化學實驗設計方案化學實驗設計方案題目(十篇)化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇一

二、試驗目標：讓學生經過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細胞的形態和構造，從而使學生對細胞到達必需的熟悉，為以后的教學作下鋪墊。制作臨時裝片的勝利，對提高學生的生物學興趣和生物科學素養都起著重要的作用。同時，這樣熬煉了學生的動手本領，也培育了學生的自我動腦思索的本領。

三、試驗方法及步驟：

(一)試驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創可貼(切片時可能會有人受傷)

(二)試驗步驟：

1、臨時裝片的制作

⑴預備

擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭潔凈

改善：將干凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要留意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上干凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中心滴1-2滴清水

改善：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥外表上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮

問題：由于葉表皮皺縮、學生不嫻熟等，導致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到幻想的觀看對象，致使試驗效果較差。

改善：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條，再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透)，然后用鑷子夾住宅劃表皮的邊緣，將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分別，操作簡便)即可。這一改善降低了試驗操作難度，提高了制片質量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

⑵蓋蓋玻片

蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀看的材料上

⑶染色

染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自我流入玻片。問題：染色時書中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，局部同學可能將蓋玻片下全部水全部吸干，做出的裝片會有許多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

改善：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度必需不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自我流進蓋玻片下，假如有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但必需要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片四周必需要有充盈的液體，這樣才不會消失大氣泡。

⑷鏡檢

用顯微鏡觀看

2、臨時切片的制作

⑴選材

選擇軟硬適度的材料，先截成適當長度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一齊進展切片，本試驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

⑵切片

用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，構成平面，刀口向內，與斷面平行，以勻稱的動作，自左前方向右前方快速拉刀，滑行切片(留意要整個臂部用力，而不要腕部用力)。

⑶鏡檢

如此連續動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的干凈的載玻片中心，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀看。

3、臨時涂片的制作

⑴把成熟的番茄果肉放在培育皿內，讓汁液流出(汁液中有勻稱的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在干凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中心或偏右約14處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先漸漸向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左快速推載玻片，即可涂成一勻稱的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)

四、預期結果：

1、勝利觀看到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的構造。

2、經過使用顯微鏡對細胞的觀看，同學們對顯微鏡的使用有進一步的了解和熟悉

3、經過學生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家根本把握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

4、經過對細胞構造的觀看，使同學們對于細胞的形態和構造有更進一步的了解。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇二

任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合本領提高的作用

比擬性試驗：一般班與試驗班的比擬

等組試驗：一般班與試驗班的比擬

1、試驗自變量

x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用

2、試驗因變量

y1=獵取信息的本領

y2=合作學習的本領

y3=對信息評價的本領

y4=反省認知的本領

y5=自我評價的本領

3、干擾變量及其掌握

干擾變量：

(1)學生信息技術素養和技術水平的不一樣

(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。

(3)學生與他本領的變化進展對這五種本領的影響。

干擾變量的掌握：

(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本試驗討論過程中采納等組比擬試驗。

(2)為避開由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對試驗效果產生影響，在進展試驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進展論證，布爾什確保任務的合理性。

(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生確實根本學習本領、信息素養和計算機技術水公平因素進展調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作猜測分析，最終對教學效果進展分析時加以討論并予以排解。

1、試驗假設

(1)任務驅動教學法對學生獵取信息的本領的提高有顯著的作用

(2)任務驅動教學法對學生合作學習的本領的提高有顯著的作用

(3)任務驅動教學法對對信息評價的本領的提高有顯著的作用

(4)任務驅動教學法對反省認知的本領的提高有顯著的作用

(5)任務驅動教學法對自我評價的本領的提高有顯著的作用

2、試驗對象

在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和其次中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為試驗對象;附中高二(3)班和其次中學高二(2)為試驗組，教學中采納任務驅動教學法;附中高二(4)班和其次中學高二(5)班為掌握班，教學中不采納任務驅動教學法;試驗實施前對學生本領進展前測，確認兩班同學在這三個方面的本領相當，視為等組。

掌握1=附中高二(4)班局部學生和二中高二(5)班

試驗1=附中高二(3)班局部學生和二中高二(2)班

(注：討論到前測時可能兩個學校的兩個班不必需全部能夠分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取局部同學構成兩個等組。為不影響試驗的正常、順當進展，對不納入試驗的同學也實施同樣的試驗手段，但不納入數據的統計分析中)

3、試驗過程

本試驗討論采納等組比擬前測后測試驗討論。

(1)利用里克特量表對預期的試驗對象進展前測，并分別從兩個自然班中選取局部學生組成試驗組和掌握組：試驗組和掌握組。

(2)利用調查問卷對試驗對象進展學習風格、本領構造等因素進展調查討論，了解學生的特點和已具備的本領狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

(3)在兩個學校的兩個試驗班的教學中任務驅動教學方法(教學資料和任務驅動根本架構是由討論者和學科教師依據討論和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀看記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進展觀看和記錄。

(4)在討論進展兩個月左右時對學生這三種本領的進展進展構成性檢驗，發覺存在的問題，并針對問題提出解決措施，進展補救。

(5)學期完畢時，對學生這三種本領的進展進展終結性檢驗，驗證明驗假設是否成立，如成立，用試驗數據證明，如不成立，說明緣由。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇三

進展節水型水產養殖、種植模式，進化水質節省用水，去除魚池中有機質帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優化水產品的品種構造外，還能夠開發利用水面及水面以上的空間。這是將來池塘養殖的進展趨勢。利用池塘養殖空間，水下養魚，水面種菜，是進展水池養殖與種植相結合的方向之一。魚的生存生長產生的廢物，恰好是水生蔬菜所必需的養分。精養魚池的肥水實際上是無土栽培的養分液。在池塘蔬菜種植和水產養殖的結合中，要依據重慶地區池塘養殖的模式和特點，結合當地的氣候季節變化，如何因事利導，趨利避害，因地制宜，選擇相宜的品種搭配實行相適應的種養技術，是我們魚菜共生試驗勝利的關鍵。依據上述思路制定設計方案如下：

我場位于璧山縣城與獅子鎮之間，養殖水源已嚴峻污染，河水無法使用。其凈化池水水質削減循環已成頭等大事。

1、魚菜共生池全年不因養魚投飼料污染水質而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當補給）。利用蔬菜吸取池中氨、氮、磷等剩余元素凈化水質到達不換水的目的。

2、魚產量1000公斤畝、蔬每畝500公斤。

3、比擬池魚產量1000公斤畝。

由于該試驗在重慶地區屬初試，在全國也沒有完全成熟的閱歷能夠借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要討論浮力，又要與就地取材、低本錢原則相結合討論：

1。浮床：

①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜養分、并防魚吃菜根。

②用塑料管做浮筐，其他同①。

③用板房填充泡沫作浮床開孔植菜，但下局部需網布防魚吃菜根。

④利用竹塊定型，同樣用網布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，本錢最低。

2、植菜的品種：適應水生的品種。

①空心菜：生長期4—10月，時間長、產菜期長。

②水芹菜：生長期10—來年3月，有效利用冬季連續空心菜的產量。

③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。

3、池魚放養模式：結合當地養殖習慣，不回避草魚。

4、種植面積不超過養魚水面的20%、不低于15%。

試驗池安排在18號魚池、比擬池與氣幕增氧為同一池塘。及16號池。

試驗池18號為直角梯形，面積畝。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇四

試驗名稱：土壤中分別產生α-淀粉酶的菌種

1、學習從土壤中分別、純化微生物的原理與方法。

2、學習、把握微生物的鑒定方法。

3、對提取的土樣進展微生物的分別、純化培育，并進展簡潔的形態鑒定

4、對簡潔鑒定后的微生物進展生理生化鑒定并由鑒定結果查伯杰氏手冊以確定分別出微生物的品種。

α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在包含淀粉類物質的土壤等樣品中。

從自然界篩選菌種的詳細做法，大致能夠分成以下四個步驟：采樣、增殖培育、純種分別和性能測定。

1、采樣：即采集含菌的樣品

采集含菌樣品前應調查討論一下自我準備篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項詳細工作。在土壤中幾乎各種微生物都能夠找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞外表酵母菌較多；蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠四周的土壤中石油分解菌較多等。

2、增殖培育（又稱豐富培育）

增殖培育就是在所采集的土壤等含菌樣品中參加某些物質，并制造一些有利于待分別微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物許多生殖，從而便于我們從其中分別到這類微生物。所以，增殖培育事實上是選擇性培育基的一種實際應用。

3、純種分別

在生產實踐中，一般都應用純種微生物進展生產。經過上述的增殖培育只能說我們要分別的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，可是要得到純種微生物就必需進展純種分別。

純種分別的方法許多，主要有：平板劃線分別法、稀釋分別法、單孢子或單細胞分別法、菌絲尖端切割法等。

1、器材：

小鐵鏟和無菌紙或袋、培育皿、載玻片、蓋玻片、一般光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管（每支4.5ml水）、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、搪瓷杯、恒溫培育箱、高溫滅菌鍋、移液槍（槍頭）、天平、濾紙、ph試紙等。2、試劑：

配制牛肉膏蛋白胨培育基的原料（牛肉膏、nacl、瓊脂、蛋白胨）、lugol氏碘液、.2%可溶性淀粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95％乙醇、.5％番紅水染液、無菌水等。3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓后面土壤，地下1cm左右。

1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入1ml無菌水的三角瓶中，手搖1分鐘使土和水充分混合。用1ml無菌吸管吸取.5ml注入4.5ml無菌水試管中，梯度稀釋至1。

3、分別用稀釋樣品的同支吸管分別依次從1、1、1樣品稀釋液中，吸取lml，注入無菌培育皿中，然后倒入滅菌并溶化冷至5℃左右的固體培育基，細心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培育48小時。培育基的配制—稱取蛋白胨1.g；nacl.5g；牛肉膏.3g；瓊脂1.5g；ph6.4左右；1ml水定容。

4、初步鑒定對多種菌進展形態特征的觀看、簡潔染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀看，記錄結果。

5、α-淀粉酶鑒定

6、1)試驗原理：

細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶能夠把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落四周有無色圈，說明該菌能分解淀粉

2)步驟：

將培育的”的各種待測菌種接種在包含.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培育基中，培育基的配制—稱取蛋白胨1.g；nacl.5g；牛肉膏.3g；可溶性淀粉.2g；瓊脂1.5g；ph6.4左右；1ml水定容（注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培育基中，調勻），倒置于37℃溫箱中培育18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落四周有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比擬大的菌落，用接種環沾取少量培育物至斜

面上，并進展2-3次劃線分別，挑取單菌落至斜面上，培育后觀看菌苔生長情景并鏡檢驗證為純培育。

1、在分別試驗中，原土樣的1-3gml濃度中得到5種不一樣的能夠分解淀粉的菌落，經初步淀粉酶試驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

2、在淀粉酶試驗中，3號培育基感染雜菌，消失不一樣菌落，故后面不再對其處理；其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶試驗結果不變，與上頭一樣。

3、各種菌落的革蘭氏染色中大局部為陽性，菌體形態多為橢圓形趨于桿狀，僅有4號菌為陰性；5號菌菌落難以挑故過沒能進展染色。

4、1號、2號、4號經劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落；綜合分析能夠判定，1號菌即為優良的淀粉酶產生菌，即為枯草芽孢桿菌。

5、本次試驗遇到一件讓人頗為為難的事情，那就是試驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，由于使用煤油產生許多的黑煙，導致許多顆粒吸附在試驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中削減了使用，引起帶來的影響尚不明確。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇五

1.試驗器材

低頻信號發生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。

2.演示方法

2.1演示聲音具有“音調”這一特性

將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發生器與音箱相連。經過低頻信號發生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進展切換。這時，音箱既能夠發出消沉的聲音也能夠發出鋒利的甚至是刺耳的聲音，音調變化非常顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。留意事項：實際上，在調整信號源頻率時，聲音的響度也會發生變化。為了將學生的留意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，由于當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度根本上相等。

2.2演示“音調與頻率的關系”

將低頻信號發生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進展連續調整，能夠觀看到：蝴蝶振動速度發生變化的同時，聲音的音調也發生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的試驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜測和進一步的試驗檢驗奠定了根底，也有利于學生“頻率”概念的建立。留意事項：必需要在“低頻”檔對信號進展“連續”調整。聲音掌握在低頻是為了人眼能夠觀看到振動，對信號頻率進展連續調整能夠使音調以及振動速度的變化更易發覺。

3.演示用途拓展

此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。

3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”

音箱發出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發聲，蝴蝶振動停頓。借助于這一現象，學生能夠猜測到：聲音可能是由于物體的振動產生的。

3.2演示“聲音是一種波”

將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清晰地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此試驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。

3.3演示“響度與振幅的關系”

在小音箱的喇叭口置一透亮容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調整音箱的音量，能夠掌握小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。

3.4演示“次聲波”和“超聲波”

從“0”到“10m”順次切換低頻信號發生器的頻率檔位，能夠發覺人耳并不是全部頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示試驗，現象新穎、直觀，在激發學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供應些許參考。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇六

在高中化學教學實踐中發覺，化學試驗方案的設計與評價是化學試驗的重點資料，是高考考察的重點，是經久不衰的熱點，重點考察考生綜合分析、推理和想象的本領以及學問的遷移本領。

討論近幾年來的高考，對化學試驗方案設計方面的要求不外乎下頭幾個方面：試驗常用儀器的主要用途和使用方法；設計物質制備試驗；設計物質性質試驗；探究性試驗，這也是命題的重點。

考察的重點在于對化學試驗中一般事故的預防和處理、試驗原理的把握、過程與設計本領。試驗細節和中間環節，命題的趨勢由設計試驗向評價試驗優化試驗方向轉變，而一個完善的試驗必需保證明驗原理、操作程序和方法正確，也就是試驗方案的科學性。用藥及操作要留意安全，留意環境愛護等問題，也就是試驗方案的安全性，更要滿意中學現有的試驗條件，也就是試驗方案的可行性，還要使裝置簡潔、步驟少、藥品用量少、時間短，即試驗方案的簡約性。

高考中運用已有的化學試驗根底學問和根本操作技能去設計試驗方案，是對學問的綜合運用本領和對學問遷移本領的很好的考察，并能實現對試驗題多方位多層面多角度的考核。結合多年教學閱歷，化學試驗設計題的解同意從以下幾個方面入手：

也就是審題要細，這是一切學習解題的關鍵步驟，明確命題的試驗目的要求，新命題中往往是沒有直接系統實踐過的，必需弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠靈敏地從題目中獵取信息，分析評價信息選擇調用已儲存的相關學問，經過類比，遷移分析從而明的確驗目的。

經過對新信息的加工及學問的遷移明確指定的設計要求，從設計的要求選定試驗方法，這是從宏觀上對試驗的要求，由于試驗方法主要受制于試驗原理，并受試驗條件的制約，再就是試驗裝置和試驗操作設計，裝置和操作屬于試驗方案細節的設計，其重點在考察試驗技能。這就要求學生在日常學習過程中積存扎實的試驗學問、閱歷。

了解以上試驗要求后，依據試驗目的中設計的裝置和操作選擇相宜的儀器和藥品，留意反響物和生成物狀態以及能否腐蝕儀器，反響是否需要加熱及溫度是否可掌握等。

試驗步驟的設計，力求合理、最簡，但細節不能忽視，通常要討論以下細節：（1）氣體參加反響的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后挨次的選擇；（3）有沒有必要設計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）試驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的挨次要留意科學性和安全性。

近幾年高考化學試驗命題中有關試驗現象的考察，有的是直接考試驗現象，也有的由現象得出正確的結論，還能夠將有關試驗現象與試驗方法及正確的結論等聯系起來，試驗結果的分析，通常是分析試驗關鍵、細節和誤差等等，而試驗結果的處理能夠直接報告數據，也能夠是找出相關關系得出公式或者繪制必需的曲線等等。

學生在復習這局部學問時要留意訓練發散思維以增加試驗設計本領，提高信息遷移水平。近年來試驗題中新增加的情景試題不斷消失，這類題的特點是將根底的試驗操作設計置于新的情景中，這個新情境往往是現行課本沒有的新反響或新裝置或者是能使中學生理解的新科技學問、簡化的改善裝置等，目的是綜合學生原有的學問和本領來進展儀器組裝現象的描述、數據分析，要討論安全和預防等。由于這樣命題區分度好，能的確將一些根底扎實、思維靈敏、心理素養強的考生的本領考察出來，所以，新情境試驗試題將是今后試驗試題命題的方向?；诋斍暗男抡n程改革，我們要側重于培育學生的實踐動手本領，以應對新情境試驗試題的考核。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇七

(1)鑒定試驗設計的理念：

某些化學試劑+生物組織中有關有機化合產生特定的顏色反響。

(2)詳細原理：

①可溶性復原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。

②脂肪小顆粒+蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

③蛋白質+雙縮脲試劑→紫色反響。

初步把握鑒定生物組織中可溶性復原糖、脂肪、蛋白質的根本方法。

1.重點

①初步把握鑒定生物組織中可溶性復原糖、脂肪、蛋白質的根本方法。

②經過試驗的操作和設計培育學生的動手本領，把握探究試驗設計技巧，從而培育創新思維本領。

2.難點

依據此試驗方法、原理，設計試驗來鑒定常見食物的成分。

1.可溶性復原糖的鑒定試驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

2.脂肪的鑒定試驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(試驗前浸泡3h～4h)。

3.蛋白質的鑒定試驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。

1.儀器:剪刀，解剖刀，雙面刀片，試管，試管架，試管夾，大小燒杯，小量筒，滴管，玻璃漏斗，水浴鍋，研缽，石英砂，紗布，載玻片，蓋玻片，毛筆，吸水紙，顯微鏡。

2.試劑:①斐林試劑(0.1gl的naoh溶液+0.05gml的cuso4溶液);②蘇丹ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④體積分數為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。

1.制備試劑。

2.可溶性復原糖的鑒定、方法、步驟。

3.脂肪的鑒定、方法、步驟。

4.蛋白質的鑒定、方法、步驟。

新課引入：我們在化學中學習過物質的鑒定，其原理是被鑒定的物質與所用的化學試劑要么發生顏色反響，要么產生沉淀，我們生物學上也采納此原理，在生物學中物質鑒定的理念是：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關有機化合物產生特定的顏色反響。

新課教學：(詳細原理)

①可溶性復原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)

②脂肪小顆粒+蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀看)

③蛋白質+雙縮脲試劑→紫色反響。(要先加a液naoh溶液再加b液cuso4溶液)今日，我們學習鑒定生物組織中復原糖、脂肪、蛋白質的根本方法。

(一)、復原糖的鑒定

1、復原糖的鑒定步驟:

選材：蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5ml水研磨

注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別參加)

水浴加熱：煮沸2min

觀看溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。

2、試驗勝利的要點：

①復原糖的鑒定試驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

②斐林試劑要兩液混合勻稱且現配現用。

斐林試劑的配制過程示意：

斐林試劑甲液(0.1gml的naoh溶液)按必需比例混合勻稱

斐林試劑斐林試劑乙液(0.05gml的cuso4③在鑒定尿液中是否包含葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法

學生答復：還能夠用斑氏試劑產生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據糖的由少到多產生淺藍、淺綠、棕或深棕色。

(二)、脂肪的鑒定

1、脂肪的鑒定步驟:

取材：花生種子(浸泡3-4h)，將子葉削成薄片

取幻想薄片

在薄片上滴2-3滴蘇丹ⅲ染液

去浮色制片

制成臨時裝片

觀看：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀看。

結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經被染成橘黃色。

2、試驗勝利的要點：

①.脂肪的鑒定試驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(試驗前浸泡3h～4h)。

②該試驗勝利的關鍵是獲得只包含單層細胞幻想薄片。

③滴蘇丹ⅲ染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細胞的其他局部被染色。

(三)、蛋白質的鑒定

1、蛋白質的鑒定步驟：

結論：蛋白質與雙縮脲試劑發生紫色反響。

2、試驗勝利的要點：

①蛋白質的鑒定試驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。

②雙縮脲試劑的使用，必需要先參加a液(即0.1gml的naoh溶液)，再參加雙縮脲試劑b液(即0.01gml的cuso4溶液)。

③還可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進展空白對比，說明顏色反響的引起是蛋白質的存在與雙縮脲試劑發生反響，而不是空氣的氧化引起。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇八

印刷條件對預涂膜覆膜質量影響探究

影響覆膜質量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往此刻對于覆膜質量影響因素大多是討論到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如消失：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質量因素。而很少討論印刷條件對覆膜質量的影響。而往往有些時候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質量。基于如此這次試驗討論的方向就是在規定必需的覆膜條件，經過轉變樣張印刷所需條件進展打樣并將其做預涂膜處理。最終的試驗結果是為了探討印刷條件是如何影響預涂膜質量，是否有必需的規律可循。最終以此為依據確定印刷品覆膜所相宜的最正確印刷條件。

(1)igt印刷適性儀、預涂膜覆膜機、剝離強度儀;

(2)油墨、銅版紙(確定規格，ph值)、bopp預涂膜。

在igt印刷適性儀進展試驗打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。

(1)采納覆合強度指標考察覆膜質量，覆合強度的測量參考gb2t2790-1995標準進展測量。對于每個試樣，從剝離力和剝離長度的關系曲線上測定平均剝離力，以n為單位，記錄下至少100mm剝離長度內的剝離力的最大值和最小值，并計算相應的剝離強度值。

計算公式如下:

σ180=fb

式中:σ180為剝離強度(nmm);f為剝離力(n);b為試樣寬度(mm)。利用上式，計算全部試驗試樣的平均剝離強度、最小剝離強度和最大剝離強度，以及它們的算術平均值

(2)利用igt印刷適性儀在銅版紙上頭進展打樣。

1、在必需的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情景下進展印刷實地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環境中進展枯燥(枯燥時間受紙張、溫度、濕度的影響)。經過對不一樣印刷時間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預涂膜覆膜機上頭進展覆膜(覆膜的壓力在6.8mpa，溫度為90e，覆膜速度為100rmin)。然后在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度記錄數據，確定最正確覆膜時間間隔。

2、在第一步所確定的最正確印刷時間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度必需，轉變印刷墨層厚度進展印刷實地打樣，對不一樣墨層厚度(0.5-4.0lm)下的印刷樣條進展同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定覆膜的最正確墨層厚度。

3、在前兩步所得到的最正確印刷時間間隔和最正確印刷墨層厚度的情景下，掌握印刷壓力必需，轉變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0ms)進展印刷實地打樣，對不一樣印刷速度下的印刷樣條進展同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定最正確的印刷速度。

4、依據前三步的試驗所得的最正確印刷時間間隔、最正確印刷墨層厚度、最正確印刷速度的情景下，轉變印刷壓力(200-800n)進展印刷實地打樣，對不一樣印刷壓力下的印刷樣條進展同上覆膜，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。

齊曉堃，印刷材料及適性北京：印刷工業出版社20__.1(一般高等教育印刷工程本科規劃教材)

許文才，包裝印刷與印后加工北京：中國輕工業出版社20__.8(一般高等教育十五國家規劃教材)

馮瑞乾，印刷原理及工藝北京：印刷工業出版社1999-4(高等學校印刷工程類教材)

gb-t2790-1995，膠粘劑180b剝離強度試驗方法撓性材料對剛性材料[s]

試驗設計方案（十）：

思索：蠟燭紙杯燈為什么會轉動

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中心處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流淌，因而造成旋轉的現象。

制造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎

留意：留意蠟燭燃燒時的安全!

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇九

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準試驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。

1、熟悉“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的想象力、制造力，通過留言版，展現學生的收獲和心愿。

1、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

3、學生情愿使用留言板，但打字速度有待提高。

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

踐活動中自主進展、自我創新，體會到勝利的歡樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓舞學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

1、多媒體網絡資源。

2、課文──《四個太陽》。

3、自制多媒體課件。

1、創設情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》，導入課題。

2、自讀課文，歡樂識字：

展現課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

3、合作探究，朗讀感悟：

以小組為單位，給四季畫太陽，溝通讀書心得，在留言版上打出來。

4、掃瞄網站，擴展閱讀：

學生進入教師供應的資源網站，自主選擇閱讀內容，進展有效閱讀。

5、質疑問難，展現成果：

學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展現閱讀收獲。

供應網絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生嬉戲：教師組織學生做猜字嬉戲

生生嬉戲：看誰摘的“蘋果”多

開頭播放歌曲

情境導入

學生觀賞課文

借助拼音擴展閱讀

供應展現平臺

質疑問難溝通收獲

投影學生作品

完畢

學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進展評價：

1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;制造性地思想。

2、過程與方法目標;主動學習，積極參加爭論討論，擅長與他人合作;喜愛用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。

化學試驗設計方案化學試驗設計方案題目篇十

1．學會本課4個生字以及由生字組成的新詞。

2．理清記敘挨次，把握故