部編版六年級語文上冊第四單元習作教案+實錄導入話題：同學們，今天我們要寫一篇虛構的故事，題目是“筆尖流出的故事”。在這個題目中，我們可以想象到奮筆疾書的作家，他們創造了一個又一個動人的故事。在本單元中，我們學習了三位作家的三篇小說，這些故事都是虛構的，但讀起來卻像在生活中發生過一樣。今天我們要啟動我們的想象力，創造出一個精彩的虛構故事。二、教學展開，引導學生創作1.引導學生選擇情境和人物，展開想象，構思情節。2.指導學生進行寫作，注意情節的連貫性和吸引力，人物形象的生動性。3.引導學生相互評改和修改習作，培養學生良好的習慣。三、教學總結，反思1.回顧本次習作的要求和目標，檢查自己的習作是否達到要求。2.分享優秀的習作，讓學生相互學習。3.引導學生反思本次習作過程中的收獲和不足，為下一次習作做好準備。學生對于虛構故事寫作并不陌生。在寫人記事的習作中，許多學生就曾虛構過一些情節，比如把不同的兩件事安放到同一個人身上。在引導學生交流時，我們可以提出“虛構”和“虛假”的區別的問題，讓學生明白合理的虛構并不會讓人感到虛假，相反，能讓情節更完整。虛構或想象最終都要來源于生活。教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構。王蒙曾說，想象來自生活，來自生活曾經有過、可能有的、已經具備了某些萌芽卻又沒有完全實現，沒有完全在握的東西。而巴爾扎克則認為，想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。英國作家伊麗莎白·鮑溫則強調，虛構的故事必須要讓人感到真實。想象和虛構既要大膽，又要合理。不能為了編故事而不顧事實或常識，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動人的力量。在正式開始寫作之前，我們可以玩一個有趣的文字游戲，考考大家的反應力、想象力和表達力。只要學生們張開想象的翅膀，幾個本來并無關系的詞語就可能會被他們編成一個個有趣而又生動的小故事。游戲規則很簡單，學生們需要從所給的提示詞中任選一個，以這三個詞語為關鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。提示詞包括地點詞（如床底、山間、天空）、人物詞（如福爾摩斯、鼠小弟、游泳冠軍）和行為動作詞（如溜冰、仰望星空、聽風哭泣）。學生可以自由選擇詞語，然后構思故事，與同桌交流想法，互相提出建議，讓故事更有趣。最后，選幾名學生在全班同學面前表述自己的構思，其他學生在聽后加以評價。例如，一個學生可以編寫關于深夜時分，火車上，福爾摩斯聽到哭泣聲后展開的一段探險故事。生2：鼠小弟一直夢想成為一名飛行員，但他的小伙伴都嘲笑他，認為一只老鼠不可能成為飛行員。一天晚上，他救了一只被網困住的大雁，大雁感激地問他想要什么報答。鼠小弟羞澀地說：“能帶我飛上天空嗎？”大雁欣然同意，背著鼠小弟飛上了夜空。鼠小弟雖然沒有開飛機，但在天上自由飛翔的感覺讓他非常開心。教師在點評中指出，虛構故事要注意事理、描寫和情感的真實性。好的故事應該是夸張但不虛假，沒有漏洞，有故事性，能激起聽眾的興趣。在探討課本中的三組情境設置時，學生圈畫了重要的關鍵詞，對情境的背景和人物特點有了初步印象。教師引導學生自創情境時，建議他們與其他同學合作交流，創設能引發人遐想的環境和個性鮮明的人物。在寫作要求中，教師提示要圍繞主要人物展開故事，把情節寫完整，盡可能吸引人。少年陸天一直不喜歡寵物，因為他覺得自己沒有時間去照顧它們。然而，在一個下雪的黃昏，他聽到了一聲凄慘的狗叫聲。他發現一個壯漢正在殘忍地打一只流浪狗，而幾個路人在勸說他停止。那只小狗看起來非常憔悴，瑟瑟發抖。原來是這只流浪狗叼走了壯漢的衣服，引起了他的憤怒。趁著路人分散壯漢的注意力，流浪狗瘸著腿逃跑了。陸天看著它遠去的背影，心中不禁一動。在寫故事時，學生可以通過“N”或“W”形來構造情節，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結局，中間部分則代表故事情節的跌宕起伏。在列提綱時，學生應該想象在交接點處設計怎樣的情節，以達到故事情節的波瀾起伏的效果。在寫故事時，適當的環境描寫可以對人物形象或故事主題起到渲染、襯托作用。此外，除了心理活動，學生還可以通過語言描寫、動作描寫、神態描寫等方式來描寫人物形象，使之更加生動鮮明。學生可以任選情境或自創情境，開始寫作初稿。在寫作過程中，教師可以巡視，注意個別輔導，以幫助學生更好地完成作品。在點評習作時，教師可以投影出幾篇比較典型的作品，帶領學生進行集體修改。評議的重點包括是否體現了情境中的關鍵詞，想象是否豐富，情節是否精彩、是否符合邏輯，人物形象是否鮮明、生動等。學生自己也可以嘗試修改習作，改正錯別字和錯用的標點，改正讀不通順的語句，同時補充具體內容或刪除不必要的部分。學生可以進行小組交流，互相修改評分，以提高寫作水平。最后，在班上開一個故事會，讓學生們講述自己創編的故事。師生共同進行評比，評選出最佳故事。以上是一篇優秀的故事作品，講述了少年陸天在一個下雪的黃昏，聽到一聲凄慘的狗叫聲后，救助了一只被殘忍打擊的流浪狗。本次習作要求學生以“少年與流浪狗”為主題，通過對人物形象和情節的描寫，表現人與動物之間的和諧相處。學生們在完成習作的過程中，有的同學能夠清晰地表達人物的心理活動，有的同學能夠生動地描寫動物的形象，整體來說，學生們的習作水平有所提高，但還需進一步加強對情節的組織和表達的技巧。在交流中，學生們也分享了自己的收獲和體會，認識到了寫作的重要性和技巧。教師引導學生探索虛構與現實的關系在這節