已有的生活閱歷，隨時引導同學把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的緊要性。下面對本單元的教學反思總結如下：一、充分利用教具幫忙同學突破難點在對稱這節課中，我先讓同學察看課本上的幾個對稱圖形，找到了他們的共同點，同學只會說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓同學察看，同學這才說出對折后兩邊能重合。二、讓同學體會到數學與生活的緊密聯系數學課程標準中指出：“數學教學要緊密聯系同學生活實際，讓同學體會到生活中各處有數學”。因此，這個單元的教學我充分讓同學聯系生活實際，學習軸對稱、平移、旋轉時都讓同學想一想、說一說生活中的軸對稱、平移、旋轉現象，同學說得特別多。三、突出數學課的`本質數學課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數學的本質。教學實踐活動剪一剪這節課時，有的同學邊剪小人邊說：這不是美術課嗎？我說：數學課不是美術課，等你們剪完小人后，老師還有數學問題呢！同學剪完后，我出示了一份表格，讓同學想一想，這份表格就是讓同學發覺紙的對折次數和剪出小人的個數有什么關系。等同學剪完兩種小人后，我又讓他們察看每個人小人怎樣運動可以形成一幅圖