江淮十校2024屆高三第一次聯考語文試題參考答案題號12367111215選項CDABCBAB一、現代文閱讀(35分)1.【答案】C【考查目標】本題考查理解和分析材料內容的能力?！窘馕觥緼項“并且在城市出現的初期就建立了規劃合理、管理得當的城市水利體系”中“初期就建立了”錯誤，原文為“一個環境優美、市政功能完備的城市，往往有規劃合理、管理得當的城市水利工程體系”，并且由“北京”的例子也能看出不是在城市出現的初期就建立了。B項“河道、水域日前正主要用于改善城市人居環境質量、美化城市”中“主要用于”錯誤，原文有“對城市范圍的河道整治除滿足防洪、排澇、供水等目標外”等表述。D項“試通水通航后年平均引水量會達到43億立方米”錯誤，原文時間足“到2040年”。C項是對材料一第五、六段內容的總結，轉述正確，故選C。2.【答案】D【考查目標】本題考查分析判斷材料內容的能力?！窘馕觥緼項材料一借《管子》佐證“古代典籍中早已提出關于城鎮規劃的水利原則”觀點，增加文章說服力；材料二“曹操運河”的故事除了證明溝通江淮的想法古已有之外，文章倒二段的話更強調今人以科學方法攻克古代難題的創新與突破，作用不盡相同，A項正確。B項原文中“城市水利學是對城市的安全、經濟、環境與水的關系進行綜合研究并運用這些研究指導城市水利規劃、建設和管理的科學”表述屬于下定義，解讀正確。C項材料一的中心論點可提煉為“重視并合理開發水環境在城市規劃中的建設”，“引江濟淮”是跨省、跨流域的重大戰略性水資源配置和綜合利用工程，造福沿線城市及居民發展，解讀正確。D項“牽手”是“長江水從樅陽引江樞紐汩汩流出，一路過長渠、鉆涵洞、穿渡槽”，最終與“淮河”會合，不足兩大水系的雙向會合，故D項錯誤。3.【答案】^【考查目標】本題考查分析論點、論據的能力?！窘馕觥緼項大意是“地形的出入交錯，也必須心中完全有數。然后，就可以行軍襲邑，舉措先后得宜而不失地利，這都是地圖的意義”，強調地圖的重要性，不符文意，故選A。B項大意為“凡是營建都城，不把它建立在大山之下，一定要在大河的近旁。高不可近于十早，以便保證水用的充足；低不可近于水潦，以節省溝堤的修筑”。C項大意為“圣人建設都城，一定選在平穩可靠的地方，又是肥饒的土地，靠著山，左右有河流或湖澤，城內修砌完備的溝渠排水，隨地流入大河”。D項大意為“都城建設應當是內修‘城’，外修‘郭’，郭外筑護城壕。地勢高則挖溝，地勢低則筑堤，這才配稱作牢不可破的城池”。4.【答案】①水利工程可以防洪、排澇、供水，在滿足人類衣食住行等需求之外，還能改善人居環境質量、美化城市；②破除區域局限，溝通水系連接，實現更大范圍的供水及灌溉；③溝通區域航道運輸，完善航運格局，形成新的城市經濟發展帶；④為候鳥、魚類提供更加健康、仿生的生存環境，改善沿線水生態環境。(每點1分，共4分。意思正確可酌情給分)【考查目標】本題考查篩選并整合文中信息、概括分析材料內容的能力。5.【答案】示例一：學術論文①學術性。材料一以城市起源開篇，從宏觀角度對“水環境在城市規劃中的地位”這一專業問題進行分析研究，具有學術視角，專業性強。②科學性。材料一援引《管子》典籍，以北京城為例等來佐證觀點，例證詳實。以下定義的形式來界定“城市水利學”，科學嚴謹。③新穎性。在“如何進行城市水利實踐”問題上，材料一給出了古為今用、縱橫比較等有開創性的意見建議，有利于激發讀者對“水利”研究的興趣與熱情，培養創新意識、探索精神。示例二：新聞報道①真實性。材料二以“引江濟淮工程實現試通水通航”這一真實事件為報道對象，貼近現實生活，有說服力，文中列舉大量數字，直觀有力地突出了“水利工程”的建設意義。②新鮮性。材料二對“引江濟淮工程”的報道迅速及時，與時俱進，與當下人們所生活的時空緊密相連，有利于讀者切身感受“水利工程”的惠民價值。③通俗性。材料二的報道語言簡潔明確，通俗易懂，具有較強普適性、廣泛性，便于傳播相關水利知識。(每點2分，3點6分。若從其他角度作答，言之有理可酌情給分)【考查目標】本題考查結合文本內容分析文體特征的能力。6.【答案】B【考查目標】本題考查理解文章內容的能力?！窘馕觥緽項“說明在那個動蕩的時代，也有心地善良、幫濟窮人的富商”錯誤，由前文可知陳良哲將“花匠”帶去是因為“江浙人把花看得重”，想要“活得舒坦”，最后“避難”還是拋下了老秦一家，并非選項所說的“心地善良、幫濟窮人”。7.【答案】C【考查目標】本題考查分析和鑒賞文章寫法及重要語句的能力。【解析】C項“這與《老人與海》中的人稱轉換用法一致”錯誤，《老人與?！分写蠖嗍褂玫谌朔Q敘事，其中夾雜第一、第二人稱，“我”“你”有時出現在對話中，有時全指自己，如“我總該有點兒運氣吧。不會的。他說，你出海太遠了……”三處人稱都指向老人，像是自說自話，引領讀者出入文本來體悟人物的復雜心理，與小說中的人稱轉變并不相同。8.【答案】①具有濃郁的地方風味、富有地域特色。如“賽”“緊著”“窩著”“干的嘛”“完事”等富有天津特色俚語的使用，富有生活氣息。②多用短句，節奏感強，近似于相聲藝術的特色。如“大紅大紫，擠滿商機，好賽天上掉餡餅”“心中畫，紙上改”等，語句頓挫得當，很有特色。③兼用方言和雅句，文白相生，別具韻味。文中寫腳夫“不知為嘛非這么擺那么放，費了牛勁”貼合人物身份，通俗易懂，寫園子奇景“層層峰巒，怪石峻嶒……”用詞典雅，如詩如畫。文白結合，雅俗共生。④整散結合，句式富有變化，有參差意趣。文中描寫六枝引秦老大參觀園子時寫景多用整句，對仗華美，寫行蹤視角時多用散句，自由不拘。整散結合，語句參差變化，頗具傳統筆記小說說書藝術的語言風格。(每點2分，任答2點4分。意思正確可酌情給分)【考查目標】本題考查分析鑒賞文章語言的能力。9.【答案】示例：結尾不能刪去①情節上，首尾呼應，豐富“奇人”故事經歷，情節合理完整。結尾寫陳家逃難、秦老大回到老家等與開頭故事相照應，人物有來有歸，豐富了“奇人”秦六枝的人生經歷，情節結構完整。②環境上，渲染“奇人”所處的社會環境。結尾寫“庚子變亂”園子被毀、陳家逃難等與開篇“咸豐庚申”相契合，將整個故事統攝在同一社會背景之下，這·“俗世”是“奇人”賴以生存的社會環境，不可刪去。③人物上，結尾點睛升華“奇人”形象。秦六枝之“奇”不僅在于園藝技藝高超，更體現在自由純粹、不落流俗的藝術追求，結尾設計更符合秦六枝的形象氣質，具有神秘感，展現出“匠人”那超脫“俗世”的“奇”。倘以“受到陳老爺另眼相待”作結，則未免過于世俗。④效果上，結局留白引發讀者想象，更富“奇”趣。結尾寫“秦老大一家逃回老家”“音信皆無”，看似是對秦六枝“奇人”命運的扭轉，但對人物結局的適當留白，可以激發讀者的豐富想象，更能體現“奇幻”“奇特”的特點。(每點2分，任答3點6分。若認為“可以刪去”或從其他角度作答，言之有理可酌情給分)【考查目標】本題分析考查對作品進行個性化解讀的能力。二、古代詩文閱讀(35分)10.【答案】CEG【考查目標】本題考查文言文斷句的能力?！窘馕觥可眺苯绦⒐堋对姟贰稌?，明法令，設告坐之過，而禁游宦之民。11.【答案】B【考查目標】本題考查古代文化常識、詞語的理解與積累?！窘馕觥课闹械摹跋唷北硎緞幼鞯钠敢环剑c“相見?？谙　钡摹跋唷币馑疾煌?。12.【答案】A【考查目標】本題考查對文章內容的理解和分析能力。【解析】“修明法制……平定四方少數民族”的是秦始皇，不是李斯。13.【答案】(1)秦始皇批準了他的建議，沒收了《詩經》《尚書》和諸子百家的書籍，來使百姓愚昧無知，使天下人無法用古代之事來批評當前朝廷。(“可”“愚”“無以”各1分,語句通順1分,共4分)(2)假若他所遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的治國之法將不會從商鞅之法中出來，這不是因為他要做仁愛之事，也是因為他迎合當時的君主罷了。(“設”，假設；“遭值”，遇到，如“后值傾覆”；“趨吋”，代指“迎合當吋的君主”各1分，語句通順1分，共4分)【考查目標】本題考查文言句子的理解和翻譯能力。14.【答案】作者寫作的目的在于批評迎合君主心思、趨附世俗所好的惡劣風氣，(2分)告誡人們，如果一國的臣子都善于窺探君王的喜好，用趨附時勢來迎合殘暴放縱的君主而加大對自己的寵幸，最終會導致國家的禍亂。(1分)【考查目標】本題考查分析文言文寫作主旨的理解與分析能力。附：譯文材料一：李斯是楚國上蔡人。始皇三十四年，秦始皇在咸陽宮設宴招待群臣，博士仆射周青臣等人稱頌秦始皇的威武盛德。齊人淳于越進諫說：“現在陛下您雖統一天下，但子弟卻還是平民百姓，若一旦出現了田常、六卿奪權篡位的禍患，在朝中您又沒有強有力的輔佐之臣，靠誰來相救呢?事情不效遠古而能長久的，我沒有聽說過。現在周青臣等人又當面阿諛奉承以加重您的錯誤，不是忠臣?！笔蓟拾堰@種議論給丞相李斯處理。李斯認為他的說法是荒謬的，廢黜了他的言辭，就上書給皇帝說：“……我請求下令，凡藏有《詩經》《尚書》和諸子百家言論文章的，一律清除。”秦始皇批準了他的建議，沒收了《詩經》《尚書》和諸子百家的書籍，來使百姓愚昧無知，使天下人無法用古代之事來批評當前朝廷。修明法制，制定律令，都是從秦始皇開始的；統一文字，在全國各地修建離宮別館；第二年，秦始皇又四處巡視，平定了四方少數民族。這些措施，李斯都出了不少力。材料二蘇軾認為李斯用荀子的學說擾亂天下，這是不正確的。秦擾亂天下的方法，不需要等到李斯，李斯也不曾用他的學說侍奉秦國。在秦國的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚燒《詩》《書》，明確法家治國的理念，設置藏奸不告之罪及連坐之罪，并且禁止他國來游說以求仕進的人。憑借著秦國便利的地形，采用他的治國方法，富強了幾代，兼并了諸侯，一直到秦始皇。始皇的時候，完全采用商鞅已有的法令罷了。雖然李斯加以助長，說它便宜有利，更加促成了秦朝的混亂，然而假使李斯不說已有法令的便利，秦始皇本來就會自己去做而不厭倦。為什么呢?秦朝滿足于刻薄寡恩并覺得嚴酷的刑法帶來便利已經很久了，這之后世代便習以為常并把這嚴酷刑法當作好方法。李斯猜測試探秦始皇和秦二世的心思，不這樣不足以投合那殘暴放縱的君主而擴大自己獲得的恩寵。因此他完全舍棄了自己的老師荀子的學說，而實施了商鞅的學說；掃除去掉夏、商、周三個朝代的先王的仁政，而所有一切都取自恣意妄為來實施統治，焚燒《詩》《書》，坑殺有學問的人，毀滅三代的仁政之治而崇尚督察之法來責罰眾人，李斯不是實行他的學說啊，不過是迎合當時的君主罷了。假若他所遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的治國之法將不會從商鞅之法中出來，這不是因為他要做仁愛之事，也是因為他迎合當時的君主罷了。我認為做臣子的善于探察國君的心思，一味采取委曲順從變化的手段來求得世俗喜好的人，這些人的為人尤其可怕?。?5.【答案】B(3分)【考查目標】本題考查對詩歌的理解和賞析能力?！窘馕觥繌男√帯⒔幹?。16【答案】“浮萍破處見山影”明寫山之影，微風吹來，滿池的浮萍裂開了，露出了一處水面，水面上倒映出青山的影子，直接寫影；“過橋人似鑒中行”暗寫人之影，人過橋，以“鑒中行”形容，說出橋下水之清澈可以照出人影，間接寫影；“莫放修蘆礙月生”虛寫月之影，寫擔心蘆葦長高，影響觀賞溪中之月影，為想象之影?！究疾槟繕恕勘绢}考查評價詩歌的思想內容和藝術技巧的能力?！窘馕觥俊案∑计铺幰娚接啊?，寫山倒映在水中之影，直接點出“山影”，這是明寫影；“過橋人似鑒中行”，表面是寫人在橋上行走，就像是在鏡子中行走，其實寫被溪水映照的人影，這是暗寫影；“莫放修蘆礙月生”，是希望蘆葦不要長得太高，阻礙了月亮出現在水中，影響“我”觀賞溪水中月亮的影子，這里是想象，是虛寫影。(6分。每點2分，答對三點得滿分)17.(6分)【答案】(1)簡能而任之擇善而從之(2)早歲那知世事艱中原北望氣如山(3)示例：湖光秋月兩相和潭面無風鏡未磨/遙望洞庭山水翠(色)白銀盤里一青螺/八月湖水平涵虛混太清/氣蒸云夢澤波撼岳陽城/吳楚東南坼乾坤H夜浮/素月分輝明河共影【考查目標】本題考查古詩文理解和積累能力。三、語言文字運用(20分)18.【答案】A.便營造一種平和簡單的氛圍B.用微卷的葉默默釋放著綠意【考查目標】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。【解析】A處，根據前文“簡簡單單”“不必過于講究”“只需”可知，此處應填寫“便營造一種平和簡單的氛圍”或意思相近的句子。B處，根據全段對蕨類植物特征“卷”的說明，以及后一句句式的訪用來推出答案。(每寫出一處給2分，意思答對即可，字數不合要求，酌情扣分，如有其他答案，只要言之成理可酌情給分)19.【答案】①將“即使”放于句首②將“無獨有偶”改為“獨一無二”④刪去“慢慢”或“逐漸”【考查目標】本題考查學生辨析并修改病句的能力?！窘馕觥竣倬?，關聯詞語位置不當，前后是兩個主語，關聯詞語應放于句首，故應將“即使”放于句首。②句，搭配不當，“無獨有偶”是指“兩人或兩物十分相似。”此處說的蕨類獨特的特征，應改為“獨一無二”。④句，重復贅余，“逐漸”“慢慢”意思相近，保留一個即可。(改對一處給2分，共6分。如有其他答案，只要言之成理可酌情給分)20.【答案】“飛升”是指往上飛，往上升；“飄拂”是指輕輕地飄動；“彌漫”是指云氣向四處擴散。文中畫線處對景物的描寫是按照從下往上的順序，寫云氣的變幻不定，所以不能更換位置。【考查目標】本題考查正確理解詞語含義的能力?！窘馕觥拷獯鸫祟}，可先比較改句和原句的區別，然后看清題干的要求，結合詞語的語境義分析，不難分析出三個詞語的意思，再結合描寫角度，就能得出答案。(答出一點給2分，答出兩點給4分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)21.【答案】使用逗號，將三個短語分隔開，分別強調了天蝎星座的形貌、姿態和動作的特點；表現了在波濤平靜吋、明麗月色下，能清晰看清美景的興奮、激動之情；與整段以短句為主的句式結構一致，使語言表達節奏分明、活潑靈動?！究疾槟繕恕勘绢}考查正確分析標點符號的作用的能力?！窘馕觥勘绢}要結合標點符號的基本作用，并從句子的內容、情感、表達效果等方面分析。逗號的基本作用是表示語氣的停頓，如果語氣不需要停頓而用了逗號，就是為了達到某種特殊的表達效果。畫波浪線的句子，使用了逗號，將三個短語分隔開，強調了三個特點，突出了欣喜之情，增強了語言的表現力。(強調內容、表現情感、增強效果各給1分，共3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)22.【答案】文段Ⅰ為說明性語言，語言樸實淺近而又不失生動形象，如“問號般卷曲的幼葉”“你就是蕨類”等，既引發了讀者的興趣，又準確地說明了科學知識。文段Ⅱ為描述性語言，語言華美簡練，如選用了大量的四字短語和對偶、比喻的修辭手法，文采斐然，簡練生動。【考查目標】本題考查鑒賞語言的表達效果的能力。【解析】該題考查語言的表達效果，根據題干的要求，答題時應從語言整體風格的角度去思考，可以抓住文段中代表性的詞語或句子，加以分析，得出答案。(答出“說明性語言及特點”“描述性語言及特點”“聯系文本”各給1分，共3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)四、寫作(60分)23.【審題立意】作文審題的本質是微型閱讀，而閱讀的核心技能是分析和提煉。“審題”是分析，“立意”是提煉。先來分析作文的材料。材料有兩句話。第一句是事實闡述，王樹國校長在畢業典禮上的發言引起關注和討論。第二句是王校長的發言重點：關于人生的三點感悟————情懷、毅力和創新。我們重點看第二句?！扒閼?、毅力和創新”是做好一件事的必備品格和關鍵能力，同時三者間又有其邏輯關聯。情懷是精神內驅，是價值引領。奮斗的人生首先要有高尚的情懷，但情懷崇高乂抽象，情懷若想“落地”，還需要堅定的毅力支撐。毅力既來自于對情懷的認同，也依賴理性的力量。如果說“情懷”“毅力”更多強調的是精神力量，是價值觀層面，那么“創新”就是方法論。有了強大的精神內驅力，卻沒有正確的方法論，埋頭苦干，不懂創新，仍然難以成就輝煌的人生。審題立意時，最佳的角度是，以某一個關鍵詞為主，以另外兩個關鍵詞為輔，但三個關鍵詞必須形成合力，相輔相成。只就某一個或兩個關鍵詞立意，并能寫出真情實感的文章，也符合要求，但不能算是最佳立意?！緟⒖剂⒁狻竣偾閼言谛闹?，敢為天下先。②青年不怠，國家不衰。③底氣，骨氣，志氣。④胸懷家國，方可行遠?！驹u分標準】參考2023年高考作文標