水調歌頭課堂實錄

“五環節教學法”課堂實錄導學師生問好。首先，屏幕顯示一張圖片：一輪圓月，幾只竹。文字：古今一輪月，千載寄情思。音樂：古箏曲——月兒高。師引導學生思考月亮在大自然中的浪漫色彩，她如何激發人的藝術聯想。月亮集中了人類多少美好的理想和憧憬，寄托了太多人類的感情與思念。師鼓勵學生快速搶答，分享自己所知道有關“月”的詩詞。學生們紛紛舉手，分享李白、王昌齡、杜甫、蘇軾等大家熟知的詩詞。師提出問題：那么，中秋之夜，蘇軾舉杯對月，又會發出怎樣的感慨呢？今天，我們將深入探討在眾多流芳千古的詠月絕唱中那顆最為璀璨的明星——蘇軾的《水調歌頭》。（出示課題）自學師引導學生檢查預習情況，首先是對宋詞這一文學常識的了解。學生們分享詞的起源、發展、分類和詞牌等知識。師鼓勵學生思考婉約派和豪放派的不同風格，以及豪放派對詞的發展貢獻。師指出詞的長度和段數等特點，并介紹單調、雙調、三疊和四疊等形式。學生們積極參與，互相學習和補充。引入屏幕顯示學習目標，請同學明確。學生們快速回顧學習目標，明確自己的學習方向。探究師引導學生閱讀全詩，掌握重點詞語。學生們積極思考，分享自己的理解和感受。師鼓勵學生多角度分析詩歌，深入理解詩的思想感情。學生們認真思考，積極發言，形成了良好的課堂氛圍。總結師引導學生回顧全詩，加深對詩歌的理解和感受。學生們積極分享自己的思考和感受，形成了豐富多彩的課堂互動。師鼓勵學生背誦全詩，加深對詩歌的記憶和理解。學生們積極響應，展示了自己的背誦成果。作業師布置作業，要求學生背誦全詩，并思考如何將詩歌中的思想感情與自己的生活聯系起來。學生們積極接受任務，表示會認真完成。師：詞大多都可以譜曲來唱。這首詞非常流行，讓我們一起聽一下歌壇天后王菲是如何演繹這首詞的。大家可以跟唱，如果不會，可以向音樂課代表提出建議學習。師生們聽著王菲的《水調歌頭》，屏幕上顯示著視頻。師：在這優美的音樂聲中，我們了解了蘇軾的情感變化，已經觸摸到了蘇軾的靈魂。為了更加親近他，與他產生共鳴，我們來探究以下內容。屏幕上顯示以下問題：1.詞的上、下闕主要寫什么？2.哪些詞語流露出作者思念親人之苦？3.作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？從中你讀出了什么？4.哪句話抒發了作者對親人的思念和美好祝福？5.從詞中，你看出作者是個什么樣的人？你又從中學到了什么？每個人思考兩分鐘，然后小組合作交流。每組可以選擇回答1到2個問題，派代表展示，并盡量讓那些回答問題不積極的同學參與。生：我們組選擇了第一題和第四題。我回答第一題，另一個同學回答第四題。詞的上片寫詞人歡飲時的想象，極寫作者在“天上”“人間”的徘徊、矛盾與難以抉擇；下片寫對月懷人，由中秋的圓月聯想到人間的離別，抒發對弟弟的深切懷念。我回答第四題，抒發作者對親人的思念和美好祝福的句子是“但愿人長久，千里共嬋娟。”師：前一位回答完整，后一位找到了準確的答案。是的，作者極力抒寫對明月的贊美和向我。但是，他難舍人間真情，那種矛盾，那種掙扎，其實也暗示著作者對出仕、入仕的態度。下一組。生：我們組選擇了第二題和第三題。流露出作者思念親人之苦的句子是“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”夜已深了，我卻難以入睡，這種思念入骨的苦痛躍然紙上。作者對人生的感悟體現在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”從中我讀出了這樣的哲理：世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時，也有缺時一樣，是必然的規律。生：我代表我們組回答第三題第二問。我從中讀出了詞人開闊曠達的性格。我從中讀出了人如果遭遇不幸，應該以平常心去對待。比如上期期末考試我成績退步了，我傷心過，可我迅速調整心態，在假期查漏補缺。我覺得我現在上課、做作業特別有信心，我相信我在中段考試成績一定會進步。師：說得真好，平常心可以教你坦然，自信心能夠創造奇跡。聯系自身，更有說服力！掌聲響起了！在備課過程中，我認為應該教給學生的是什么？我相信以自己研讀教材的體驗為基礎，而不是過分依賴教參、教案的方法，能夠更好地設計教學。獨立鉆研文本是不可替代的，只有這樣，我們才能了解教材最吸引人的地方，理解其中最困難的部分，并開發出可以進行的能力訓練。教師鉆研教材的過程往往就是教學方