噪聲職業危害及防護長慶職防所王平噪聲職業危害及防護噪聲職業危害及防護長慶職防所王平隨著現代工業生產的發展,接觸噪聲的范圍日漸擴大,噪聲對人們的危害也日益受到重視。在噪聲作用下,不但影響工作學習和生活,而且長期接觸噪聲還會損害聽力和身體健康,噪聲已成為當代社會嚴重的公共衛生問題之一,但是人們也需要在一定的聲環境下生活和工作,否則會帶來不便目前普遍認為,凡是使人不喜歡或不需要的聲音統稱為噪聲,這主要不是從聲音的物理性質而是根據人的主觀感覺來決定的。因此,在某些情況下,樂音也可能被劃入噪聲的范圍結合人體的健康和工作要求,研究及合理治理噪聲是一門正在發展的近代科學。生產環境中的聲音基本上都是噪聲隨著現代教育技術的不斷發展，先后涌現了微課、翻轉課堂、在線教學、虛擬實驗室等一系列新的教學模式，徹底顛覆了傳統的教學方式，在這其中，現代教育技術設備――多媒體設備的作用不容忽視，沒有先進的多媒體教學設備就無法實現教學方式的完美轉變已成為廣大教師對新課程改革的基本要求。在此基礎上，各級政府和教育主管部門都不同程度的加大了對學校多媒體設備的更新改造進程，學校也積極鼓勵教師使用多媒體授課，但我們也要看到，在部分地區，特別是農村地區，上級部門和學校采購的多媒體設備被束之高閣，要么直接堆放在倉庫里，要么在教室內安靜的蒙塵，與教育發達地區教師離開多媒體設備無法上課的現象形成了鮮明的對比。造成這種反差現象出現的原因是多方面的，具體可總結為以下幾個方面：一、多媒體設備采購和教學實際需求之間的矛盾學校多媒體設備的采購，一般通過以下幾種渠道完成：1、政府統一招標采購；2、上級主管部門統一招標采購；3、學校自主采購。無論何種采購方式，采購過程的主要參與者均為學校分管采購人員（總務主任或校產管理人員）、教育主管部門分管人員（財務管理人員或資產管理人員）和政府采購部門（采購組織者）組成。隨著教育資金使用的規范化，多媒體設備的采購流程逐步向公開招標購買的方式靠攏，采購流程苛刻又繁瑣，學校和教育主管部門均沒有熟悉招標工作及流程的專業人員，政府采購部門又對教育設備的特殊性缺乏了解，往往是財務和校產管理人員為做好采購事情，付出了大量的精力，但是他們又不是真正技術上的行家理手，而學校或部門決策者沒有尊重一線教師的使用要求和學校多媒體設備管理者的意見，技術上容易被代理商牽著鼻子團團轉，在“偽專家們”推動下，版面追求高標準、高檔次、高規格，花費了大量的資金購買了一些實用價值不高的多媒體設備，為后續使用、維護埋下重重困難。二、多媒體設備采購和使用培訓之間的矛盾就目前來說農村中小學主要的多媒體教學用設備，教師用電腦雖然品牌和型號存在差異，但操作系統無外乎是windowsxp和windows7，軟件通用性很大，教師使用頻率高，即便是新教師對各種電腦的使用也不存在問題；但教學過程中用到的其他多媒體設備，主要是指投影儀、電子白板和觸控一體機三種，這三種教學設備的品牌和型號繁多，各品牌和型號之間的使用方法存在較大差異，部分多媒體設備指導理念不新，設計欠合理，加上設備本身的缺陷，人性化設計不夠，設備龐雜，性能差異大，教師對設備使用無法做到駕輕就熟。特別是很多學校只重視了多媒體設備的采購，在多媒體設備與設施安裝后，對教師的使用培訓跟不上，往往是召開一次會議，讓設備推銷員或技術人員講解一下使用方法，僅僅從理論上進行了培訓，就要求教師積極使用，教師在使用過程中遇到問題無法得到及時解決，也有一些教師有依賴思想和畏難心理，總希望有人幫助，對新設備和新技術缺乏鉆研精神；特別是學校多媒體設備往往分多批次采購，教師調整教學崗位后一旦面臨沒有使用過的設備，就會造成使用上的困難。三、多媒體設備使用和維修之間的矛盾多媒體設備的質保期一般只有一年，有些整機三年，設備使用后的前一二年是正常的，隨著時間的流逝，設備漸漸陳舊與損壞，有使用就必然有維修，即使是日常的維護保養也非常重要，如果只買不保養不維修，再好的設備也會成為一堆破爛，供貨商往往只提供質保期內的維修和服務，后期的維保只能依靠學校，但絕大多數學校管理人員僅能承擔日常管理和簡易維護，沒有專門人員負責設備的真正維護和維修，不具備相關的維保條件和技術能力，經濟條件好的學校一般會聘請校外專業人員來定期維護，但這樣做的費用居高不下，特別是農村地區專業技術人員稀少，路途較遠，專業技術人員不愿上門服務或提高維保費用，導致一般學校承擔不起，使得設備更新與維護陷入窘境，只有等待報廢或當擺設。以目前農村中小學安裝使用率最高的投影機為例，相對于投影機而言，電子白板價格較高，而且配備的短焦或超短焦投影機技術含量更高，維保更復雜，而觸控一體機雖然維保相對簡單，但目前來前，其尺寸和價格比仍然很不理想，且在實際使用過程中也存在可視角度較小、近距離使用對視覺損害大等問題，為農村中小學所無法接受，普及率較低，因此投影機仍然是廣大農村中小學多媒體設備的首先設備。但投影機存在的最大問題就是維保，一般來講，農村地區投影機清洗一次的間隔時間為6-10個月；投影機燈光的使用時間正常為1200-1500小時，也有個別品牌的投影機燈泡清晰度不高、老化損壞快，廣告介紹燈泡壽命3000小時，實際使用（基本正常使用的情況下）1000小時就基本上報廢了。清洗一臺投影機的價格在100元左右（含拆裝），更換一支原裝的燈炮價格在1000多元，品牌燈泡也要500-900元。而且大部分農村學校為節省采購費用，在購買投影機后沒有再配備專門的電腦，而是由教師利用自己的筆記本電腦在授課時當場連接使用，這種使用方式對投影機和電腦的連接用VGA線損壞很大，基本上正常使用50次左右就會損壞（根據VGA線材的質量不同，次數會有變化），而更換連接線的施工量較大，教師或管理員個人無法完成。很多學校的校長或校產管理人員對教師實際使用過程不甚了解，對多媒體設備的使用只以理論數值為計數標準，不愿意為保養和維修支出費用，而且不同學校多媒體設備的管理部門也不一樣，不專業也無法到位，有教務部門負責管理的，也有后勤部門負責管理的，更多的是教務部門負責用、后勤部門負責修，互相扯皮推諉，而學校多媒體設備使用培訓和維護保養的主力一般是信息技術學科教師，而一個學校往往只有一個專業的信息技術教師，而且目前各學校信息技術學科均屬于小學科，信息技術教師在學校教師中的地位低下，甚至有些學校專職的信息技術教師隊伍還沒有完全按要求配備到位，而專業專職管理人員更是少之又少，長期沒有當隊伍建設，更沒有形成傳幫帶階梯。以上種種原因，造成了目前農村中小學多媒體設備使用困難，教師轉變教學方式困難，學校提倡新模式授課困難，學校明明花費了大量的資金卻沒有達到應有的效果，其實農村中小學只要注重了對多媒體設備的維護和管理，特別是注注意以下二點，就能夠變廢為寶，讓各種多媒體設備發揮它們的積極作用。一是無論何種方式采購，應該讓學校多媒體設備使用者和管理者有更多自主權，采購中要考慮設備的有效性和使用便捷性，讓設備精簡化，操作方便化，壽命延長化，由學校主管監督，確保學校利益；二是注重建立多媒體設備維護制度，注重培養年輕骨干教師，對全校教師進行有效培訓，使每個班級都由專人負責，建立專業維護保養隊伍，劃撥專項資金保障，確保能夠正常使用，專兼職管理人員要根據工作量計入教師考核，讓管理人員干得安心、放心。采用多媒體的新教學模式，改進了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，實現了啟發式教學，使學生不僅學到一定的知識，更重要的是讓學生去探索知識、發現知識，使教學變得更具實用性、文化性和趣味性。在多媒體實際使用中暴露出的問題，也是現代教育發展過程中的必然現象，我們只有重視這些問題、想方設法解決這些問題，才能真正發揮多媒體設備的有效作用，讓多媒體設備真正為教學服務，提高學生學習興趣和課堂教學效率。農村學校勞動實踐場所是培養學生勞動觀點、勞動技能、創新精神的重要途徑,是推進課程改革、實施素質教育的有效載體,是豐富學生生活、提高教育服務功能的重要渠道。近年來,江蘇省海安縣依據國家和省市文件精神,著力指導全縣部分中小學充分利用學校和社區資源積極開辟實踐場所43個,全縣農村中心校以上學校學生勞動實踐場所建有率已達76%,計組織學生參與勞動實踐活動近15萬人次,利用勞動場所收益資助1000余名貧困學生30多萬元。作為全縣學生勞動實踐場所建設的管理者,現就海安縣學生勞動場所的建設途徑、活動方式、主要成效和存在問題,進行總結、回顧和反思,以求教于各位行家里手。因地制宜拓展思路勞動場所建設多措并舉勞動技術教育具有較強的地方特色,海安縣在學生勞動實踐場所建設上,做到因地制宜,全方位立體化開辟勞動實踐場所。1.開辟校內“主陣地”從活動組織的便捷與安全角度考慮,充分利用校園內部資源開發學生勞動實踐場所,應成為場所建設的主陣地。近年來,全縣各中小學充分利用校內閑置校舍開設勞技專用教室,開展烹飪、縫紉、編織、雕塑等勞動技能培訓;充分利用校園空地,開辟蔬菜、瓜果、花草等種植基地;充分利用學生食堂、話吧、商店、菜園、花圃等校內資源,安排學生參加勞動實踐活動。2.拓展校外“延伸地”為解決校內資源貧乏的矛盾,學生勞動場所的建設可以考慮向校外作必要而適當的延伸。不少學校與臨近的工廠、種植場、養殖場為依托,建設富有地方特色的學生勞動實踐場所,定期組織學生在工人、農戶的指導下,開展勞動實踐活動。職業高中充分利用掛鉤企業,組織學生參加勤工儉學活動和職業技能培訓。3.擴充家庭“補充地”農村的孩子有著得天獨厚的生活空間,全縣不少學生在教師的指導下,在自家房前屋后開辟自己的領地,運用從勞技課上學來的知識和技能,種蔬菜、栽果樹、培花草。還有學生協助父母在自家責任田上種上了大棚蔬菜,在勞動實踐中輔德、增智、強體、益美。這些實踐基地和場所的建立,為學校實踐活動的開展和學生綜合素質的提升提供了平臺。加強領導科學管理勞動實踐活動有效開展全縣多年的實踐表明,在勞動實踐基地的建設上,必須堅持統籌安排,合理規劃,加強領導,落實責任,科學管理,這樣才能使有限的基地發揮高效的育人功能。1.加強組織領導各學校在勞動實踐場所建設中,做到領導到位、組織嚴密、分工明確、責任到人,建立了以校長為組長的基地建設領導小組,負責基地建設的領導、檢查、評估和協調工作;教導處負責制定基地建設計劃、教學研究和活動安排;勞技教研組和勞技教師、校外勞技輔導員負責基地建設的具體實施工作。2.優化師資隊伍一是任用事業心強、專業知識扎實、實踐經驗豐富、理論水平較高的教師;二是聘請當地專業技術人員、種植能手、養殖大戶、手工藝人、企業技術能手等作為學校兼職勞技教師;三是選送優秀教師外出學習、觀摩,組織教師參加專業培訓,通過學習和培訓,培養“雙師型”教師,提高勞技理論水平和實踐能力,優化勞技課教學方法,有效提高勞動實踐活動質量。3.實施全程管理一是勞動實踐前的動員每次活動先由帶隊老師講清活動目的、任務、要求,并組織做好活動前的各項準備工作,制定好安全應急預案;二是做好具體勞動實踐中的指導。由勞技教師或校外輔導員通過集體指導、典型示范、個別輔導等形式,對學生勞動實踐中碰到的有關技能操作、基本知識作精心講解;三是勞動實踐后的總結。每次勞動實踐活動結束后,學生要填寫勞動實踐卡片,進行自我小結,再由老師對這次活動進行綜合評估,肯定成績,指出不足。4.構建評價體系一是知識技能評價主要考評學生在實踐活動過程中對勞動知識、勞動方法、勞動技能的掌握程度。二是勞動態度評價。主要考評學生對勞動的認識、參加勞動的態度。三是勞動成果評價。主要考評學生完成勞動任務的質量和數量等。在此基礎上,各學校每學期組織評比“勞動標兵”、“勞動能手”等,并在學期總結大會上予以表彰。縣教育局也依據《海安縣學生勞動實踐場所建設考核評分細則》,將學生勞動實踐情況納入學校年度考核評估范疇。依托場所服務教育勞動實踐教育初見成效全縣開展的“依托實踐場所,推進課程改革”的活動是成功的,收到的實踐成效也是明顯的,主要體現在:1.場所是培養學生科學精神的有效途徑學生們在農業勞動實踐中,感受到實踐教育的重要性和勞動的光榮感,感受到建設社會主義新農村建設離不開科學勞動,科學勞動能創造出意想不到的社會效益和經濟效益,學生們立志要努力學習科學知識,主動在勞動實踐中培養自己的勞動觀點和科學精神,長大后為建設美好家園多作貢獻。2.場所是培養學生創新能力的有效載體通過一系列的實踐活動,在勞技教師有目的、有計劃、有步驟的引導下,學生走出教室,走出校門,投入大自然的懷抱,擁抱大自然,改造大自然。在校外輔導員的精心輔導和講解下,他們參與了田地的耕種、水果的栽培、花草的養護、禽畜的飼養,目睹著一片片新綠填充基地的每一個角落,一個個生命舞遍場所的每一寸土地,品嘗著飽含自己汗水的“綠色食品”,學生們無不感到自豪,他們在挫折中成長,在成功中享受,在實踐中創新。勞動實踐場所的建立,為學生提供了一個能充分施展其才華的舞臺,讓學生有了一顯身手、大膽嘗試、開拓創新的有效載體。3.場所是提升教師素質的有效平臺通過勞動實踐活動的有效開展,教師們真正體會到綜合實踐活動是學校教育不可或缺的重要組成部分,它與各科的教學密切相關,相輔相成,相互促進。他們精心組織活動、參與實踐體驗、主動調查訪問、廣泛搜集資料、認真處理信息、積極撰寫論文和心得體會。這些年來,全縣教師撰寫的二十多篇勞技論文在省、市報刊發表或在有關評比交流活動中獲獎。4.場所是反哺教育教學的有效渠道全縣部分學校的勞動實踐場所生產出的菠菜、四月白、蠶豆、刀豆、大白菜、萵苣等大批“綠色植物”,基本能滿足師生的蔬菜需求;部分學校,從勞動場所收益中按一定的比例設立幫扶基金,資助特困學生;職業高中利用寒暑假組織特困生到掛鉤企業開展勞動實踐創收活動,延伸特困學生的求學之路。這些做法,得到社會各界的一致好評,不少學校多次被評為市、縣德育先進學校和文明單位。面對現實靜心思考勞動場所建設任重道遠全縣農村學校勞動實踐場所建設已歷經多年,積累了一些經驗,但也有有待解決的問題,有待深入研究的課題。1.思想認識有待提高“萬般皆下品,唯有讀書高”的觀念,至今仍影響著部分家長,他們只重視子女對知識的掌握,卻忽視了對自己子女勞動意識和能力的培養。受應試教育的影響,一些學校勞動實踐場所建設沒能像其他教育教學設施建設那樣受重視,實踐活動課程的開展也沒能像其他教學活動的開展那樣被擺上應有的位置。這就需要各級政府、教育主管部門、廣大教育工作者和社會各界達成共識,共同關心重視勞動實踐場所建設。2.師資隊伍有待加強農村學校勞動實踐場所外聘教師,雖有較高的專業水平,但不少人未接受正規的師范教育,教育理念和教學方法很難達到專業教師的要求,傳統的師范類教師又難以滿足勞動實踐場所教學的專業需求,對口專業的高等院校非師范類畢業生,用人單位受編制、非師范類人員等條件的制約,不能錄用。這就需要革新用人制度,并加強相關人員的培訓工作。3.資金投入有待增加“巧婦難為無米之炊”,農村學校經費普遍緊張,擠出的資金難以滿足勞動實踐場所建設的需求,硬件設施陳舊老化,外聘教師經費難以籌措,好的項目難以開發,勞技教育科技含量不高。這就需要將勞動實踐場所建設資金列入財政預算,開設專項建設資金。4.規劃管理有待規范目前學校勞動實踐場所建設缺少全局性的統籌規劃,管理機制、教育評價機制尚不健全,有目標責任但未能逐級落到實處,常規性的督導措施也沒有跟上,學校勞動實踐場所建設、實踐教育活動的開展就都難以實施切實有效的管理。這就需要我們教育行政部門充分發揮其規劃、協調、指導、服務和監督的職能作用。5.校本課程有待開發勞動實踐教育是素質教育中一個極其重要的方面,是國家《綜合實踐活動指導綱要》的一個組成部分,同樣也是校本課程開發的一座寶庫,而目前不少學校的勞動實踐活動仍滯留在定計劃、搞活動、寫總結的層面,能展示學校辦學特色和辦學宗旨的勞動實踐課程體系相對缺失,新課改的深入實施呼喚深化勞動實踐教育研究,整合勞動教育課程資源,構建為學生綜合發展服務的校本課程體系。隨著現代工業生產的發展,接觸噪聲的范圍日漸擴大,噪聲對人們的危害也日益受到重視。在噪聲作用下,不但影響工作學習和生活,而且長期接觸噪聲還會損害聽力和身體健康,噪聲已成為當代社會嚴重的公共衛生問題之一,但是人們也需要在一定的聲環境下生活和工作,否則會帶來不便目前普遍認為,凡是使人不喜歡或不需要的聲音統稱為噪聲,這主要不是從聲音的物理性質而是根據人的主觀感覺來決定的。因此,在某些情況下,樂音也可能被劃入噪聲的范圍結合人體的健康和工作要求,研究及合理治理噪聲是一門正在發展的近代科學。生產環境中的聲音基本上都是噪聲噪聲的物理特點聲波及其傳播聲波是由物體振動,通過介質傳入耳內,引起音響感覺的振動波。聲波在空氣中的傳播方式表現為疏密相間的縱波,在