如何給小學(xué)生制作數(shù)學(xué)“糖衣”摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要想方設(shè)法給他們制作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“支架”，讓學(xué)生能深入其中，并在不斷的操作與探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；樂(lè)于學(xué)習(xí)正文：俗話說(shuō)“良藥苦口而利于病”，可是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，生病時(shí)良藥因苦而難以下服，為此制藥部門(mén)給苦藥制作了“糖衣”，讓孩子們?cè)敢獬韵驴嗨帲∫簿偷玫搅思皶r(shí)根治。對(duì)于抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為教師的我們?nèi)绾谓o學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“糖衣”，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有成效呢？根據(jù)多年從教的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。一、貼近生活做“糖衣”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存，緊密相聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，那么就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然感到親切，有興趣。案例：比例的意義和基本性質(zhì)你們知道人身體上有幾個(gè)有趣的比例嗎？把你的雙臂張開(kāi)伸直，它的長(zhǎng)度與你身高基本相同，它們的比大約是1:1；拳頭翻轉(zhuǎn)一周的長(zhǎng)度和你腳底長(zhǎng)度的比大約是1:1；腳底長(zhǎng)度和你的身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比，在我們的生活中很有用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿。如果你是個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，基本可以推算出罪犯的身高……這些都是身體上有趣的比例，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》好嗎？這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，并不神秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的生活性與實(shí)用性，要求教師重視在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制作“糖衣”，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題包裹在甜甜蜜蜜的“糖衣”里，讓學(xué)生高高興興地把數(shù)學(xué)“吃”進(jìn)肚子里。二、設(shè)置情境做“糖衣”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的最高境界莫過(guò)于樂(lè)在其中，學(xué)生只有對(duì)某事物感興趣，才會(huì)全身心地投入，思維也才會(huì)活躍，進(jìn)而發(fā)掘自身的潛力，克服各種困難。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境是教師給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制作的另一種“糖衣”，請(qǐng)看我的兩個(gè)教學(xué)案例：案例一：數(shù)學(xué)醫(yī)院小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正課，內(nèi)容單調(diào)，方法機(jī)械，以至于學(xué)生對(duì)這種課的興趣逐漸降低，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了《數(shù)學(xué)醫(yī)院》教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鈴聲一響，教師穿著醫(yī)生的白大褂步入課堂。學(xué)生：老師今天怎么啦？教師：同學(xué)們，大家都知道醫(yī)生的職業(yè)是治病求人。但要為一名名醫(yī)不容易，要診斷無(wú)誤，對(duì)癥下藥，才能真正做到治病救人。今天老師開(kāi)了家數(shù)學(xué)醫(yī)院，想為聘一些名醫(yī)為數(shù)學(xué)“病題”治病，你們?cè)敢鈫幔繉W(xué)生：怎么才能聘上呀？教師：請(qǐng)看病例。PPT：105x7-5x7=735-5x7=730x7=5110教師：哪位小醫(yī)生為這道病題進(jìn)行診斷，病在什么地方，怎樣治療？教師：請(qǐng)安麗娜來(lái)試試。安麗娜：這道題病在一、二級(jí)運(yùn)算順序上。應(yīng)該先算乘法，再算減法；另外，沒(méi)有正確使用乘法的分配率運(yùn)算技巧。教師：那請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給這道病題進(jìn)行治療，其他同學(xué)一起看她能否治好。安麗娜走上講臺(tái)板演：105x7-5x7=（105-5）x7=100x7=700在學(xué)生的認(rèn)同下，教師為安麗娜同學(xué)佩戴了“名醫(yī)證”，場(chǎng)面一下子熱鬧起來(lái)。接下來(lái)在愉悅的氛圍中，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題逐個(gè)得到改正，學(xué)生們?cè)诟恼e(cuò)題的過(guò)程中，知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。案例二：幫助喜羊羊智斗灰太狼一次習(xí)題課，一開(kāi)始我上學(xué)生觀看了喜羊羊智斗灰太狼動(dòng)畫(huà)片段。教師：同學(xué)們，剛才你們看到了喜羊羊戲弄灰太狼你們開(kāi)心嗎?學(xué)生：開(kāi)心！教師：我們?cè)俳又驴础處熇^續(xù)課件演示：喜羊羊在河邊被灰太狼堵住。灰太狼說(shuō)，今天是特意復(fù)仇來(lái)的，揚(yáng)言要吃掉喜羊羊，而且還對(duì)喜羊羊說(shuō)，為了公平，你只要答對(duì)了我的題目，我就放過(guò)你，不然就吃了你。喜羊羊看見(jiàn)大飛狼背對(duì)小河也提出了要求，我答對(duì)一道題，你后退一步離我遠(yuǎn)點(diǎn)行嗎？灰太狼狂妄的答應(yīng)了。教師：同學(xué)們你們想知道灰太狼問(wèn)的是什么難題嗎？愿不愿意幫幫喜羊羊擺脫灰太狼？學(xué)生：愿意教師出示第一組習(xí)題。學(xué)生踴躍參與，順利幫助喜羊羊答對(duì)了灰太狼提出的第一組題目。教師演示課件灰太狼后腿了一步。學(xué)生看見(jiàn)灰太狼后退一步都開(kāi)心地笑了。教師接著逐步加大難度，依次出示練習(xí)題。學(xué)生們通過(guò)相互討論、小組合作，幫助喜羊羊順利闖過(guò)難關(guān)。當(dāng)灰太狼退最后一步掉入河中時(shí)，學(xué)生們都開(kāi)懷大笑。游戲，故事，角色扮演，這些都是小學(xué)生特別感興趣的。教師要善于設(shè)置情境，讓學(xué)生積極參與，在快樂(lè)活躍的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難題就會(huì)不攻自破。情境，是小學(xué)生非常喜歡的“糖衣”，教師要想方設(shè)法多給小學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境“糖衣”。三、主體角色做“糖衣”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分利用數(shù)學(xué)的知識(shí)建構(gòu)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，去設(shè)計(jì)并組織教學(xué)。課堂是教師的，更是學(xué)生的，教師的作用是充分利用課堂開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，在課堂教學(xué)中，教師要把表現(xiàn)的大舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色。案例：求不規(guī)則物體的體積1.新課開(kāi)始，教師講述了烏鴉喝水的故事。然后問(wèn)，烏鴉為什么把石子放入瓶中就能喝到水？學(xué)生展開(kāi)討論，得出石子占去水的空間，使得水面上升到一定程度，烏鴉就能喝到水了。2.教師拿出一個(gè)山芋對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能求出這個(gè)山芋的體積？你們樂(lè)意嗎？學(xué)生紛紛表示樂(lè)意。教師拿出道具：一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃器皿，一桶純凈水，一個(gè)水盆和一個(gè)大量杯。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，怎么求出這個(gè)山芋的體積？3.各組學(xué)生匯報(bào)方案，教師按照學(xué)生的方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。把棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃器皿放在空水盆中，慢慢的把這個(gè)正方體器皿盛滿水，再把山芋放入器皿中，水溢出。把溢出的水倒在量杯中，測(cè)量的水的容積就是山芋的體積。教師又問(wèn)如果沒(méi)有量杯還能求出山芋的體積嗎？一名學(xué)生回答，把山芋取出，取得時(shí)候水不能溢出，求出棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃器皿中剩下水的容積，然后用1立方分米減去剩下水的容積就是山芋的體積。教師讓一名學(xué)生上臺(tái)測(cè)量剩下水的高度，把數(shù)據(jù)提供給全班學(xué)生，讓每位學(xué)生用剛才的方法求出山芋的體積。老師問(wèn)還有別的方法嗎？另一名學(xué)生說(shuō)，直接量出溢出的水的高度，求出溢出的水的體積不就是山芋的體積。這一堂課在老師的